職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育的實踐思考

徐蒙蒙

摘要：職業(yè)高中是我國教育的重要陣地，職業(yè)高中以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)性人才。本文旨在對職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育的實踐進(jìn)行思考，為促進(jìn)職業(yè)高中語文教育貢獻(xiàn)力量，也為職業(yè)高中學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教育；職業(yè)生涯

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0163

語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，重視語文教育即為素質(zhì)教育打下了一個堅定的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的大背景下，職業(yè)高中雖然以就業(yè)為導(dǎo)向，但是也應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展這方面做出努力與改進(jìn)，使職業(yè)高中的學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展，不被社會所淘汰。本文將對職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育的實踐進(jìn)行思考。

一、職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

語文教育在很大程度上就是人文精神的教育，人文精神主要是對人與人之間關(guān)系的探索，豐富的人文精神有利于學(xué)生成為一個更好、更優(yōu)秀的人，也更加有利于學(xué)生的個人生活。但是，職業(yè)高中的學(xué)生對于語文教育的重視不足，存在著興趣缺乏的現(xiàn)象，所以職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

教師需要從簡單的古詩詞入手，因為古詩詞擁有著豐富的意境之美，將浪漫的古詩詞結(jié)合學(xué)生的個人體驗，會使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而豐富自己的精神世界，培養(yǎng)人文精神。以詩經(jīng)中的名篇《國風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿》為例，此詩歌意境優(yōu)美，為描繪古代勞動人民的愛情的優(yōu)美詩篇，針對此年紀(jì)的學(xué)生對于此類文學(xué)作品興趣濃厚的特點，教師引入飽含相思之情的經(jīng)典作品，有利于學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高對于《詩經(jīng)》這一古代詩歌總集的興趣，為學(xué)生培養(yǎng)豐厚的人文精神提供可能。例如，第一句“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音?！苯處熆梢越忉尡疚淖g文，即為：“青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念，縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳?！边@一句飽含相思之情?！扒嗲嘧优?，悠悠我思，縱我不往，子寧不來?！边@一句是說“青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷，縱然我不曾去找你，難道你不能主動來。”教師在講授知識時，還可以針對句中的某一些難理解的詞進(jìn)行解釋，例如，“悠悠”指的是憂思不斷的樣子，“寧”是指難道的意思，教師首先要將古詩的意思傳達(dá)給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己對古詩文進(jìn)行朗讀，在此時，學(xué)生則會根據(jù)白話文意思對照古文詞句，從而學(xué)生對古詩文的了解會更多，也會加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的精神世界。人文精神是一種全面發(fā)展的理想，是對人格的肯定和塑造，人文精神關(guān)注人類的價值和精神表現(xiàn)，職業(yè)高中語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有利于學(xué)生提高自信心，肯定學(xué)生的價值，從而促進(jìn)學(xué)生熱愛生活，追求遠(yuǎn)大的理想。教師培養(yǎng)學(xué)生人文精神，有利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更加有利于滲透良好的職業(yè)行為規(guī)范。教師在講授《詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿》這一篇目，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好感情的感悟能力，感受生活之美，從而熱愛生活，對未來充滿自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)操守。綜上所述，職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

二、職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育，要促進(jìn)語文教學(xué)的生活化

目前，很多職業(yè)高中學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不大，教師在此時應(yīng)當(dāng)促進(jìn)語文教學(xué)的生活化，注重語文知識的實用化，從實踐的角度上提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，職業(yè)高中的語文教師在備課時可以多準(zhǔn)備一些故事，故事一直是人們心中鐘愛的敘事方式，教師可以在每節(jié)語文課上課前為學(xué)生講述與職業(yè)高中學(xué)生生活密切相關(guān)的故事。比如，以信息技術(shù)為職業(yè)教學(xué)的班級，教師在上課時可以重點講述史蒂夫喬布斯、比爾·蓋茨的故事，以及其他與互聯(lián)網(wǎng)緊密相關(guān)的名人事跡，語文教師在每次上課前還可以滲透這些名人的其他周邊事件，可以從沃爾特·艾薩克森所編著的《史蒂夫·喬布斯傳》中截取優(yōu)秀的段落，注重從多方面的角度來講述史蒂夫·喬布斯的故事。另外，在影視行業(yè)全面發(fā)展的時代，電影與文學(xué)是緊密關(guān)聯(lián)的兩個藝術(shù)形式，語文教學(xué)還可以從電影入手，教師可以在每次上課前播放某一電影片段，例如，引入史蒂文·斯皮爾伯格在2001年拍攝的科幻電影《人工智能》，也可以引入《代碼奔騰》《互聯(lián)網(wǎng)之子》等經(jīng)典的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的電影。語文教學(xué)的生活化，重點是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以綜合應(yīng)用故事以及電影的手段，提高學(xué)生對于文藝作品的代入感，使學(xué)生更容易在藝術(shù)作品中找到情感共鳴，從而提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高對生活化的語文教學(xué)的滲透與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，也從文藝作品的角度寄托著對于職業(yè)生涯的期待與祝愿。綜上所述，職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育，要促進(jìn)語文教學(xué)的生活化，為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

三、職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育的大背景下，職業(yè)高中的語文教育更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為職業(yè)高中本身就是單一化發(fā)展的教育策略，但是語文教育是一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，所以素質(zhì)教育應(yīng)該從語文教育入手。

例如，教師可以在教學(xué)過程中積極應(yīng)用游戲教學(xué)法的方式，這樣一方面可以調(diào)動職業(yè)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也可以在游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如“看圖猜成語大賽”，這樣的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、增強班級的凝聚力以及能夠提高學(xué)生的責(zé)任感，最重要的是，教師通過這個游戲可以滲透語文知識。綜上所述，職業(yè)高中語文滲透職業(yè)生涯教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，語文教育一直是學(xué)科教育中的重點科目，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力與感性思維能力的重要科目，一部分學(xué)生存在著對語文科目興趣不大的現(xiàn)象，從而影響了語文學(xué)科能力。語文教育可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，更加能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是職業(yè)高中學(xué)生對接綜合素質(zhì)的最佳途徑。職業(yè)高中語文教育一直在路上。

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（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校325100）