“新基建”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

侯振華 唐琳 尚金釗 張輝

[摘 要]文章通過對“新基建”內(nèi)涵的研究以及“新基建”發(fā)展過程的梳理，論述了“新基建”對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。通過“新工科”內(nèi)涵與發(fā)展的論述，探討了“新工科”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新定義。文章對“新基建”背景下做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑進行了探討，提出了從落實立德樹人根本任務(wù)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段三個方面做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體方法。

[關(guān)鍵詞]新基建;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

隨著李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出及各地雙創(chuàng)工作的不斷推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動引擎。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育人才培養(yǎng)的核心能力之一，面向新時代的工程教育體系，全面定義了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵。在“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”、《中國制造2025》等一系列大國方略的背景下，“新工科”的提出成為高等工程教育主動求實、求新、求變的戰(zhàn)略性決策。[1]2018年12月，中央經(jīng)濟工作會議做出要加快新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的部署，由此“新基建”成為當前社會最顯著的時代背景之一。[2]在“新基建”與“新工科”的共同推進下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

1 “新基建”是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面對的新場景

1.1 “新基建”的內(nèi)涵與發(fā)展

“新基建”的內(nèi)涵是相對于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)而言，特別是與鐵路、公路、機場等基礎(chǔ)建設(shè)相區(qū)別而提出[3]?！靶禄ā痹跁r間上面向未來，在內(nèi)容上面向國家戰(zhàn)略需求，在行動上面向底層支撐，在技術(shù)上面向科技革命，是黨中央提出的具有戰(zhàn)略意義的行動方針?！靶禄ā敝饕?G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域[4]?！靶禄ā钡奶岢鲅杆俪蔀樯鐣?jīng)濟發(fā)展的熱點。2018年年底至今，在中央經(jīng)濟工作會議等各類會議中，有8次提及“新基建”相關(guān)內(nèi)容，特別是在2020年新冠肺炎疫情下，中央政治局常務(wù)委員會強調(diào)要加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進度。

1.2 “新基建”引領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展

“新基建”已經(jīng)成為我國科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要陣地，同時也成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面對的全新場景。一是“新基建”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的理念。綠色、開放、共享等關(guān)鍵詞是“新基建”的核心理念，[5]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也應當面向技術(shù)的前沿、經(jīng)濟的前線和社會發(fā)展的前列，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、做法緊跟時代的步伐。二是“新基建”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的領(lǐng)域。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應當聚焦5G建設(shè)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域，在最具有增長潛力的領(lǐng)域為學生提供鍛煉的平臺。三是“新基建”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的應用場景。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)圍繞“新基建”、服務(wù)“新基建”，應用場景的明確為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展指明了努力的方向。“新基建”代表了新技術(shù)、新領(lǐng)域、新經(jīng)濟，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全新時代背景。

2 “新工科”是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定義的新高度

2.1 “新工科”的內(nèi)涵與發(fā)展

“新工科”以立德樹人為引領(lǐng)，以面向未來和適應變化為理念，以創(chuàng)新、融合、共享等為主要途徑，為新時代培養(yǎng)卓越工程人才。[6]發(fā)展“新工科”是我國高等教育面向世界、面向未來做出的主動性變革，是我國高等教育發(fā)展的必然階段，也是高等工程教育發(fā)展的客觀要求。[7]“新工科”的提出得到國內(nèi)各高校的積極響應，教育部也出臺了一系列政策支持“新工科”研究與實踐，相繼形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等綱領(lǐng)性共識，成立“全國新工科教育創(chuàng)新中心”，推行“成電方案”“F計劃”等“新工科”建設(shè)方案，使“新工科”成為高等工程教育發(fā)展的行動指南。

