網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究

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[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要因素，也是連接學(xué)習(xí)全過程中持續(xù)性與可激發(fā)性的因素，其作為一個(gè)從內(nèi)到外學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程，伴隨學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的過程和其產(chǎn)生的原因也會(huì)有一些變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的成人學(xué)習(xí)起步階段，態(tài)度與需求作為制約成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，能夠試著由這幾方面為切入點(diǎn)激起成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一方面使成人學(xué)習(xí)者形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面了解并滿足成人學(xué)習(xí)者所提出的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;成人學(xué)習(xí)者;動(dòng)機(jī)激發(fā)

[中圖分類號]? G724? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0110-02

伴隨網(wǎng)絡(luò)的不斷拓展，延伸到人民的生活與工作中來，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種較為常見的課堂教學(xué)方式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被普及到教學(xué)中來，涉及范圍非常廣泛。然而怎樣利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為當(dāng)下教育者需要思考的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)下的現(xiàn)狀和面臨的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是有所不同的，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間存在諸多不同。首先就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)較為動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常都是跟隨學(xué)習(xí)課程的安排產(chǎn)生一些較大的變動(dòng)，比如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中途就離開學(xué)習(xí)的場所去做一些別的事情這一現(xiàn)象是時(shí)有發(fā)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作者應(yīng)該對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的動(dòng)態(tài)信息與有關(guān)因素進(jìn)行具體詳細(xì)的記錄，這樣以便于教師能夠依據(jù)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情況來觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是強(qiáng)是弱，這樣可以更深一步地反思與干預(yù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者可以擁有最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境以及場所都是不固定的，這樣就會(huì)有一些不確定因素。在教室實(shí)行課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)境里存在固定的教學(xué)時(shí)間表、固定的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及固定的社交關(guān)系，就算學(xué)習(xí)者自我約束的能力較差，也可以在外部得到較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少課堂學(xué)習(xí)中存在的固定條件，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是依賴于學(xué)習(xí)者自己具有的個(gè)人特征進(jìn)行維持，這讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加具有不確定性。

經(jīng)過對當(dāng)下現(xiàn)狀進(jìn)行分析得出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)具有諸多的不利因素。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有大量的資源，更加方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，然而這樣海量的資源在達(dá)成學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求以外，還會(huì)造成學(xué)習(xí)者在大量的信息之中迷航。其中最為明顯的表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中漫游，漸漸迷失方向，極易走神。最為主要的原因就是，較長時(shí)間面對計(jì)算機(jī)屏幕，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)耗費(fèi)了學(xué)習(xí)者本就不多的注意力資源。在沒有察覺的情況下一些學(xué)習(xí)者將注意力發(fā)散到別的和學(xué)習(xí)無關(guān)的信息資源上。如此就將學(xué)習(xí)者寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)掉了，同時(shí)對學(xué)習(xí)資源來說造成了一種浪費(fèi)。消耗掉了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間。并且如此也會(huì)造成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低，無法在本就十分有限的時(shí)間里完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，大大降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，以至于無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激起成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）增強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者對教學(xué)方式的認(rèn)同，確保學(xué)習(xí)者具有技術(shù)前提

