“雙主體”模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)制度初探

安鈺亭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 本科專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題能力的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)，探索實(shí)施卓越人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合專業(yè)特色和實(shí)踐教學(xué)，為提高畢業(yè)生質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?！半p主體”模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)制度在提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，在一定程度上完善了創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型等多元化人才培養(yǎng)方案，為地方文化、藝術(shù)、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才，提升學(xué)校在全省的影響力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙主體”模式;實(shí)習(xí)制度;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0072-02

校企合作“雙主體”辦學(xué)作為國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，具有“前瞻性、科學(xué)性、可操作性”。在這一辦學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)均為辦學(xué)的主體，均參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。

一、研究意義及現(xiàn)狀分析

當(dāng)今高校的服務(wù)宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)，怎樣能夠更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)與社會(huì)需求相符合的人才，成為高校專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（一）理論意義

首先，專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力有著重要意義。其次，專業(yè)實(shí)習(xí)是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。最后，培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，成為能夠全面適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要的綜合型人才。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題能力的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，與市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。所以，校企合作、改革實(shí)踐教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的需要，具有十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生成為理論知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才，是人才發(fā)展的需要，是學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要階段。

（三）現(xiàn)狀分析

高校教育中所設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)期間學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系最緊密的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程。這個(gè)過程是對(duì)大學(xué)生本科學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，也是大學(xué)學(xué)習(xí)成果的全面體現(xiàn)。根據(jù)走訪、問卷調(diào)查及同行業(yè)企業(yè)單位的反饋我們得知，目前環(huán)境設(shè)計(jì)本科專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀如下：

1.實(shí)習(xí)前期，學(xué)生自我準(zhǔn)備不足

大多數(shù)在校學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解和認(rèn)知并不充分，并沒有對(duì)行業(yè)形成完整的認(rèn)知體系，造成在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明確。這也造成了學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中發(fā)生諸多狀況，無法接受與適應(yīng)企業(yè)的管理現(xiàn)狀及工作模式。

2.實(shí)習(xí)中期，實(shí)習(xí)單位管理松散，針對(duì)性不強(qiáng)

行業(yè)內(nèi)企業(yè)對(duì)學(xué)生的理論、時(shí)間需求往往超越學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生自主實(shí)習(xí)的單位按照普通員工管理制度進(jìn)行管理，并沒有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理，有的單位甚至安排實(shí)習(xí)生連續(xù)幾個(gè)月只進(jìn)行單一工作，這造成整個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)的效果不夠理想。

3.實(shí)習(xí)中期，學(xué)院監(jiān)控力度不到位

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)一般在第七學(xué)期進(jìn)行，因環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)院合作的企業(yè)不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，大部分學(xué)生選擇自主實(shí)習(xí)。而我院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)量較少，學(xué)生在實(shí)習(xí)初期、末期只與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行過簡(jiǎn)單的溝通，并沒有完整的管理體制。如果不能很好地對(duì)過程進(jìn)行量化、檢查和跟蹤，會(huì)造成學(xué)生實(shí)習(xí)效果的減弱，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

二、“雙主體”模式下專業(yè)制度的改革

高校在專業(yè)實(shí)習(xí)期間建立“學(xué)生—企業(yè)—學(xué)校—學(xué)生”的溝通模式更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的反饋及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在現(xiàn)階段的專業(yè)實(shí)習(xí)模式下建立“雙主體”模式，讓企業(yè)與學(xué)校同時(shí)成為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)管理的主體，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，建立完整的專業(yè)實(shí)習(xí)制度。

（一）“雙主體”模式的具體改革內(nèi)容

1.提高學(xué)生行業(yè)認(rèn)知及了解

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)起步較晚，目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)理論的研究相對(duì)滯后。而相對(duì)于其他專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在高校教學(xué)中，教師和學(xué)生有重“技”輕“道”的傾向。而包豪斯教學(xué)理念中，一直奉行理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系，在讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)及技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)發(fā)展前景、現(xiàn)狀等方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有正確的行業(yè)認(rèn)知。在專業(yè)技巧教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的正確的認(rèn)知。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施實(shí)習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)還要提高教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重視，端正教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任心，運(yùn)用分組制、包管制、雙選制進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理制度，實(shí)現(xiàn)教育部提出的寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合

學(xué)院要與室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)科研實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，不僅為企業(yè)培訓(xùn)員提供時(shí)間場(chǎng)所，同時(shí)也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)踐提供空間。通過產(chǎn)教融合，構(gòu)建“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！钡暮献髂Ｊ剑⒑献髌脚_(tái)。學(xué)校提供理論和技術(shù)支持，企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)資源及設(shè)備，學(xué)校與企業(yè)一同管理實(shí)習(xí)生，共同開展教學(xué)科研實(shí)習(xí)。