2.2 “新工科”定義下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

從“復旦共識”提出，到“天大行動”探索，再到“北京指南”實踐，都將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項重要指標?！靶隆笔秦灤┬鹿た蒲芯颗c實踐的永恒主題，在“新工科”背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也賦予了新的內(nèi)涵。一是以學生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念的確立。圍繞學生的志趣愛好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，滿足學生成長成才的需求，是新工科教育理念的重要體現(xiàn)。二是跨專業(yè)多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。開放、融合、共享、發(fā)展的新工科平臺，為學生構(gòu)建復合型知識體系提供了可能，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動做好了知識儲備，使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉與提高。三是以實踐為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的搭建。實踐性是“新工科”工科特征的體現(xiàn)，圍繞“創(chuàng)意+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，綜合運用實習、實踐等手段搭建團隊、確立項目、參與競賽，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“新工科”代表了高等工程教育的新方向，賦予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新的定義。

3 “新基建”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

3.1 落實立德樹人根本任務(wù)，以“新基建”引領(lǐng)“新工科”

落實立德樹人根本任務(wù)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，使大學生把個人價值實現(xiàn)與中國夢的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。一是“新基建”的引領(lǐng)使高等工程教育的培養(yǎng)目標有了載體。通過“新基建”的研究與實踐，使學生樹立堅定的理想信念、建立科學的工程思維、掌握扎實的工程知識，使高等教育立德樹人根本任務(wù)落到實處。二是“新基建”的引領(lǐng)使高等工程教育培養(yǎng)體系更為完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，要整合各類資源形成人人關(guān)心大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、處處服務(wù)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的格局，這既是“新基建”引領(lǐng)下“新工科”建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高校三全育人的具體實踐案例。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“新工科”服務(wù)“新基建”

“新工科”和“新基建”的發(fā)展，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展理念與空間，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建提供了新的實踐。一是高水平的指導教師是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人。指導教師要研究“新工科”的內(nèi)涵，要了解“新基建”的發(fā)展方向，要在新的背景下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。二是富有激情的團隊是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障。通過培訓、選拔發(fā)現(xiàn)學生骨干，通過成立興趣小組、社團等形式凝聚學生，使更多的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中并肩作戰(zhàn)。三是合適的項目是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本依托。圍繞“新基建”發(fā)展需求，為學生團隊合理設(shè)定研究課題，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有明確的任務(wù)和目標，這是團隊持續(xù)前進的基礎(chǔ)。通過指導教師、團隊、項目的建設(shè)，使“新工科”的理念貫穿學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的全過程，從而使“新工科”下培養(yǎng)的學生更適應“新基建”的要求。

3.3 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)手段，“新基建”+“新工科”同發(fā)展

貫徹“新工科”理念、圍繞“新基建”領(lǐng)域、以豐富多彩的內(nèi)容和手段推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。將“新工科”“新基建”思想、內(nèi)容融入課程體系，特別是在專業(yè)教育過程中，讓學生了解到高等工程教育的發(fā)展方向，了解到當前經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，從而激發(fā)學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。二是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與度和水平。圍繞“新基建”開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報與研究，擴大參與數(shù)量與質(zhì)量，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與中，了解專業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求。三是提高大學生課外科技競賽的水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中磨煉成長，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

“新基建”是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢，也是高等工程教育面臨的新課題，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)來引領(lǐng)“新工科”研究與實踐，以“新工科”的發(fā)展為“新基建”提供人才支撐，兩者協(xié)同共進，推動我國高等教育綜合改革不斷前行，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢輸送更多卓越工程人才。

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[基金項目]山東省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“新工科理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合路徑研究”階段性成果（課題編號：2020ZC275）;2020年度山東省青少年教育科學規(guī)劃重點項目“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下高校專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)研究”階段性成果（項目編號：20AJY003）;2020年度山東省就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項課題“雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)客空間與專業(yè)融合路徑研究”階段性成果（課題編號：20SYB022）。

[作者簡介]侯振華（1978—），男，漢族，山東泰安人，山東建筑大學信息與電氣工程學院講師，研究方向：大學生思想政治教育;唐琳（1979—），女，回族，山東威海人，山東建筑大學材料科學與工程學院館員，研究方向：圖書情報學;尚金釗（1976—），男，山東菏澤人，山東建筑大學信息與電氣工程學院副教授，研究方向：大學生思想政治教育;張輝（1968—），男，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。