基于校企合作的高職育人機制探索與實踐

王占伶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為響應(yīng)國家關(guān)于加強學校和企業(yè)合作的號召，充分發(fā)揮學校與企業(yè)雙方的優(yōu)勢，保證高等教育為社會、為企業(yè)服務(wù)的功能以及學生實操能力的提升，很多高職學校都會選擇與一些企業(yè)進行合作。從高職學校校企合作基礎(chǔ)下的高職育人機制的必然性、當代高職院校校企合作的現(xiàn)狀和如何良好地開展校企合作的高職育人機制三個方面進行詳細闡述和探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職院校;育人機制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）10-0198-02

校企合作是高職院校育人機制的關(guān)鍵要素和途徑，育人機制是深化校企合作的基礎(chǔ)和平臺。通過建立校企合作的高職育人機制，不僅擴大了育人參與范圍，實現(xiàn)了教學戰(zhàn)略目標，而且還能夠加深政府、學校、行業(yè)、企業(yè)、學生之間的聯(lián)系和發(fā)展，對學生的綜合發(fā)展有積極的影響。

一、高職學校校企合作基礎(chǔ)下高職育人機制的必然性

（一）高職教育發(fā)展的宏觀要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為目標的相關(guān)教育方針，這一政策的提出，對校企結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式有積極的推動作用?！督逃筷P(guān)于深化教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也將“產(chǎn)教融合、校企合作”作為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則之一。由此可見，在高職院校中深化校企合作、實施高職育人機制是教育發(fā)展的必然性，也是國家教育的必須性。

（二）高職院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技革命不斷更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和不斷優(yōu)化升級，對人才的需求發(fā)生了翻天覆地的改變，社會由以往的“體力勞動者居多”逐漸轉(zhuǎn)化為“智力勞動者居多”，當今社會需要更多能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才。因此，在實際的高職院校教育過程中，為培養(yǎng)出適應(yīng)當代社會發(fā)展的人才，學校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，逐漸與社會接軌，深入了解行業(yè)的發(fā)展需求和動向，有目標、有方向地培養(yǎng)高技能人才，進行高職育人的積極改革。

（三）“政行企?！睂崿F(xiàn)共贏的必然選擇

眾所周知，高職院校人才的培養(yǎng)需要政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的大力支持和配合，而政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的繁榮發(fā)展也離不開高職學校的人才輸送，所以加強高職學校的校企合作，讓學生能夠“游走”于政行企校之間，可以有效將政、行、企校緊密聯(lián)合起來，是實現(xiàn)共贏的必然途徑。

二、當代高職院校校企合作的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，當代高職院校的校企合作有了很大的改進，但是依然存在一些問題。

（一）校企合作理念把握不夠精準

校企合作顧名思義是學校和企業(yè)進行高效的、全方面的合作，以便達到以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學、研集合發(fā)展道路的教學目標。校企合作從本質(zhì)上來說是一種優(yōu)勢互補的能動關(guān)系，任何一方的重視程度和參與程度都會影響這種合作效果和深度。但是在實際的高職校企合作中，不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校與社會企業(yè)對校企合作理念存在一些誤解，片面認為校企合作就是企業(yè)給學生提供實習、就業(yè)的機會，導(dǎo)致校企合作功利化，學校更偏向于對學生就業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學生素質(zhì)的提升，導(dǎo)致“育人”的目的較狹隘，不利于學生全面綜合發(fā)展。另外，高職學校校企合作時經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)合作動力不足，臨時應(yīng)付的現(xiàn)象。大多數(shù)的企業(yè)對人才的選拔還停留在單純地選擇人才而不是培養(yǎng)人才的認知層面，不愿意花較多的精力和金錢來培養(yǎng)學生，更愿意選擇一些“技能熟練，能為企業(yè)帶來良好效益”的人才，所以導(dǎo)致“育人”效果不佳，校企合作很難深入地進行下去。

（二）校企文化不互融、不協(xié)調(diào)

高職學校無論是從育人方法還是育人目的上來講與社會企業(yè)有很大的不同。在高職學校中，有大量的教師幫助學生學習知識、了解技能，對學生的包容性較大，學生更傾向于“灌輸式”學習，而在社會企業(yè)中，更傾向于讓學生“自學”，讓學生在自我的探索中完美地完成工作，所以導(dǎo)致很多學生一開始并不能很好地適應(yīng)企業(yè)的運行模式，甚至有些學生會打退堂鼓，使校企合作不能很好地運行下去。

（三）課程脫離市場需求

學校更注重的是教授學生基本理論知識，企業(yè)更看重的是學生的技能程度，這之間存在一定的差距。在實際的校企合作中，經(jīng)常存在“所學非所用”的局面，很多高職院校的課程較死板、較統(tǒng)一，一般都按照大綱要求和教材內(nèi)容進行課程的講解，很多知識依然停留在以往的社會基礎(chǔ)，并不能很好地適應(yīng)當代的社會發(fā)展，所以導(dǎo)致課程與市場需求脫節(jié)，學生學到的知識根本不符合當代企業(yè)的發(fā)展模式，使校企合作不能很好地開展下去，甚至根本就不能開展下去。