現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程開放式教育主要利用的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)行新型的教學(xué)方法，在得到持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)認(rèn)同時(shí)，和傳統(tǒng)的教育形式產(chǎn)生碰撞。傳統(tǒng)的教育體制中，是將教師作為教學(xué)的中心，把傳授知識作為課堂的主要目的，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地去接受教學(xué)者傳授的知識。在現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程開放式教學(xué)中，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)自身的需求實(shí)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，更好地借助學(xué)校所提供的多種學(xué)習(xí)資料和一些支持服務(wù)，利用多樣化的媒體、多種渠道特別是網(wǎng)絡(luò)手段來得到需要的知識。這對大部分在應(yīng)試教育這一環(huán)境下逐漸成長的學(xué)習(xí)者來說，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的成人學(xué)習(xí)者來說具有很大的挑戰(zhàn)。所以，學(xué)校應(yīng)該有效把握現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)中入學(xué)咨詢以及入學(xué)教育這兩大環(huán)節(jié)，給學(xué)習(xí)者講解現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，讓成人學(xué)習(xí)者漸漸認(rèn)識到現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)具有的內(nèi)涵，形成自主學(xué)習(xí)的良好觀念，打消其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的顧慮，培育其對這種學(xué)習(xí)形式的認(rèn)同。心理學(xué)家研究表明，人對于自己認(rèn)同的事情具有很大的熱情。管理學(xué)更深一步地強(qiáng)調(diào)，人唯有為自身認(rèn)同的事情進(jìn)行努力時(shí)，才可以將更多的時(shí)間和精力投入這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)更好地發(fā)揮出自身具有的創(chuàng)造力。香港的公開大學(xué)在這一方面給我們做好了典范，其設(shè)計(jì)了“公開大學(xué)道”來更好地講解怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其中包含學(xué)校簡介、學(xué)前準(zhǔn)備、怎樣得到學(xué)習(xí)支持以及提升學(xué)習(xí)技巧這些內(nèi)容，這對提升學(xué)習(xí)者對這一學(xué)習(xí)方法的認(rèn)同是非常有利的。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法具有的特殊性，成人學(xué)習(xí)者也許會(huì)不適應(yīng)或者是恐懼在網(wǎng)上討論還有一部分網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師在帶領(lǐng)其進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)時(shí)，需要提出一些運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)，使其認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)習(xí)具有的作用，同時(shí)給出一些成功的案例，這樣來激勵(lì)學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下成人學(xué)習(xí)一般利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)施這些技術(shù)平臺進(jìn)行，對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的成人學(xué)習(xí)來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、更加豐富的學(xué)習(xí)資料還有更加多樣化的溝通形式，然而這也對學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)提出越來越高的要求，學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)的掌握程度以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的操作水平會(huì)直接影響成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的策略具體的實(shí)施效果與效率。教師應(yīng)該要求學(xué)習(xí)者認(rèn)識信息素養(yǎng)特別是網(wǎng)絡(luò)的信息素養(yǎng)，同時(shí)要求其自主提升自身具有的信息素養(yǎng)，比如對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、選擇、加工、處理預(yù)計(jì)轉(zhuǎn)變這些技能和技巧，把其當(dāng)作是一個(gè)操作自如的溝通工具以及展示平臺，都是可以直接影響成人學(xué)習(xí)者由得到資料、網(wǎng)絡(luò)溝通以及總結(jié)評估全過程的投入情況。即使其是長期且系統(tǒng)的過程，僅僅靠一節(jié)課、一門課或者說是一個(gè)教師去解決是不可能的，然而教師能夠?qū)σ恍┓矫孢M(jìn)行強(qiáng)調(diào)或者是重點(diǎn)的指導(dǎo)，比如借助搜索引擎與主題目錄來查找需要的資料，借助文件夾來更好地管理資源，運(yùn)用E-mail與教師、學(xué)友之間進(jìn)行交流。

（二）準(zhǔn)確提供課程信息和對學(xué)習(xí)者的建議，促使其主動(dòng)建立人際關(guān)系

一般來說，成人學(xué)習(xí)者開始參加課程學(xué)習(xí)前，更加關(guān)注這一課程制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程相關(guān)內(nèi)容以及對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)這些和課程有關(guān)的信息和學(xué)習(xí)者自身的要求。所以，簡單的概述主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)提出教師預(yù)先的方案，使成人學(xué)習(xí)者可以了解到自己需要學(xué)習(xí)什么，這對其更好地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，將基本的原則以及標(biāo)準(zhǔn)都列舉出來，讓學(xué)習(xí)者可以更好地認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)狀況是怎樣被評估的，因此其對一門較為陌生的學(xué)科少了一些畏懼的情緒，同時(shí)做到真正進(jìn)入以能力為主的課程學(xué)習(xí)中來，并且，這也可以推動(dòng)學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。提供課程學(xué)習(xí)的方案，不是說教師要規(guī)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果將時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的限制，成人學(xué)習(xí)者一般無法積極地去學(xué)習(xí)，讓其自己安排進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其得到的學(xué)習(xí)效果是最好的。所以，教師需要給予每一位成人學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間，減少其面對的學(xué)習(xí)壓力，這樣有利于其更好地明確自身的學(xué)習(xí)步調(diào)。想要保障其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師還需要制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)準(zhǔn)確地告訴成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間。并且告訴成人學(xué)習(xí)者，假如任務(wù)需要的工作量要比自己預(yù)想的工作量多很多，或者是學(xué)習(xí)者近期的工作較多，時(shí)間上不夠充足，讓其提前告知教師，教師依據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際狀況改進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠確保學(xué)習(xí)者可以在較長的時(shí)間里對課程具有積極的態(tài)度。

