學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展實(shí)踐思考

蔡溪溪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，一直采用一對(duì)一的教學(xué)模式，而隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，師資力量在一定程度上出現(xiàn)了緊缺的現(xiàn)象，現(xiàn)有的教師已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課一對(duì)一教學(xué)的需求。在這種情況下，大部分高校開始在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中采用集體課教學(xué)的模式，使師資力量能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。將對(duì)鋼琴集體課教學(xué)的作用以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;鋼琴集體課;教學(xué)發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）09-0140-02

在高校的學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課是一門專業(yè)必修課，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。近年來(lái)，人們對(duì)學(xué)校教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，為了滿足這些要求，必須在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，獲得更好的教學(xué)效果。因此，在高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，雖然師資力量不足以滿足一對(duì)一的教學(xué)模式，但是可以通過(guò)鋼琴集體課的教育模式獲得更好的教學(xué)效果。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的作用

在高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴集體課教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于教學(xué)資源的優(yōu)化

在高校擴(kuò)招政策實(shí)行后，所有高校的學(xué)生數(shù)量大幅度提升，受到這一因素的影響，高校的師資力量已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中一對(duì)一教學(xué)模式的需求，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。為了解決這一問(wèn)題，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中采用集體課教學(xué)模式，采取集中授課的方式，并由教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與分組檢查指導(dǎo)，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有利于教學(xué)進(jìn)度的有效掌控

在高校學(xué)前教育專業(yè)中，大部分學(xué)生需要從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，雖然有個(gè)別學(xué)生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，但在具體教學(xué)中仍然需要照顧大多數(shù)學(xué)生，所有教學(xué)都需要從零開始。在這種情況下，如果在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴中采用一對(duì)一的教學(xué)模式，會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度無(wú)法得到有效的控制，會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。而在采用鋼琴課集體教學(xué)的情況下，教師可以對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的安排，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣不但能夠保證鋼琴教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能夠獲得更好的教學(xué)效果。

（三）有利于教師綜合素質(zhì)的提升

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴中采用集體課教學(xué)模式，教師不但要保證課堂教學(xué)效果，而且要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的把控。因此，教師需要在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中充分考慮各方面的因素，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方案，保證教學(xué)方式的科學(xué)性與適用性，有利于教師綜合素質(zhì)的提升。

（四）有利于提升學(xué)生的自信心

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，集體課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生克服緊張心理，提升他們的自信心。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們的肢體已經(jīng)定型，與青少年相比會(huì)顯得僵硬，不利于鋼琴學(xué)習(xí)，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題，產(chǎn)生自卑的情緒。在一對(duì)一的教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難就會(huì)失去自信心，而在集體課教學(xué)模式中，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以與其他同學(xué)交流，及時(shí)更正自身存在的問(wèn)題，形成互相探討、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生自信心的提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀

在高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教學(xué)是重要的組成部分，由于受到師資力量的影響，高校已經(jīng)不再采用一對(duì)一的教學(xué)模式，而是普遍采用集體課教學(xué)模式。在高校中，專門為鋼琴集體課教學(xué)配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，使用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行集體課教學(xué)。但是，相比一對(duì)一教學(xué)模式，鋼琴集體課教學(xué)模式存在一定的弊端，教學(xué)安排無(wú)法照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)以及對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力有所不同，因此教學(xué)效果也存在較大的差異。在鋼琴集體課教學(xué)實(shí)施以后，雖然能夠滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求，取得了一定的成績(jī)，但是，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升存在一定的不足，無(wú)法有效地提升所有學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)法獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我們需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，制訂針對(duì)性的發(fā)展策論，不斷提高鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展策略

