高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用探究

羅時(shí)安

摘要：相對(duì)于以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中知識(shí)更為具體抽象，教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于之前的學(xué)習(xí)也更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求也更高。高中生物作為一門綜合類學(xué)科，在高中階段深受重視，怎樣學(xué)好這門課程也是廣大教師和高中生共同關(guān)注的問(wèn)題。生物雖被劃分為理科，但還是包含了很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總和，對(duì)于這類綜合性較強(qiáng)的科目，學(xué)生如果在最開始沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，后期就會(huì)很難跟上班級(jí)平均水平，所以高中生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以此帶動(dòng)班級(jí)整體共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中生物；現(xiàn)代信息技術(shù)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0130

時(shí)代在不斷變化，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)也做出了相應(yīng)改革，為了培養(yǎng)能夠充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代青年，國(guó)家在教材版本上做出了一定調(diào)整，同時(shí)要求廣大教師改變以往的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下對(duì)相應(yīng)內(nèi)容做出拓展，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，在輕松的氛圍中高效地掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，還要將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，最終成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、現(xiàn)階段課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

生物這門課程由于在初中階段設(shè)置的分?jǐn)?shù)較低，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不重視，認(rèn)為只需要在考試前看一眼書就能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，因此在課上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不尊重教師的情況，面對(duì)課堂中的提問(wèn)，大部分學(xué)生選擇忽視，只有教師一個(gè)人自問(wèn)自答，師生配合情況較差，且在剛剛進(jìn)入高中時(shí)，部分內(nèi)容會(huì)和初中有重合，學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過(guò)這一部分知識(shí)，沒(méi)有必要再認(rèn)真聽課，往往在這個(gè)過(guò)程中忽略了在原有內(nèi)容中教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的新知識(shí)，導(dǎo)致課堂進(jìn)度參差不齊。另外，這門課程需要背誦很多概念，在課堂上若是教學(xué)內(nèi)容枯燥死板，學(xué)生就會(huì)很難在整堂課上保持高度的積極性。針對(duì)以上問(wèn)題，生物教師應(yīng)該及時(shí)反思這些在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，課下多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，及時(shí)讓學(xué)生反饋課上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富授課內(nèi)容，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想成長(zhǎng)，從而在不斷的完善中帶動(dòng)班級(jí)積極性。

二、如何利用信息技術(shù)輔助課堂

1.提供教學(xué)背景

工業(yè)革命之后我們迎來(lái)了新的時(shí)代，伴隨整個(gè)社會(huì)發(fā)展的是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，在這期間互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，成為人們生活中必不可缺的交流樞紐，多媒體成為每個(gè)學(xué)校必備的設(shè)施。但是，教師在授課過(guò)程中真的能將多媒體的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)嗎？使用多媒體進(jìn)行授課不是要求教師每節(jié)課都要利用多媒體，而是要在課前準(zhǔn)備充分且在備課中用其進(jìn)行補(bǔ)充。生物這門學(xué)科研究的是生命與環(huán)境之間存在的聯(lián)系，所以在相關(guān)背景的補(bǔ)充下，學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到這門課程的奧秘，通過(guò)背景的補(bǔ)充了解生活中發(fā)生過(guò)的這些神奇現(xiàn)象，從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，提高課堂效率。我們都知道組成人體的基本結(jié)構(gòu)是細(xì)胞，但是細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，且肉眼無(wú)法觀察，此時(shí)可以在課上利用多媒體，放映一些細(xì)胞的形態(tài)圖，幫助班級(jí)成員理解細(xì)胞的基本形態(tài)，以及細(xì)胞在不同排列的情況下形成的組織結(jié)構(gòu)，在視覺沖擊下掌握細(xì)胞形態(tài)和功能，也有利于學(xué)生記憶。在觀察細(xì)胞的過(guò)程中還可以對(duì)細(xì)胞的背景作出補(bǔ)充，這可以引申到顯微鏡的發(fā)明以及在歷史的長(zhǎng)河中，為什么會(huì)有人想要研究細(xì)胞，利用學(xué)生的好奇心對(duì)這部分內(nèi)容做出詳細(xì)說(shuō)明，既豐富了課堂內(nèi)容也讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握了教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)出他們對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

2.建立學(xué)習(xí)情境，加深理解

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)步，所以，在課上教師可以利用信息技術(shù)，在課上建立和本章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主思考，共同交流，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂是需要教師和學(xué)生進(jìn)行交流的，在交流過(guò)程中能夠了解不同人關(guān)于這個(gè)問(wèn)題不同的思考方式和解決方式，真正將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中能否獨(dú)立思考取決于教師是否為他們創(chuàng)建了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在授課過(guò)程中，如果教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在舉辦相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)給予他們獨(dú)立的思考空間，之后小組討論，共同完成本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在新型的教育模式中，教師要多多結(jié)合信息技術(shù)，在課堂開始前建立相關(guān)問(wèn)答情境，及時(shí)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行鼓勵(lì)，在不同的問(wèn)答中知曉本章重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)布置一些探究性問(wèn)答，班級(jí)分成不同的小組進(jìn)行思考和交流，從而在教師的引導(dǎo)下找到合適的答案。

3.構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容的龐雜往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)思路混亂，所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行匯總，能夠在一定程度上幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的框架，系統(tǒng)地整理學(xué)過(guò)的內(nèi)容。當(dāng)然，在平時(shí)的課堂上也要注意每一堂課的總結(jié)，將本章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，了解不同章節(jié)之間存在的聯(lián)系。利用信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，先找到基本框架，在框架中填寫重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)下的思維導(dǎo)圖可以利用不同的顏色標(biāo)注出不同內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該掌握的情況，重點(diǎn)內(nèi)容用紅色標(biāo)記，需要特殊記憶的用黃色標(biāo)記等，給予學(xué)生一定的視覺刺激，在腦海中形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于高中生理性思維的形成具有很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，現(xiàn)如今已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在教育教學(xué)的方式上也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在拓展部分知識(shí)背景的情況下激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)采用不同的問(wèn)答情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，在輕松的氛圍中探討出最為合適的答案。同時(shí)，利用信息技術(shù)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清知識(shí)框架，將知識(shí)完整的串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省高安市第二中學(xué)330800）