在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，教師應(yīng)該具有準(zhǔn)確的期待值，同時(shí)和成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。告訴學(xué)習(xí)者每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)希望實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果具體性質(zhì)和形式、怎樣的行為會(huì)造成怎樣的后果。網(wǎng)上討論這樣的教學(xué)方式讓教師可以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論的情況實(shí)施管理，同時(shí)還能夠更好地和參加討論時(shí)遇到困難的學(xué)習(xí)者以及不愿意討論的學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通。這樣一來，好的人際關(guān)系可以在極大程度上提升學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該將自己的聯(lián)系方式發(fā)布出來，比如電子郵箱或者是電話，同時(shí)整理學(xué)習(xí)者的資料，制定班級檔案，讓學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)聯(lián)系方式找到學(xué)習(xí)的伙伴，這樣可以有效減少學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的孤獨(dú)感，實(shí)現(xiàn)其歸屬的需求。依據(jù)于此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境里感受到安全時(shí)，不只是愿意學(xué)習(xí)也渴望學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)習(xí)者需求改進(jìn)教學(xué)方式

成人學(xué)習(xí)者在生理、心理以及社會(huì)背景和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面是具有很大差異的。倘若教師在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容之前沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的需要，不接受學(xué)習(xí)者針對學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的意見，那么教師制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容就很難滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的需要，不能達(dá)成教師預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒有興趣。所以，想要提升教學(xué)的效果，教師需要使學(xué)習(xí)者參加到制定課程內(nèi)容中來，依據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行教學(xué)。教師也可以利用好網(wǎng)絡(luò)具有的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)的風(fēng)格，認(rèn)識其現(xiàn)如今的知識水平，同時(shí)成立學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)需求的檔案數(shù)據(jù)庫，給未來更好地評估學(xué)習(xí)者的需求提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)建議打下基礎(chǔ)。

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)需求主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者當(dāng)下水平和其所期望的目標(biāo)之間存在的差距。經(jīng)過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)建檔案，教師能夠認(rèn)識到不同的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的個(gè)性需求是不同的，并且也為教師怎樣繼續(xù)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)活動(dòng)開拓了渠道。在這一基礎(chǔ)之上，教師能夠利用各種方式去了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)水平，這樣更好地為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)合理的學(xué)習(xí)意見以及支持。教師在認(rèn)識學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及其現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)水平以后，應(yīng)該依據(jù)需求快速改進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)以及課程資料，有效地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有擴(kuò)充和實(shí)效的優(yōu)勢，搜集的同時(shí)加入該學(xué)科最新的知識，給學(xué)習(xí)者以動(dòng)態(tài)開放式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出競相矛盾的事實(shí)以及讓人疑惑的現(xiàn)象和多解的問題，同時(shí)給予處理問題的原型、多樣化的資源以及認(rèn)知工具，使學(xué)習(xí)者自主地去思考和解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)課程內(nèi)容對學(xué)習(xí)者具有的吸引力，提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知驅(qū)力，使其可以彌補(bǔ)自身當(dāng)下存在的不足，進(jìn)而做到“因材施教”。成人學(xué)習(xí)者具有的個(gè)性差異以及群體結(jié)構(gòu)具有的復(fù)雜性大大增加了教學(xué)的難度，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視彈性教學(xué)。應(yīng)該將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情境進(jìn)行針對性的調(diào)整，有效處理，盡可能地滿足學(xué)習(xí)者存在的個(gè)別差異，給學(xué)習(xí)者以更多的選擇機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者在現(xiàn)如今的水平之上有所提升。

總之，成人作為社會(huì)建設(shè)中必不可缺的一部分，在職成人給社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。伴隨當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，成人應(yīng)該有效利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以飽滿的情緒、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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◎編輯 馬燕萍