淺談在培智語文課堂中有效開展游戲化教學(xué)的策略

盧國芳

【摘要】由于特殊兒童的智力因素，在培智語文課堂中需要采用更加有效、有趣、生動的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。游戲化教學(xué)是將娛樂與教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)模式，更加適合特殊兒童的學(xué)習(xí)。因此，在培智語文課堂中如何有效開展游戲化教學(xué)是值得思考的問題。文章結(jié)合培智語文課堂現(xiàn)狀探究了有效的策略。

【關(guān)鍵詞】培智語文課堂;游戲化教學(xué);有效策略

對于培智語文課堂中的學(xué)生來說，學(xué)生的積極性、興趣和專注力對于學(xué)習(xí)有效性有著至關(guān)重要的影響。因此，在培智語文課堂中，要將學(xué)生的興趣激發(fā)、快樂學(xué)習(xí)放在重要的地位。在培智語文課堂中，有效開展游戲化教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與感，讓學(xué)生專注于教學(xué)中，提高培智語文課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與語言應(yīng)用能力，更好地學(xué)會生活，適應(yīng)生活，走向生活。

一、培智語文課堂現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段單一

特殊兒童有自閉癥、多動癥、唐氏綜合征等情況，存在個性化差異。不同情況的學(xué)生，在教學(xué)中有著不同的需求。因此，在培智語文課堂中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在目前的培智語文課堂中，存在教學(xué)手段單一的情況，影響到教學(xué)的有效性，難以對學(xué)生進行個別化教學(xué)。

2.教學(xué)方式不夠生動有趣

在目前的培智語文課堂中，存在教學(xué)方式不夠生動有趣的弊端，難以吸引特殊兒童積極主動地參與到教學(xué)中，進而影響到教學(xué)效果。對于特殊兒童的教學(xué)，需要針對性地開展，采用生動有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用于培智語文課堂的意義

特殊兒童需要通過特殊的教學(xué)方式引導(dǎo)，才能得到更好的啟蒙與成長。游戲化教學(xué)可以讓培智語文課堂更加生動有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。游戲化教學(xué)可以提升學(xué)生的主體地位，符合當(dāng)下的素質(zhì)教育要求，符合當(dāng)下的教育觀念、理念。此外，游戲化教學(xué)可以讓培智語文課堂的教學(xué)方式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以將語文教材內(nèi)容中單一、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靈動、豐富的內(nèi)容，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、在培智語文課堂中有效開展游戲化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分應(yīng)用到了培智教育領(lǐng)域。在培智語文課堂中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境游戲，增強情境游戲的真實性與體驗感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過故事渲染，讓學(xué)生更加容易進入到教學(xué)中。

以人民教育出版社培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書為例，在學(xué)習(xí)三年級上冊《過年了》一課時，在課前通過“過年”話題引起學(xué)生的回憶，并了解學(xué)生對過年的印象，引導(dǎo)學(xué)生進入壓歲錢、放鞭炮、串親戚等話題。然后通過回憶進入到過年的興奮氛圍中，營造良好的課堂氛圍。而后在課堂上引入游戲化教學(xué)，通過模擬過年的故事情境開展游戲，在為學(xué)生普及年獸的來歷時，可以為學(xué)生講年獸的故事以及人們最后用鞭炮把年獸趕跑的故事。最后讓學(xué)生模擬扮演年獸，模仿鞭炮聲將年獸趕跑。學(xué)生在游戲過程中進入到過年的快樂時光中，開展過年的常見小游戲。在游戲期間引導(dǎo)學(xué)生注意過年的注意事項，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生見到長輩的問候方式，讓學(xué)生學(xué)會尊重長輩。在開展《過年了》游戲化教學(xué)時，可以在恰當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生注意“穿新衣”“戴新帽”“貼對聯(lián)”“剪窗花”這些字詞，讓學(xué)生通過自身體驗去理解以及在生活中應(yīng)用字詞，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.開展競賽游戲，塑造學(xué)生意志

特殊兒童相對單純，對于社會的認(rèn)知不全，不了解社會的競爭關(guān)系。因此在培智語文課堂中，可以通過開展競賽類游戲，塑造學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，塑造學(xué)生良好的品性，增強學(xué)生的競爭思想。在培智語文課堂中，結(jié)合課程內(nèi)容通過辯論賽、搶答游戲等進行游戲競賽活動，讓學(xué)生參與到游戲中相互比拼。

