學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性路徑探析

胡艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨教育改革目標(biāo)穩(wěn)健落成，職業(yè)教育方式方法得以改進(jìn)，一方面可增強(qiáng)學(xué)校師資力量，面向社會培育更多專業(yè)技能人才，另一方面可指引人才全面發(fā)展，達(dá)到立德樹人目的，賦予教學(xué)實效性。通過探析提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的有效路徑，以期提高職業(yè)院校專業(yè)人才教育質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);實效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0156-02

提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性路徑具有如下價值：提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位對接效率;有效培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂素養(yǎng)，從音樂文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等角度出發(fā)教書育人，助力該專業(yè)學(xué)生全面成長;積累學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性路徑探索經(jīng)驗，使教師能夠在未來的教書育人工作中少走彎路，提高教學(xué)效率，優(yōu)化調(diào)配職業(yè)院校專業(yè)教育資源?；诖?，為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，探析聲樂教學(xué)實效性的有效路徑顯得尤為重要。

一、提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的制約因素

（一）思想滯后

部分教師聲樂教學(xué)思想陳舊，強(qiáng)調(diào)知識灌輸，反復(fù)進(jìn)行聲樂演唱技能訓(xùn)練，無法引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂知識及技能全面發(fā)展，使有關(guān)育人活動喪失立德樹人的實效性，阻滯學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)活動良性發(fā)展。

（二）方法欠佳

為提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性，教師需豐富教法，旨在通過多路徑教學(xué)實踐培育學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)。通過方法創(chuàng)新，科學(xué)輸出育人內(nèi)容，達(dá)到聲樂教育資源優(yōu)化配置目的。然而，當(dāng)前有些職業(yè)院校聲樂教學(xué)卻存在育人方法欠佳問題，繼而削減了該課程教學(xué)的實效性。

（三）體系陳舊

優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需社會各界共同努力，單純依靠職業(yè)院校無法保障聲樂教學(xué)始終具有實效性，容易出現(xiàn)育人活動脫離崗位需求、與國家新時代學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求不符的消極現(xiàn)象，職業(yè)教育處于封閉狀態(tài)，久而久之聲樂教育與時代脫節(jié)，降低該專業(yè)人才培育質(zhì)量。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的基本要點(diǎn)

（一）教材編設(shè)

一方面教師需根據(jù)聲樂教程統(tǒng)籌育人資源，從聲樂基礎(chǔ)知識、技能、作品賞析、音樂文化等角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)實踐，使聲樂教學(xué)更為完整，確保學(xué)生能夠在未來的幼教工作中充分運(yùn)用聲樂知識及技能。另一方面教師需立足學(xué)情，以突出職業(yè)院校育人優(yōu)勢為導(dǎo)向創(chuàng)編“校本化”聲樂教材，使本校育人資源得以充分利用，滿足本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂知識及技能充分掌握學(xué)習(xí)需求，同時為教師根據(jù)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)科學(xué)育人提供支持。

（二）崗位解讀

新時代學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，幼兒教師不僅需掌握育兒知識，還需具備科學(xué)育兒能力，通過探索創(chuàng)新靈活運(yùn)用聲樂等知識，完成育兒任務(wù)?；诖耍殬I(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的提升離不開崗位精準(zhǔn)解讀，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識及技能基礎(chǔ)上能夠與幼師崗位高效對接，具備核心素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生從事幼教事業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）標(biāo)準(zhǔn)制定

以往評定學(xué)生聲樂教學(xué)知識及技能學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)僅為專業(yè)相關(guān)考試成績，雖然能保障學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識，掌握聲樂技能，但如何將學(xué)前教育與聲樂教學(xué)內(nèi)容融合在一起有待解決，為此教師需緊抓育人標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化調(diào)試要點(diǎn)。積極豐富聲樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生聲樂作品創(chuàng)新情況、音樂文化體悟能力、聲樂知識應(yīng)用等全面發(fā)展情況納入評價體系，定性、定量設(shè)定評價規(guī)范，提高評價效率，將評價視為師生聲樂教學(xué)互動的橋梁，使學(xué)前教育專業(yè)育人標(biāo)準(zhǔn)不斷拔高，指引學(xué)生與時俱進(jìn)，提高該專業(yè)聲樂教學(xué)實效性。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的教學(xué)原則

