對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展合唱教學(xué)的研究

韓婷

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)被賦于了更高的要求，因此，也越來(lái)越受到人們的重視。合唱教學(xué)是目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要方式，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)楹铣虒W(xué)不僅僅關(guān)系到個(gè)人的努力還需求全體師生共同的配合。但是，以往的課堂教學(xué)模式單一枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，阻礙了合唱教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展合唱教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);開(kāi)展策略

前言：隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)是一門(mén)開(kāi)闊視野、開(kāi)發(fā)潛質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)造力的課程，是學(xué)生陶冶情操、增強(qiáng)文化素養(yǎng)的主要渠道。合唱是一種綜合性的音樂(lè)實(shí)踐表演形式，需要參與合唱的每個(gè)成員之間的相互交流、合作與扶持，只有每個(gè)成員都各司其職負(fù)責(zé)好屬于自己的聲部，才能達(dá)到和諧的效果。但是，目前在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致了小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的質(zhì)量難以有效提升，這也限制了小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。因此，音樂(lè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，落實(shí)合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)施，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

由于應(yīng)試教育的影響我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一直不被家長(zhǎng)和學(xué)生所重視，這也導(dǎo)致了一些音樂(lè)教師上課時(shí)出現(xiàn)了應(yīng)付的現(xiàn)象，很大程度上限制了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。這樣的忽視與應(yīng)付導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，或者是熱愛(ài)音樂(lè)但是也不喜歡上音樂(lè)課，使學(xué)生狹義的將音樂(lè)定義為流行歌曲或是通俗音樂(lè)，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成極為不好的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展合唱教學(xué)的策略

（一）提升合唱教學(xué)的趣味性

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性是眾所周知的，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到極大的提升[1]。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)中，教師沒(méi)有注重學(xué)生興趣的激發(fā)，往往只是針對(duì)一首或是幾首歌反復(fù)的進(jìn)行合唱，這導(dǎo)致了學(xué)生參與合唱的興趣不高，合唱的水平無(wú)法得到提升。因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)時(shí)，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取行之有效的策略激發(fā)學(xué)生合唱的興趣，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的質(zhì)量。只有使合唱教學(xué)更具趣味性，才能有效的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與合唱的積極性，使學(xué)生可以在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，并獲得提升。教師要采用趣味游戲的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的融入到合唱的氛圍當(dāng)中，這樣學(xué)生才可以身心愉悅的學(xué)習(xí)合唱技巧，更好的掌握合唱的方法。

（二）設(shè)計(jì)適合學(xué)生的合唱活動(dòng)

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在著差異性，表現(xiàn)出來(lái)的天賦和興趣也各不相同[2]。如果教師采取一視同仁的方法，則不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有些學(xué)生會(huì)感覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)太難，沒(méi)有參與的欲望，長(zhǎng)此以往則會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生不良的影響。因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求的合唱實(shí)踐活動(dòng)，要把學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和感染力融入到合唱教學(xué)當(dāng)中，這可以有效的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。合唱教學(xué)活動(dòng)也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行開(kāi)展，在充分了解和掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生自身能力的發(fā)揮，更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生參與合唱的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力。

（三）對(duì)合唱教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新

許多人都認(rèn)為合唱就是一種整體進(jìn)行歌唱表演的形式，關(guān)注的也只是表現(xiàn)出來(lái)的整體性，卻忽視了在合唱的過(guò)程中，每個(gè)成員個(gè)體表現(xiàn)能力的發(fā)揮，這就容易導(dǎo)致個(gè)別合唱成員產(chǎn)生消極的情緒。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，渴望得到教師的肯定與鼓勵(lì)。但在以往傳統(tǒng)的合唱模式中，教師不斷地向?qū)W生灌輸節(jié)拍、音符和音樂(lè)知識(shí)，并進(jìn)行反復(fù)的合唱，這不僅無(wú)法提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且反到影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生參與合唱的程度。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要以素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的差異性，對(duì)課堂教學(xué)模式的呈現(xiàn)形式給予足夠的關(guān)注，并按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)合唱教學(xué)的方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而使小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，合唱能力和水平都會(huì)得到有效的提高。

（四）根據(jù)合唱的特點(diǎn)提升合唱水平

每首歌曲都有自己不同的風(fēng)格、特點(diǎn)和相應(yīng)的受眾[3]。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們無(wú)法接受所有的歌曲，也就是說(shuō)，并不是所有的歌曲都適合小學(xué)生歌唱，尤其是合唱，很多歌曲是無(wú)法用合唱的形式加以展現(xiàn)的。因此，教師要針對(duì)合唱音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)有目的性的來(lái)提升學(xué)生的合唱水平。不同的音樂(lè)風(fēng)格，其音調(diào)、音色和律動(dòng)也各不相同。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，要根據(jù)合唱音樂(lè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握音調(diào)和其中的律動(dòng)感，并通過(guò)多次的調(diào)整，使學(xué)生能夠更好的把握合唱的歌曲，從而使學(xué)生獲得成功并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，更加積極主動(dòng)的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在合唱的過(guò)程中的表現(xiàn)給予高度的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，如某個(gè)音調(diào)把握不準(zhǔn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)折的地方?jīng)]有轉(zhuǎn)折，這時(shí)教師就可以及時(shí)的進(jìn)行提醒并引導(dǎo)其馬上改正，從而提升合唱教學(xué)的有效性，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量更高。

結(jié)論：總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展合唱教學(xué)具有重要的意義。教師需要以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，提升合唱教學(xué)的趣味性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的合唱活動(dòng)，對(duì)合唱教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)合唱音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的合唱水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雨，陳園園.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展合唱教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：37.

[2]謝紅華.合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2020（23）：16-17.

[3]嚴(yán)雪菁.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂如何有效開(kāi)展合唱教學(xué)的思考[J].北方音樂(lè)，2020（08）：150-151.