三、如何良好地開展校企合作的高職育人機制

（一）重視校企合作理念，完善校企合作內(nèi)容

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作不僅是企業(yè)與學校達成合作意識，社會企業(yè)給學校學生提供實習和就業(yè)的機會，更重要的應(yīng)該是讓學校與企業(yè)的優(yōu)勢進行互補，讓學生能夠在學校中學到企業(yè)中學不到的東西，在企業(yè)中學習學校忽略的知識，讓學生能夠真正做到“理論與實踐并存”，做到“學以致用”，使學生能夠更好地適應(yīng)社會，為社會發(fā)展做出積極的貢獻。例如：在實際的高職學校校企合作中，企業(yè)除了要給學生提供實踐機會外，還應(yīng)該經(jīng)常派專門的企業(yè)技術(shù)人員給學生講解一些“工作要求”，其中包括“技能要領(lǐng)”“工作規(guī)范”“崗位細節(jié)”等，以便使學生能夠更好地融入企業(yè)實踐中。另外，學校還可以選派教師進企業(yè)，真實地參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研，使教師先與企業(yè)和市場接軌，然后，再讓教師根據(jù)自己的參與情況進行實際的教學指導(dǎo)和教學訓練，使教學更有針對性、目的性。其次，學校還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，開展訂單培養(yǎng)、合作開發(fā)教材等，使學生能夠從根本上與市場接軌，與企業(yè)緊密聯(lián)系，保證教學內(nèi)容與企業(yè)要求和企業(yè)標準的一致性，使校企合作內(nèi)容不斷完善，不斷優(yōu)化。

（二）確保學校教學評價與社會企業(yè)工作評價要求的一致性

教學評價是否規(guī)范、是否合理對學生的學習效果和校企合作

的深度有重要的影響。在高職院校中不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學評價標準較社會企業(yè)工作評價來說較寬松，所以導(dǎo)致很多學生即使在高職學校的考核中得了高分，但是依然不能很好地進行往后的工作，歸根結(jié)底是由于學校教學評價與社會企業(yè)工作評價要求的不一致性。在實際的高職校企合作育人機制中，教師應(yīng)該以社會企業(yè)工作評價標準為基礎(chǔ)對學生的學習和生活進行公平、公正的評價，以便使學生能夠不斷認識自己，更好地發(fā)展。例如：教師可以參考合作企業(yè)的工作評價標準，制訂出一個符合學生學情的評價表，如下表，對學生的學習情況進行打分，其中表現(xiàn)好的學生教師要進行表揚，表現(xiàn)不好的學生，教師要及時糾正其自身的錯誤，幫助學生更好地發(fā)展。

（三）加強校園文化建設(shè)，探索文化育人機制

古時“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境的重要性，一個好的校園文化環(huán)境能夠“春雨潤無聲”般地影響學生的發(fā)展，為學生起到積極的引導(dǎo)作用。在實際的高職校企育人機制中，高職院校可以通過校園文化建設(shè)把各項工作和制度規(guī)范貫穿其中，使“工作”與“校園文化”完美地融合在一起，最大限度地實現(xiàn)校園文化的導(dǎo)向功能、陶冶功能、整合功能及凝聚功能，培養(yǎng)學生正確的價值理念和道德行為，指導(dǎo)師生員工的日常行為規(guī)范。高職院校的墻上可以書寫一些關(guān)于“工作”的標識語，如“成熟的標志之一，是學會管理自己的情緒，明白別人的行為，對自己嚴格地要求，對別人放下無謂的抱怨”“愛崗敬業(yè)，踏實努力”“不要覺得全心全意去做看起來微不足道的事，是一種浪費。小事做得得心應(yīng)手，大事自然水到渠成”等。學校還可以經(jīng)常舉辦一些演講比賽，如“怎樣才能算是一個合格的工作者？”“如何處理與同事之間的關(guān)系”等，鼓勵學生積極參與。通過將校園文化與企業(yè)文化的有機“融合”，形成校園文化與企業(yè)文化“交相輝映，互融共通，共同促進，合作育人”的良好局面，不僅可以加深校企合作的深度，而且還能促進學生的素質(zhì)發(fā)展，對學生的全面發(fā)展有重要的影響。

（四）注重校企合作制度的完善性，確保校企雙方權(quán)益

企業(yè)和學校的合作不僅需要建立在導(dǎo)向機制和推動機制上，還需要一定的合作制度來約束雙方的行為，以確保企業(yè)、學校、學生的權(quán)益，使學校、企業(yè)、學生都能夠更好地發(fā)展。例如：在高職院校與企業(yè)開展合作之前，學校可以與企業(yè)簽訂一些基礎(chǔ)的協(xié)議。例如：學校可以要求企業(yè)在學生實習期間發(fā)放基本實習工資，確保學生的勞動權(quán)益;學?？梢砸笃髽I(yè)確保學生的安全問題，不能從事高危的工作;企業(yè)可以優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，以減輕企業(yè)自身的“育人”成本;學校教師可以帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地參觀;等等。通過這樣的辦法，可以確保高職學校與企業(yè)能夠長久合作下去，使育人政策能夠深入貫徹落實。

綜上所述，建立校企合作育人機制不僅擴大了育人參與范圍，將地方政府、行業(yè)及企業(yè)納入育人范疇，深化育人內(nèi)涵，而且對探索政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四方合作育人機制的建立及運行有重要意義。在實際的高職院校校企育人機制中，要以重視校企合作理念、完善校企合作內(nèi)容為基礎(chǔ)，以確保學校教學評價與社會企業(yè)工作評價要求的一致性為關(guān)鍵，以注重校企合作制度的完善性，確保校企雙方權(quán)益為抓手，以加強校園文化建設(shè)，探索文化育人機制為手段，從這四個方面來達到育人目的。

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◎編輯 趙瑞峰