4.實(shí)施雙導(dǎo)師制，建立完整實(shí)習(xí)機(jī)制

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，施行雙導(dǎo)師制，即企業(yè)一名“師傅”，學(xué)校一名“導(dǎo)師”。建立良好的溝通、互助、協(xié)同合作的實(shí)習(xí)生管理模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后都有所知、有處問、有所學(xué)，從而推進(jìn)我校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，明確專業(yè)實(shí)習(xí)各階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程的監(jiān)控，不斷提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，讓反饋有所出、建議有所改，促進(jìn)我院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的健康發(fā)展。

（二）“雙主體”模式改革的目標(biāo)

首先，學(xué)校與企業(yè)建立“雙主體”模式的專業(yè)實(shí)習(xí)制度，能從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)控，并對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋分析。對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的分析，可以揭示當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題。其次，通過對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果、企業(yè)反饋、學(xué)生反饋進(jìn)行全方位的分析，揭示專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素，完善專業(yè)實(shí)習(xí)過程的分類指導(dǎo)和指標(biāo)體系。最后，進(jìn)一步完善適合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度以及提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)施策略，提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

三、“雙主體”實(shí)習(xí)模式的可行性分析及實(shí)施方案

“雙主體”模式的構(gòu)建首先要構(gòu)建一支高效的課題研究隊(duì)伍，充分發(fā)揮課題研究人員的積極性和創(chuàng)造性。明確任務(wù)分工，責(zé)任落實(shí)到人。實(shí)行階段性負(fù)責(zé)人制度，并將階段性任務(wù)落實(shí)，在過程中進(jìn)行檢查，通過會(huì)議、研討、考察，切實(shí)貫徹民主，重視個(gè)人創(chuàng)新。其次，強(qiáng)化過程管理，確保研究質(zhì)量。從研究方案設(shè)計(jì)到研究計(jì)劃實(shí)施，確保每個(gè)過程、每組數(shù)據(jù)、每個(gè)資料的準(zhǔn)確性，確保結(jié)論的客觀和公正。

（一）“雙主體”實(shí)習(xí)模式的可行性分析

1.研究選題切合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，校企合作“雙主體”辦學(xué)是我國(guó)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是我國(guó)高校教育改革和發(fā)展方向，是保證我國(guó)應(yīng)用型高等教育質(zhì)量的新舉措。

2.研究選題具有較強(qiáng)的理論價(jià)值，專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力、判斷能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，研究選題可以使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，為學(xué)生今后從事專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.研究具有充足的硬件保障和前期成果，研究者具有一定數(shù)量的電腦、打印機(jī)、相機(jī)、錄像機(jī)及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備。同時(shí)，研究組成員中已收集到相當(dāng)數(shù)量的前期研究成果，如論文、案例等。

（二）“雙主體”專業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)施方法

“雙主體”專業(yè)實(shí)習(xí)模式在實(shí)施過程中需要有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)參考及分析。首先，在本院學(xué)生中發(fā)布實(shí)習(xí)問卷調(diào)查，收集學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有哪些需求，并將問卷擴(kuò)展到洛陽(yáng)其他高校同專業(yè)的學(xué)生中。其次，在企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，發(fā)掘并總結(jié)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求在哪些方面，對(duì)我院專業(yè)教育形成一定的指導(dǎo)意見。再次，對(duì)我院及兄弟院校相同專業(yè)的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析。最后，要將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比對(duì)、跨領(lǐng)域研究，從而得到較為完整的實(shí)習(xí)制度管理模式。

1.原始數(shù)據(jù)分析。本課題既是理論研究課題，也是實(shí)踐研究課題。因此，需要依據(jù)大量的原始資料和案例數(shù)據(jù)進(jìn)行理論分析和歸納論證。

2.調(diào)查研究及個(gè)案研究相結(jié)合。一方面，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談、座談，以隨機(jī)抽檢的形式進(jìn)行調(diào)查。另一方面，對(duì)用人單位的管理者和設(shè)計(jì)師進(jìn)行訪談，探尋專業(yè)實(shí)習(xí)與課程改革的契合程度。

3.綜合研究。在得到原始數(shù)據(jù)分析結(jié)果及個(gè)案研究分析結(jié)果后，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論和研究方法進(jìn)行多學(xué)科、跨領(lǐng)域研究。

四、“雙主體”模式下專業(yè)實(shí)習(xí)制度擬解決的關(guān)鍵問題及預(yù)期效果

“雙主體”模式下的實(shí)習(xí)管理制度，有機(jī)地將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)相結(jié)合，完善實(shí)習(xí)管理制度，更加明確了學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)未來的教學(xué)方向，更加全面地培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需求的專業(yè)人才。在推動(dòng)我院以及地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力全面發(fā)展的同時(shí)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和區(qū)域性地方特色發(fā)展，提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中得到實(shí)踐水平的提升、資料的積累、經(jīng)驗(yàn)的沉淀，從而開啟學(xué)術(shù)研究工作并在解決現(xiàn)實(shí)問題上、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐上更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 常超波