能力導(dǎo)向下理工科院校金融工程本科課程體系研究

宋鳳祥 孫瑞 葛瑋煒

摘 要：金融工程學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，其綜合了計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與金融聯(lián)系越發(fā)緊密的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)金融也成為時(shí)代熱詞，高校在此背景下也必須面臨金融工程教育體系改革，其中課程體系設(shè)置是其核心要件。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;金融工程;本科課程體系

引言

金融工程學(xué)科較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，發(fā)展較為緩慢，其首次出現(xiàn)在文獻(xiàn)研究中是在20世紀(jì)50年代，但直到80年代才成為獨(dú)立的學(xué)科體系?，F(xiàn)目前，金融工程已發(fā)展成為許多領(lǐng)域的核心學(xué)科，其中在金融學(xué)、軟件工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)均有涉獵。金融工程可以說(shuō)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科門(mén)類，不僅要具備扎實(shí)的金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等，同時(shí)還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)編程、數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐知識(shí)能力。

一、能力導(dǎo)向下理工科院校金融工程本科課程體系的意義

（一）針對(duì)性強(qiáng)

能力導(dǎo)向基礎(chǔ)下的課程體系設(shè)置自由度和靈活性較強(qiáng)，學(xué)生能夠在課程要求的基礎(chǔ)上基于自身需求和偏好對(duì)課程進(jìn)行選擇，自由組合，因而有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)性較強(qiáng)。

（二）實(shí)踐意義

現(xiàn)目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，符合時(shí)代要求的金融工程人才除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)之外，信息收集以及加工處理的能力也顯得尤其重要，而這些能力是能通過(guò)實(shí)踐課程體系的設(shè)置來(lái)提升的[1]。在實(shí)踐教學(xué)方面，教室應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提升其解決和處理問(wèn)題的能力。能力導(dǎo)向教育重視理論和實(shí)踐教育相結(jié)合，但更偏向于學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

二、能力導(dǎo)向下理工科院校金融工程本科課程體系面臨的主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置趨同

由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，理工科院校在課程體系設(shè)置上與專業(yè)財(cái)經(jīng)院校趨同，在數(shù)理和計(jì)算機(jī)方面并未發(fā)揮自身所長(zhǎng)，而專業(yè)財(cái)經(jīng)院校由于專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)深厚，其人才培養(yǎng)效果必將優(yōu)于理工科院校。

（二）課程設(shè)置不全面

金融工程專業(yè)是一門(mén)新興專業(yè)[2]，在多數(shù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的打壓下在一定程度上存在邊緣化的問(wèn)題，資金投入和人才引進(jìn)等均存在一定的限制。具體來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置不全面表現(xiàn)為以下幾方面：第一，專業(yè)選修課數(shù)量少、內(nèi)容粗淺;第二，專業(yè)課程缺乏與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，而在信息技術(shù)時(shí)代，金融工程人才必須具備一定的數(shù)據(jù)收集和處理能力。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

現(xiàn)目前，理工科院校金融課程專業(yè)的開(kāi)設(shè)上多偏向于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)[3]。原因有以下幾點(diǎn)：第一，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。多數(shù)教師從事理論研究多年，對(duì)考試得心應(yīng)手，但與現(xiàn)實(shí)企業(yè)聯(lián)系較少，經(jīng)驗(yàn)不足。第二，課程安排緊湊。院校對(duì)理論教學(xué)設(shè)置的課時(shí)數(shù)本就遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)，并且在考核時(shí)給予的分?jǐn)?shù)占比也不高，這樣也很難引起學(xué)生的重視。

三、能力導(dǎo)向下理工科院校金融工程本科課程體系的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）與本校其他專業(yè)結(jié)合，發(fā)揮自身特長(zhǎng)

理工科院校的工程類專業(yè)與金融工程結(jié)合的可能性較大，如：環(huán)境工程、土木工程等，其可以運(yùn)用在房地產(chǎn)金融問(wèn)題、土木工程的投資問(wèn)題等方面。此外，還可以和軟件學(xué)院、數(shù)學(xué)系開(kāi)展計(jì)算金融、數(shù)理金融等研究方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性

理工科院校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，其理工方面的師資并不弱，其教育背景多涉及計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等方面的知識(shí)，并且學(xué)院的課程中也多有信息系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)。因此，一方面，理工科院校應(yīng)在這一基礎(chǔ)上，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)、隨機(jī)規(guī)劃等數(shù)學(xué)課程，加深學(xué)生結(jié)構(gòu)體系中數(shù)學(xué)占比，另一方面，還應(yīng)增設(shè)計(jì)算機(jī)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的課程，如計(jì)量金融學(xué)用于數(shù)據(jù)處理、模型仿真、軟件應(yīng)用等。

（三）注重實(shí)踐的重要性

第一，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教師或院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)[4]，同時(shí)，提高實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)和分?jǐn)?shù)占比，引起學(xué)生的重視并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，理論教學(xué)不能放松。理工科院校培養(yǎng)的人才是復(fù)合型的，而這并不是指什么都懂但都是略懂的人才，而是能迅速適應(yīng)并解決問(wèn)題的人。只有打好理論基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。理工科院校在課程設(shè)置應(yīng)開(kāi)設(shè)投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融學(xué)等課程加深學(xué)生的基礎(chǔ)，并且對(duì)核心課程的講授一定要精，不能浮于表面。此外，金融工程的發(fā)展是基于中國(guó)企業(yè)的需求的，因此針對(duì)企業(yè)的課程設(shè)置也必不可少，如：針對(duì)現(xiàn)存的利益沖突和代理成本問(wèn)題，可以開(kāi)設(shè)股票期權(quán)、創(chuàng)新性債券等方面的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

理工科院校要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才，就必須接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，以能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)合理地改革課程體系設(shè)置。本文從能力導(dǎo)向?qū)用?，基于理工科院校?duì)金融工程課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，在剖析其存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出相關(guān)解決方案和建議。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余吉祥，顏海明.能力導(dǎo)向型“國(guó)貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011（3）：175-176.

[4]楊秋波，陳金龍，王世斌.職業(yè)能力導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)生成機(jī)制研究[J].高等工程教育研究，2015（3）：102-107.