（一）夯實基礎(chǔ)

教師需立足本校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實況以夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為導(dǎo)向科學(xué)育人，為學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識展開育兒活動給予支持。（1）基礎(chǔ)教學(xué)目的。通過聲樂演唱心理、生理、原理、作品風(fēng)格、吐字咬字、審美要求教學(xué)，保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生初步掌握發(fā)聲方法、聲樂演唱技能、藝術(shù)基本規(guī)律。（2）基礎(chǔ)教學(xué)模塊。將學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)分為實踐基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)兩大塊，確保學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以應(yīng)用到今后的育兒活動中，賦予專業(yè)教學(xué)與崗位對接性。（3）基礎(chǔ)要求。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲樂演唱意識，形成積極演唱心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂演唱習(xí)慣，著重訓(xùn)練中音區(qū);以自身聲區(qū)為基，掌握氣息支撐聲音的方法，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、語言清晰，能夠有效表達(dá)聲樂作品思想感情，同時調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)自主性，提高師生交流互動效率，指引學(xué)生自主創(chuàng)造。

（二）以人為本

基于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對知識的理解與掌握程度不盡相同，傳統(tǒng)教法過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)普適性，未能引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展，影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性?；诖?，教師需在充分了解學(xué)生聲樂素養(yǎng)前提下實施個性化教學(xué)模式，例如，教師在針對剛?cè)雽W(xué)新生進(jìn)行聲樂教學(xué)前，可先組織學(xué)生進(jìn)行小測試，通過測試了解學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，規(guī)設(shè)考核方式及標(biāo)準(zhǔn)，避免考核要求過高打擊剛接觸聲樂知識學(xué)生群體學(xué)習(xí)自信心，該標(biāo)準(zhǔn)及考核方式同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況加以調(diào)整，支持學(xué)生深入學(xué)習(xí)聲樂知識及專業(yè)技能，保障教學(xué)行為以人為本，繼而提高聲樂學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實效性。

（三）系統(tǒng)優(yōu)化

教學(xué)基礎(chǔ)是育人目標(biāo)，以人為本是教學(xué)核心，系統(tǒng)優(yōu)化則是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性不斷提高的內(nèi)驅(qū)動力，將課程設(shè)計、學(xué)時分配、實訓(xùn)大綱、作業(yè)要求、考核方式、教學(xué)研究等歸入其中，使聲樂教學(xué)行為更加系統(tǒng)全面、科學(xué)高效，為新時代教改背景下學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)活動與時俱進(jìn)鋪平道路。例如，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)規(guī)設(shè)考核要求，如能夠完整演繹初中級聲樂作品、節(jié)奏基本正確、咬字清晰、掌握基本發(fā)聲技巧、音量大小適當(dāng)、聲音自然流暢等，通過規(guī)定考核要求使學(xué)生明晰聲樂知識及技能學(xué)習(xí)方向，積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高聲樂教學(xué)實效性的目的。

四、提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的路徑策略

（一）轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)思想

教師需根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)需求積極應(yīng)用先進(jìn)教育思想，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。例如，教師可應(yīng)用“奧爾夫音樂教學(xué)”思想，作為獨(dú)創(chuàng)性音樂育人理念，顛覆傳統(tǒng)音樂教育思想，在聲樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)回歸人本、付諸感性。將聲樂視為學(xué)生表達(dá)情緒及思想的載體，將聲樂視為一種語言，在聲樂教學(xué)中不斷啟發(fā)并提升學(xué)生掌握這種情感傳導(dǎo)本能，同時通過引導(dǎo)、鼓勵挖掘?qū)W生跳舞、伴奏、演唱潛力，在愉悅身心的環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)。再如，教師可應(yīng)用“周小燕聲樂教學(xué)”思想，周小燕作為世界級著名花腔女高音歌唱家、教育家認(rèn)為聲樂教學(xué)需先具有整體觀（宏觀），在此基礎(chǔ)上講求階段性教學(xué)（微觀），根據(jù)學(xué)生文化背景、文化修養(yǎng)及先天嗓音條件差異采取不同手段教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生的器官與身體內(nèi)部結(jié)合起來，加之訓(xùn)練指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整共鳴、喉頭、呼吸等發(fā)音器官。在應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)思想前提下教師還需貫徹立德樹人，從音樂素養(yǎng)、聲樂技能、基礎(chǔ)知識、職業(yè)素養(yǎng)等角度出發(fā)教書育人，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展，繼而提高聲樂教學(xué)實效性。