在未來(lái)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展中，需要采取以下發(fā)展策略。

（一）充分落實(shí)教學(xué)改革

在學(xué)前教育專業(yè)中，相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需要有良好的文化基礎(chǔ)作為支撐，但是目前的學(xué)生在知識(shí)技能方面存在不足之處，與實(shí)際需求存在一定的差距。在這種情況下，教師需要更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)、考試以及考評(píng)等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生不斷提升。與此同時(shí)，還要采取必要的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地融入教學(xué)中。在學(xué)前教育專業(yè)中，有大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以前均未接觸過(guò)專業(yè)的鋼琴教學(xué)，并且大部分學(xué)生已經(jīng)超過(guò)18歲，他們的手指相對(duì)僵硬，不適合學(xué)習(xí)鋼琴，因此，課堂教學(xué)開始前，教師需要安排5分鐘的手指獨(dú)立性訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生的手指更加靈活，基本手指訓(xùn)練可以獲得更好的效果，學(xué)生也可以在沒(méi)有鋼琴的情況下隨時(shí)練習(xí)。在選擇教材時(shí)，教師需要先選擇入門教材，這些教材中的內(nèi)容可以幫助學(xué)生從手臂、手腕、手掌、手指等各個(gè)部位進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，有效地解決學(xué)生手指僵硬的問(wèn)題，并且將手指訓(xùn)練融入后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)中。此外，教師還要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的手指訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺(jué)間熟練地掌握手指動(dòng)作。

（二）合理運(yùn)用多樣化課堂教學(xué)實(shí)踐

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中，充分運(yùn)用多樣化課堂教學(xué)實(shí)踐能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走出封閉的琴房，在集體環(huán)境中與同學(xué)產(chǎn)生更多的溝通與交流，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行體驗(yàn)與探索。在集體課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要佩戴耳機(jī)，這樣不會(huì)被其他同學(xué)干擾，使學(xué)生能夠更好地掌握教師在課堂上講授的內(nèi)容，同時(shí)可以通過(guò)觀看投影屏幕來(lái)觀察教師的彈奏過(guò)程，認(rèn)真地領(lǐng)悟教師的彈奏技巧。與此同時(shí)，教師還要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的彈奏情況進(jìn)行觀察，并做好巡視，將耳機(jī)插入學(xué)生的學(xué)習(xí)開關(guān)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并進(jìn)行有效的督導(dǎo)，同時(shí)可以避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程造成影響。此外，鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏鋼琴，為了獲得更好的教學(xué)效果，還要加強(qiáng)學(xué)生在和聲、曲式、伴奏、樂(lè)理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)彈奏不斷熟悉技巧，并且培養(yǎng)學(xué)生在作品彈奏能力、音樂(lè)欣賞能力等方面的音樂(lè)素質(zhì)。

（三）選擇有效的教學(xué)技巧

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以選擇的有效的教學(xué)技巧包括以下幾種。

1.使教學(xué)過(guò)程更有激情

在鋼琴集體課教學(xué)中，這種教學(xué)模式不但具有普通教學(xué)方式的特點(diǎn)，而且擁有自己的特色。在進(jìn)行集體課教學(xué)時(shí)，教師可以獲得一個(gè)寬廣的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師可以充分展現(xiàn)自己的激情。例如，教師要求學(xué)生在課堂上演奏一首曲目，如果在一對(duì)一的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的演奏情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，由于教師與學(xué)生已經(jīng)形成的密切關(guān)系，示范比教學(xué)更能夠發(fā)揮作用，這樣會(huì)造成重視技巧訓(xùn)練但忽略內(nèi)容講解的現(xiàn)象。而在集體課教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，講解內(nèi)容是概括性的，能夠根據(jù)大部分學(xué)生的情況進(jìn)行示范。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)，充分激發(fā)教師的激情，同時(shí)能夠使他們對(duì)作品內(nèi)容理解得更加深刻。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在鋼琴集體課教學(xué)中，課堂時(shí)間十分有限，而教學(xué)內(nèi)容繁多，很難在有限的時(shí)間里做到面面俱到。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)重視難點(diǎn)問(wèn)題的解決，再通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累來(lái)系統(tǒng)地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.合理應(yīng)用分層教學(xué)與合作教學(xué)模式

為了保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須從基礎(chǔ)抓起，合理地應(yīng)用分層教學(xué)與合作教學(xué)模式。對(duì)鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)亟档鸵螅粩囔柟袒A(chǔ)，逐步提升自身的彈奏能力。而對(duì)擁有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)提高要求，引導(dǎo)他們充分吸收鋼琴?gòu)椬嗟母鞣N技巧，可以每周補(bǔ)充相關(guān)彈奏曲目，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。

總而言之，在高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，需要合理地運(yùn)用集體課教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展和延伸，可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及教育行業(yè)的進(jìn)步，有效地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量。因此，高校需要積極發(fā)展并應(yīng)用鋼琴集體課教學(xué)模式，滿足學(xué)前教育專業(yè)對(duì)鋼琴教學(xué)的需求，不斷提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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◎編輯 原琳娜