初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)策略探討

李煥

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)初中生進(jìn)行“活動(dòng)式教學(xué)”是非常常見(jiàn)的教學(xué)方式?！盎顒?dòng)式教學(xué)”的教學(xué)模式不同于以往的“填鴨式”教學(xué)法，它能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練程度，能夠更好地提高當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)中“活動(dòng)式教學(xué)”的相關(guān)實(shí)施策略進(jìn)行探究和分析，用以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0157

初中教育階段是學(xué)生終身學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)階段，在初中教育課程中，初中數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)的一門學(xué)科。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)所具有的特性與“活動(dòng)式教學(xué)”的教學(xué)模式非常匹配，所以教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用“活動(dòng)式教學(xué)”的方式，可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生上課的積極性，并且“活動(dòng)式教學(xué)”的教學(xué)策略所帶來(lái)的成就促使教師更加信賴“活動(dòng)式教學(xué)”。

一、活動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地尋求改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，將生活實(shí)踐與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，更加符合當(dāng)前初中教育的現(xiàn)狀，而且這種新型的教學(xué)模式也更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

活動(dòng)式教學(xué)不僅能夠?qū)⒖菰锏某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，也能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題的能力，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展。

在進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師不再是用過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而是將學(xué)生放在了課堂的主體地位。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間是不斷發(fā)展、相互作用、互相依存的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不再是傳統(tǒng)地將課本教材上的知識(shí)內(nèi)容傳授給初中生，而是要用活動(dòng)式教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，自我探索，從而不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思想，教師在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。

二、活動(dòng)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容

教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)時(shí)，所要考慮的因素有很多，例如要考慮教材內(nèi)容與生活內(nèi)容是否相匹配、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本章教材內(nèi)容十否有較高的積極性、實(shí)踐活動(dòng)的開展是否符合實(shí)踐情況等。所以，在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)前，教師要充分地對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，其中設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容最重要的就是要將學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容與實(shí)踐生活相結(jié)合，讓學(xué)生能通過(guò)生活中的例子更好地去理解教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并將初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)合理應(yīng)用到生活中去。

例如，教師在教授學(xué)生初中數(shù)學(xué)中“坐標(biāo)軸”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，“坐標(biāo)軸”這一概念過(guò)于抽象，學(xué)生想要接受這一概念往往只靠教師的講解是無(wú)法完全理解的，這時(shí)候就需要教師將活動(dòng)式教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂中去，將“坐標(biāo)軸”這一抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣學(xué)生就可以更輕松地理解這一數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更深入地感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的種種魅力。在教學(xué)時(shí)，教師可以引入“在坐標(biāo)軸中求三角形面積”的教學(xué)，讓一排學(xué)生排列好做x軸，另一排學(xué)生排列好做y軸，最后選三名學(xué)生分別站在三個(gè)點(diǎn)作為三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這樣每一位學(xué)生都可以作為一個(gè)單位距離，讓學(xué)生自己算出這三名學(xué)生所組成的三角形面積。這樣，通過(guò)設(shè)定一個(gè)情景，讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)參與，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最后教師將教材中的理論知識(shí)再傳授給學(xué)生，學(xué)生就能更好地掌握過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)概念，并將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活中去，既提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生獲得了更加全面的發(fā)展。

2.在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)中設(shè)置合理有趣的活動(dòng)問(wèn)題

一些教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題過(guò)于單調(diào)化和機(jī)械化，這就使得在提問(wèn)過(guò)程中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。一些教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，所準(zhǔn)備的課堂提問(wèn)內(nèi)容并不是根據(jù)教材內(nèi)容自己創(chuàng)造的，而是直接使用的初中數(shù)學(xué)教材的課后題進(jìn)行課堂提問(wèn)，但這些課后題學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)熟悉，這就使得教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提問(wèn)時(shí)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。因此，單調(diào)機(jī)械的課堂提問(wèn)無(wú)法完全調(diào)動(dòng)初中數(shù)學(xué)的課堂氣氛，無(wú)法讓所有學(xué)生都參與其中，從而降低了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的求知欲，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，可以對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置一個(gè)合理有趣的生活情境，這樣在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，一個(gè)有趣的問(wèn)題情境能夠充分滿足初中生的好奇心，并且可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

教師在對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題情境設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。例如，在學(xué)習(xí)“幾何體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)活動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生觀察生活中的各種物體幾何體，并通過(guò)卡紙制作一兩個(gè)幾何體圖形，然后教師根據(jù)其制作的幾何體向?qū)W生教授求解幾何體面積和體積的相關(guān)知識(shí)。這樣，讓學(xué)生在觀察中不斷提升自己的空間想象能力，從而提升對(duì)于數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的理解，如此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了提高，思維方式不斷擴(kuò)展，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“幾何體的平面展開圖”也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在教授初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，要不斷思考如何可以更好地利用活動(dòng)式教學(xué)這一教學(xué)策略來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣和熱情。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高效合理的課堂提問(wèn)，教師也能更好地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，最終促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖家蕓.“活動(dòng)式”教學(xué)中的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（11）：22-23.

[2]解永良.一堂“單元活動(dòng)式”課的嘗試及其思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2011（12）：15-18.

（作者單位：浙江省瑞安市場(chǎng)橋中學(xué)325200）