（二）立足學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法

教師需在不斷提升自身聲樂教學(xué)能力前提下以培育崗位型優(yōu)秀人才為導(dǎo)向創(chuàng)新育人方法，例如，教師在進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)知識教學(xué)時，可率先向?qū)W生播放一首聲樂作品，指引學(xué)生自主探究其中涉及的演唱技巧、發(fā)音方法、旋律節(jié)奏等基礎(chǔ)知識，而后分享自學(xué)成果，鼓勵學(xué)生跟隨聲頻嘗試自主演唱，將學(xué)生的思想與聲樂知識及技能融合在一起。教師通過觀察學(xué)生的演唱情況，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，找準(zhǔn)聲樂教學(xué)切入點(diǎn)，從發(fā)音位置、口腔形狀、吐字標(biāo)準(zhǔn)等角度出發(fā)進(jìn)行針對性教學(xué)指導(dǎo)，提高聲樂教學(xué)互動效率，賦予學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性。再如，教師可應(yīng)用案例分析教學(xué)方法，將學(xué)前教育中應(yīng)用聲樂知識及技能的育人活動視為教學(xué)探究案例，指引學(xué)生在分析實際案例基礎(chǔ)上，針對“聲樂知識及技能學(xué)前教育應(yīng)用合理性”進(jìn)行討論，基于討論并無標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情，多渠道探討聲樂與專業(yè)融合路徑，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用聲樂知識及技能，將其視為學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)提升要素之一，同時培育學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑反思等素養(yǎng)。教師還可應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，統(tǒng)籌數(shù)字化聲樂教學(xué)資源，面向?qū)W生播放聲樂技巧訓(xùn)練視頻，指引學(xué)生找到適合自己的日常性訓(xùn)練方法，將有關(guān)內(nèi)容編設(shè)為“微課”，為學(xué)生自學(xué)及訓(xùn)練提供依據(jù)，通過視頻、圖片及文字相結(jié)合的方式輸出聲樂知識，講解聲樂技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率得以提高。教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)打造“雙師型”講堂，與一線幼師在線互動，面向?qū)W生講解聲樂知識育兒運(yùn)用經(jīng)驗，彌補(bǔ)教師聲樂專業(yè)性有余、育兒經(jīng)驗不足的教學(xué)缺陷，在推動職業(yè)院校教學(xué)活動朝著數(shù)字化方向發(fā)展的同時提高聲樂教學(xué)實效性。

（三）優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)體系

首先，解讀課程改革、立德樹人、“雙創(chuàng)”人才等新時代教學(xué)實踐新規(guī)，根據(jù)國家新時代教書育人要求轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念，端正教師聲樂教學(xué)態(tài)度，例如，以弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，將地方民族聲樂藝術(shù)作品納入聲樂賞析課程育人范疇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂，習(xí)承聲樂藝術(shù)文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);其次，與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合作育人，為學(xué)生爭取頂崗實訓(xùn)良機(jī)，使學(xué)生能夠在育兒活動中明晰聲樂知識及技能應(yīng)用重要性，通過實踐掌握有關(guān)知識及技能應(yīng)用方法，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng);最后，教師需營造良好的聲樂藝術(shù)教學(xué)氛圍，例如組織學(xué)生創(chuàng)辦“聲樂文化節(jié)”，為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采、樹立自信、創(chuàng)新實踐、能力提升搭建平臺，有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生參加社會演出，繼而在實踐中磨煉學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，完善育人體系，提高聲樂教學(xué)實效性。

綜上所述，為使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性得以提升，教師需轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)思想，立足學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)體系，加強(qiáng)教育研究，將專業(yè)人才培育與學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新關(guān)聯(lián)在一起，繼而引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

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◎編輯 司 楠