欣賞 尊重 信任 寬容

丁兆麗

【摘要】陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈的深處?！睈?ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要從心底深處出發(fā)。有愛(ài)才有欣賞、尊重、信任、寬容的目光，有愛(ài)才有希望。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。教師要用無(wú)私的愛(ài)心，為學(xué)生編織五彩的夢(mèng)想，鋪設(shè)人生的道路。

【關(guān)鍵詞】愛(ài);欣賞;尊重;信任;關(guān)注

近日，筆者在《山東教育》這本刊物上讀到某校改變對(duì)教師的考核方法，一改往日評(píng)課、評(píng)教師時(shí)習(xí)慣性地指缺點(diǎn)、找毛病的評(píng)價(jià)方法，取而代之的是找優(yōu)點(diǎn)、找長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待每一位教師，肯定每位教師的價(jià)值。此方法一出，教師們的工作熱情大增，以積極的態(tài)度投入到工作中去，極大地提高了該校的教育教學(xué)水平。

以上事實(shí)說(shuō)明，學(xué)校以欣賞的眼光、關(guān)注的態(tài)度尊重每一位教師的勞動(dòng)，使每一位教師從內(nèi)心深處感受到自己的重要，人生的價(jià)值得到了肯定，個(gè)人受到了尊重，從而樂(lè)于教學(xué)、樂(lè)于鉆研，就能充分發(fā)揮出個(gè)人的潛力。

看到這里，心頭不由得一震：是啊，我們教師，我們這些成年人，都渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，得到肯定，得到尊重。

那么，孩子們呢？

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴(lài)性特別強(qiáng)。怎樣使學(xué)生逐漸減少這種依賴(lài)，使學(xué)習(xí)成為自己的迫切要求和感興趣的活動(dòng)，學(xué)會(huì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從學(xué)習(xí)成功中得到鼓舞，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是教師面臨的問(wèn)題。那如何讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢？筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培育學(xué)生的主體精神，使學(xué)生對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值有一種自覺(jué)意識(shí)，并且能動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)。

教育心理學(xué)指出，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力需要從小培養(yǎng)。

筆者是一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中深深地感受到，作為一名教師，只有學(xué)會(huì)欣賞、尊重、信任學(xué)生，才能取得良好的教育教學(xué)效果，才能享受到作為教育者的幸福與快樂(lè)。下面談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。

一、不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，努力賞識(shí)你的學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)一句話：人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人欣賞的渴望。人都需要欣賞，人都渴望被欣賞。被欣賞的感覺(jué)真好，被欣賞能夠成為人們尤其是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

記得一節(jié)寫(xiě)字課上，孩子們都在寫(xiě)新學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，筆者轉(zhuǎn)到一個(gè)近段時(shí)間比較懶散的孩子身旁，仔細(xì)地看了看他寫(xiě)的字，比較潦草，寫(xiě)得也很慢，可以看出來(lái)他沒(méi)有用心。筆者對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們班很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)特別美觀，看起來(lái)像小書(shū)法家一樣。特別是某某同學(xué)，寫(xiě)得非常好，我覺(jué)得他將來(lái)能成為一名書(shū)法家?！焙⒆觽兟?tīng)了，都用羨慕的眼神看著他。等筆者在教室再轉(zhuǎn)一圈后到他身邊，只見(jiàn)他的字寫(xiě)得十分認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)速度也快了好多，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯發(fā)生了變化。筆者接著又表?yè)P(yáng)了班里其他的一些孩子，全班靜悄悄的，孩子們都努力地寫(xiě)著字，一種美好的氛圍彌漫在教室里。

是呀，誰(shuí)不希望得到別人的賞識(shí)呢？賞識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。

經(jīng)常有家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)，今天自己的孩子高高高興興地回家了，回到家里唱著歌，愉快積極地完成了作業(yè)，看起來(lái)好像得了什么大獎(jiǎng)似的，然后極其興奮地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，今天老師夸獎(jiǎng)他了。問(wèn)老師夸他什么了？孩子回答說(shuō)，老師夸他上課時(shí)回答問(wèn)題聲音響亮了，或者老師表?yè)P(yáng)他寫(xiě)字漂亮了諸如此類(lèi)的話。作為一名學(xué)生，對(duì)老師的要求并不多，僅僅一句表?yè)P(yáng)的話，或者一個(gè)欣賞的眼神就夠了，就能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

讓我們經(jīng)常給學(xué)生充滿贊美的評(píng)價(jià)吧：“你真聰明！”“你真出色！”“你的回答太精彩了，老師不由得為你豎起了大拇指！”……或者給一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)贊許的目光，給孩子們戴“高帽子”，真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生，那樣學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)和贊美學(xué)生吧，不要吝嗇贊美語(yǔ)言。

二、讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！比魏我豁?xiàng)工作都需要用愛(ài)、用心、用情來(lái)慢慢經(jīng)營(yíng)，教師更是如此。學(xué)生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨(dú)立的人格。教師的言談舉止都要為人師表，堪為表率，都要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重。

學(xué)生特別在意教師對(duì)他的態(tài)度，教師喜歡他，親近他，他會(huì)為此興奮不已，覺(jué)得幸福無(wú)比，進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)習(xí)該教師任教的學(xué)科。