例如學(xué)習(xí)二年級下冊《我是值日生》一課時，根據(jù)教材內(nèi)容提煉所需要學(xué)習(xí)的“值日生”“黑板”“擦桌子”等詞組以及一些語言表達(dá)內(nèi)容等，制作成小卡片，并根據(jù)學(xué)生的情況合理劃分成小組。在開展游戲化教學(xué)過程中，教師展示小卡片上的詞組，搶答對的小組記一分，得分最高的為獲勝小組。在游戲化過程中，教師需要肯定每個積極表現(xiàn)的學(xué)生，對其正確作答給予肯定與表揚，肯定的過程中對發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生給予糾正，并鼓勵學(xué)生積極參與到競爭游戲中，在公平公正的前提下盡量采用多種競爭方式，給予每個學(xué)生搶答的機會。通過搶答競爭游戲化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性、靈活性和反應(yīng)性，并讓學(xué)生專注于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞句、語言應(yīng)用、語言邏輯等內(nèi)容。在競爭過程中，讓學(xué)生了解競賽規(guī)則，獲得勝利與肯定，增強學(xué)生的自信心，利于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.創(chuàng)設(shè)聲音游戲，活躍課堂氣氛

音樂是美好又抽象的藝術(shù)，在教學(xué)過程中合理使用音樂，可以深化培智語文課堂的內(nèi)涵，且部分特殊兒童對聲音較為敏感，利于開展學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)中融入美好的事物可以增強學(xué)生的記憶，增加音樂或聲音環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的聽覺等協(xié)調(diào)開展學(xué)習(xí)，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在培智語文課堂中，可以創(chuàng)設(shè)聲音游戲化教學(xué)，將聲音、游戲與語文課堂教學(xué)相互融合，增強語文課堂的游戲趣味性與內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量。在培智語文課堂教學(xué)過程中，可以對代表聲音的名詞、描述聲音的詞句等進行匯總學(xué)習(xí)，配合代表聲音來進行理解與學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)一年級上冊《藍(lán)天白云》一課時，先播放一段蘊含豐富自然聲音的輕音樂，并配以藍(lán)天白云草原背景的視頻，讓學(xué)生靜心聆聽，感受音樂魅力，傾聽自然的聲音。聽完后讓學(xué)生大概講一下都聽到了哪些聲音，配上音樂的藍(lán)天與白云有什么不一樣，進而引入課堂學(xué)習(xí)。隨后講到藍(lán)天和白云的背景時，可以通過動畫播放形式讓藍(lán)天與白云以擬態(tài)的卡通人物形象出現(xiàn)，并展開“我是誰”話題討論進行對話。通過對話，學(xué)生了解到藍(lán)天和白云的形成。接下來開展傳聲筒游戲，讓學(xué)生對不同狀態(tài)的白云和藍(lán)天進行描述。在傳聲筒中，教師先示范說“藍(lán)藍(lán)的天空”，然后學(xué)生充當(dāng)傳聲筒，你說“藍(lán)藍(lán)的天空”，他說“灰色的天空”，在多媒體上展示，用不同的圖片提示學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到游戲化教學(xué)中，享受游戲化教學(xué)的過程。在游戲化的教學(xué)方式下，學(xué)生積極參與到教學(xué)中，并積極在教學(xué)過程中發(fā)聲，鍛煉了發(fā)言能力，也強化了對知識的理解、記憶與應(yīng)用。

4.開展互動游戲，拉近師生距離

互動是拉近人與人之間關(guān)系的重要方式之一。在培智語文課堂中，通過互動游戲可拉近同學(xué)之間的關(guān)系，也可拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生更加信任教師，增強教學(xué)依從性?；邮墙虒W(xué)中常采用的教學(xué)方式，也是最容易滲透到教學(xué)中的方式。

例如在學(xué)習(xí)二年級上冊《我有一雙手》一課時，就可以通過互動的形式向?qū)W生詢問：“手有沒有臟？有沒有洗手？怎么洗手？”而后，教師現(xiàn)場與學(xué)生進行互動，演示如何洗手，讓學(xué)生跟著教師洗手的正確方式。教師可以配以口號，一邊讀一邊傳授：“雙手合并搓搓搓，手掌手背搓搓搓，雙手交叉扭扭扭，手指緊握扭扭扭，最后手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”在傳授學(xué)生洗手方式之后，提前準(zhǔn)備粉筆灰，讓主動上前演示的學(xué)生摸一摸，最后按照正確洗手方式用水沖洗，讓學(xué)生直觀感受洗手的重要性，增長生活知識，拉近師生間的關(guān)系。

四、結(jié)語

對于特殊兒童，需要采用特殊的教育方式，結(jié)合學(xué)生的情況與心理等進行多樣化的游戲化教學(xué)。在培智語文課堂中，可通過創(chuàng)設(shè)情境游戲教學(xué)、競爭游戲教學(xué)、聲音游戲教學(xué)以及互動游戲教學(xué)等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過不同的趣味教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地融入教學(xué)，提高學(xué)生的配合度，并在教學(xué)中得到相關(guān)知識的提升，增強對社會的適應(yīng)性。

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