高三地理教學(xué)中落實(shí)新課改理念的教學(xué)策略探討

賈春迎

摘 要：隨著新課程的改革，高中地理教學(xué)模式也要隨之進(jìn)行改革。讓教師教學(xué)的主體逐漸由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，且在教學(xué)理念中，也要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。使得學(xué)生掌握高中地理課堂的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文以新課程理念下，高三地理教學(xué)的教學(xué)策略改革為主要內(nèi)容，根據(jù)新課程改革的要求，找出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高三地理;教學(xué)策略

一、引言

高三的學(xué)習(xí)是學(xué)生最為緊張，也最為關(guān)鍵的階段。在以往的地理教學(xué)中，大部分教師采用的教學(xué)模式是由教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生聽(tīng);教師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答;教師布置題目，學(xué)生完成，使得高中地理課堂單調(diào)沒(méi)有新意。新課程的改革，對(duì)課堂的教學(xué)模式有了明確的要求。因此，高三的地理教師應(yīng)該充分的了解新課程的要求，并結(jié)合學(xué)生的情況，選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

二、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中存在的弊端

（一）教師教學(xué)內(nèi)容表面化

傳統(tǒng)高中地理課堂開(kāi)展的模式，是教師照本宣科的講解教材上的內(nèi)容，將重點(diǎn)系統(tǒng)化的灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦當(dāng)中。如果是以這種教學(xué)方式開(kāi)展的地理教學(xué)課堂，只是幫學(xué)生將書(shū)本上的內(nèi)容背誦以了一邊，也就只能起到表面的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)地理的學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，，不符合新課程改革對(duì)高中地理課堂的要求。

（二）教師教學(xué)方式單一化

最為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的探索和掌握知識(shí)，讓學(xué)生掌握課堂的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。但在以往的地理課堂中，教師是地理課堂上的主體，開(kāi)展的教學(xué)方式，更多的是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不想做出改變。時(shí)代在不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一化。因此，教師應(yīng)該積極的拓展全新的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

三、高三地理教學(xué)中落實(shí)新課程改革理念教學(xué)的策略

（一）充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)不單單是簡(jiǎn)單的講解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，更好的理解概念和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才是新課程改革的要求。思維導(dǎo)圖的是通過(guò)圖表或數(shù)列的形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中梳理知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高三知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生之后的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如教師教學(xué)在人教版高三地理《環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，運(yùn)用樹(shù)狀的思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)樹(shù)狀導(dǎo)圖分析本章中對(duì)于“環(huán)境”方面的闡述。通過(guò)對(duì)環(huán)境的概念、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)、解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想這三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握整個(gè)課程圍繞的主旨，并進(jìn)行細(xì)分。通過(guò)思維導(dǎo)圖的引入，幫助學(xué)生掌握“環(huán)境”方面的問(wèn)題，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于本章節(jié)的掌握和理解。通過(guò)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，逐漸由教師的引導(dǎo)，發(fā)展成為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)新課程改革中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)吸引力

多媒體教學(xué)的直觀性和便捷性，能夠?qū)?shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情度和積極性。教師要發(fā)揮出多媒體的多樣性，使得學(xué)生能夠掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生探究的積極性。讓高三的地理課堂教學(xué)能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，滿足新課程理念對(duì)于教學(xué)模式改革的要求。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高三地理中《中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)于自然環(huán)境災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課程中，沒(méi)有辦法深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和片中書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展地理教學(xué)。向?qū)W生展示地質(zhì)災(zāi)害不同的類(lèi)型，主要是通過(guò)視頻和圖片的形式，讓學(xué)生觀察到通過(guò)多媒體的展示，了解到自然災(zāi)害的破壞力。而且生動(dòng)的多媒體能夠活躍地理課堂的氣氛，讓學(xué)生通過(guò)視頻的引導(dǎo)，對(duì)于課本中的知識(shí)點(diǎn)，能夠更為深入的理解和掌握。也通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題，協(xié)調(diào)好人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化練習(xí)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

知識(shí)的鞏固以及運(yùn)用，都不是只憑借著教師的講解學(xué)生就能掌握的，需要學(xué)生主動(dòng)的探索和練習(xí)，才能進(jìn)一步的鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。為提升學(xué)生練習(xí)的興趣和質(zhì)量，教師可以利用多媒體優(yōu)化練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)做題，提升解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。

教師在優(yōu)化練習(xí)中，需要結(jié)合高考地理命題的方向和形式，結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行優(yōu)化出題。選擇相關(guān)的題目進(jìn)行組合和修改，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，引起學(xué)生的重視?？偨Y(jié)學(xué)生在練習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，在課堂上讓學(xué)生講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生回顧錯(cuò)誤的過(guò)程，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。也通過(guò)優(yōu)化練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程的改革旨在落實(shí)多方位的教學(xué)。高三的學(xué)習(xí)正是最為關(guān)鍵的時(shí)期，教師所需要做的工作不僅是教授內(nèi)容，還要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方式，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的能力，進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖、多媒體、優(yōu)化練習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)發(fā)揮出工更大的作用。。

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