這學(xué)期，筆者任教的班里有一個(gè)小男孩，性格古怪、任性，經(jīng)常惹麻煩，家長(zhǎng)似乎也不太配合教師的教育，給任課教師帶來(lái)很大的困惑。由于今年的疫情原因，我們的課程以網(wǎng)課形式進(jìn)行。在線上上課時(shí)，筆者便經(jīng)常提問(wèn)他，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并沒(méi)有因?yàn)樗奶厥舛硌劭此?。正式開(kāi)學(xué)后，這孩子表現(xiàn)得比以前好很多，不再在課堂上隨便下位、說(shuō)話。課后，他跑過(guò)來(lái)問(wèn)筆者：“老師，我現(xiàn)在是不是比以前進(jìn)步了？”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定地說(shuō)：“你進(jìn)步非常大，懂事了?！焙⒆优d奮地跑開(kāi)了。他一定感受到教師對(duì)他的尊重，所以必須表現(xiàn)得好一些。同時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，其家長(zhǎng)也開(kāi)始配合教師的工作，不再對(duì)教師的要求置之不理。

教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才會(huì)對(duì)他們注入熱切的期望，才會(huì)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)寬松積極的育人情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的影響，促使他們活潑、愉快、健康、迅速地成長(zhǎng)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多一點(diǎn)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生;課后常和他們說(shuō)說(shuō)話，讓他們時(shí)刻感受到教師的愛(ài)，從而樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。

尊重學(xué)生，就要承認(rèn)和接受他們身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的差異，不能強(qiáng)求一致，教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生提供足夠的信息，供不同程度的學(xué)生選用，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展和提高，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

三、信任猶如一束陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心田

肯定是孩子們前進(jìn)的不竭動(dòng)力。每一朵花都希望得到陽(yáng)光的照耀，每一個(gè)人的內(nèi)心其實(shí)都渴望被人肯定。孩子們也有這樣的心理需要，渴望別人肯定，渴望別人來(lái)欣賞自己。

心理學(xué)的大量研究證實(shí)，大多數(shù)兒童都有巨大的潛力和發(fā)展可能性，他們只要通過(guò)接受合適的教育和自身的主觀努力，都有可能成為杰出的，有思考力、覺(jué)察力和創(chuàng)造力的成功者。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生確立這一正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生均抱以積極期望，決不因?yàn)閭€(gè)人感情的好惡對(duì)學(xué)生有所歧視。

這學(xué)期，我們班重新選舉班干部，孩子們踴躍報(bào)名，希望自己成為一名“干部”，如果當(dāng)選，那將是一件令他們十分自豪的事情。其中一名孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，又瘦又小，在班里很不起眼，他報(bào)名做班里的衛(wèi)生委員，還有其他幾名孩子一起競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位。筆者決定給他一次機(jī)會(huì)。令人沒(méi)有想到的是，這個(gè)孩子掃地，拖地，擦黑板，排桌凳，干得干凈利索，得到了同學(xué)們的一致肯定，于是成功當(dāng)選了班里的衛(wèi)生委員。班內(nèi)爭(zhēng)星板上，筆者給他貼上了一顆大大的衛(wèi)生星。孩子的臉上如同灑上陽(yáng)光一樣燦爛。他匆匆跑到筆者身邊，輕輕地說(shuō)了聲

“謝謝”！多么令人感動(dòng)的話，多么美妙的語(yǔ)言。更令人高興的是，從此以后，這孩子在學(xué)習(xí)方面也更加認(rèn)真努力了。教師的信任、關(guān)愛(ài)使學(xué)生重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，他將有勇氣接受人生的挑戰(zhàn)。

《課堂中的皮格馬利翁》一書(shū)告誡我們，如果教師隨意地、不負(fù)責(zé)任地認(rèn)為某學(xué)生不聰明、無(wú)可救藥，那么，這個(gè)學(xué)生真的有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛;反之，教師如果認(rèn)為學(xué)生行，他就行，不行也行。只有我們信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)走向成功。

四、給孩子一些寬容，讓孩子自己改正

寬容教育是一種充滿人情味、生命力的教育方法，它是教師打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心世界的通行證。作為教師，要善于以自己的寬容走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近的可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

記得有一次，上課鈴響了，筆者像往常一樣走進(jìn)教室。一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我剛買(mǎi)的鋼筆不見(jiàn)了?！惫P者環(huán)視了一下全班的孩子，問(wèn)道：“誰(shuí)看到他的鋼筆了？”孩子們都不吱聲。筆者發(fā)現(xiàn)劉×的臉紅了，頓時(shí)心里明白了。這個(gè)孩子家境比較貧窮，靠著媽媽做點(diǎn)小生意過(guò)日子?？吹剿y為情的樣子，筆者知道他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了。于是，筆者走到他面前，說(shuō)：“是不是你撿到了？不知道是誰(shuí)的？是不是？”劉×不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，向我投來(lái)感激的目光。從那以后，劉×變得是那么懂事、聽(tīng)話。孩子的心靈是稚嫩的，讓我們多一點(diǎn)寬容，讓孩子自己改正，不要輕易去損傷。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈最微妙的相互接觸?！痹囅胍幌拢绻處煕](méi)有用寬容的心對(duì)待這個(gè)學(xué)生，而是厲聲斥責(zé)，或變相予以懲罰的話，教育效果可能會(huì)適得其反，南轅北轍。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈的深處。”愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要從心底出發(fā)。有愛(ài)才有欣賞、尊重、信任的目光，有愛(ài)才有希望。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。我們要用無(wú)私的愛(ài)心為學(xué)生編織五彩的夢(mèng)想，鋪設(shè)人生的道路。

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