微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

段信東

摘要：微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍不僅局限在一些技能性較強(qiáng)的專業(yè)課程上，還在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程中有著廣泛的應(yīng)用。將之應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠轉(zhuǎn)變以往單一、枯燥的授課模式及沉悶的課程氛圍，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得清晰、直觀，易于學(xué)生理解和認(rèn)知，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0126

“微課”是教師通過(guò)短小的視頻為表現(xiàn)形式，向?qū)W生闡釋或說(shuō)明以某一知識(shí)點(diǎn)或解決某一個(gè)問(wèn)題的課程講解方式。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師在微課視頻中體現(xiàn)出以下元素：內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)清晰、多種講解方法以及多樣化知識(shí)。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的核心要義，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提前感知所學(xué)知識(shí)的重要途徑，是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。在以往的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往側(cè)重于讓學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽課本，使得學(xué)生很難綜合、全面地把握新課知識(shí)，枯燥的預(yù)習(xí)方式也很難激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致草草了事，難以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。而應(yīng)用微課則能很好地解決這一問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師可以在課前制作新課知識(shí)的微課，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如，以“圓的對(duì)稱性”這部分內(nèi)容為例。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者利用微課將本課所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)。微課不僅能夠?qū)Ρ菊n的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，如什么是圓的軸對(duì)稱性和中心對(duì)稱性，還呈現(xiàn)了一些生活中常見(jiàn)的具有圓對(duì)稱性的建筑和物體，并分析了存在于這些建筑、物體中的對(duì)稱特征，使學(xué)生對(duì)圓的對(duì)稱性有深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，通過(guò)應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生很好地把握新課知識(shí)，還為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠透過(guò)生活中的現(xiàn)象理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

二、知識(shí)表達(dá)豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要通過(guò)旁征博引來(lái)證明相關(guān)的知識(shí)觀點(diǎn)，一來(lái)教師能夠通過(guò)大量的知識(shí)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)教師也可借此增強(qiáng)自身的教學(xué)地位，提升自己在課堂教學(xué)中的地位。因此，教師可以充分應(yīng)用微課的教學(xué)方法，通過(guò)向?qū)W生演示大量的視頻資料，提升學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)理解水平。同時(shí)，教師也為學(xué)生展示了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是教師為學(xué)生講解相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要內(nèi)容翔實(shí)的圖文知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，這很好地提高了學(xué)生的理性認(rèn)知水平。因此，教師引入微課教學(xué)的方法，能夠很好地解決這一難題。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，可以教授學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)期間可以使用微課視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，將完全平方式與數(shù)形結(jié)合進(jìn)行融合，為學(xué)生講解（a+b）2的具體含義。在微課視頻中教師為學(xué)生展示一個(gè)邊長(zhǎng)為a+b的正方形，而后在正方形內(nèi)劃線將其分割成為邊長(zhǎng)為a的正方形，邊長(zhǎng)為b的正方形以及兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a、b的長(zhǎng)方形，最終的面積公式能夠?qū)?yīng)完全平方公式。故而，教師可以采用微課視頻的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生正確理解“數(shù)形結(jié)合”的基本概念，從而在提升學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用微課講解難點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知情境

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，其中不乏一些知識(shí)難點(diǎn)所在，這些知識(shí)難點(diǎn)也是教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。即便如此，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、吸收狀況仍舊不是特別理想，久而久之產(chǎn)生知識(shí)盲點(diǎn)，不利于學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此時(shí)，微課便有了用武之地。教師可以將這些重難點(diǎn)知識(shí)利用微課呈現(xiàn)出來(lái)，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知情境，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，以“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，本課的難點(diǎn)是掌握直線與圓位置關(guān)系的判定方法和性質(zhì)。為了化解這一難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解直線與圓的位置關(guān)系，教師可以利用微課動(dòng)態(tài)演示的形式為學(xué)生展示一條直線向圓移動(dòng)的過(guò)程，即直線遠(yuǎn)離圓時(shí)，直線與圓之間沒(méi)有公共點(diǎn)，此時(shí)是相離狀態(tài)，以及慢慢靠近圓且與圓有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)的相切狀態(tài)，乃至再次移動(dòng)與圓有兩個(gè)交點(diǎn)時(shí)的相交狀態(tài)，并通過(guò)反復(fù)、任意移動(dòng)的方式證明直線與圓的位置只存在這三種關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的影像，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，通過(guò)應(yīng)用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知情境，給學(xué)生帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解、吸收所學(xué)知識(shí)。

四、拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生在初中階段接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解內(nèi)容更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而幫助學(xué)生拓展視野。所以，教師可以采用微課視頻教學(xué)的方法，選取學(xué)生在日常生活中鮮有接觸的內(nèi)容，利用學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇和求知欲展開(kāi)教學(xué)。這樣的微課教學(xué)方法，能夠最大程度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以收集學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣關(guān)注點(diǎn)，而后進(jìn)行更加系統(tǒng)性的分析，從而為學(xué)生選取具有實(shí)際教學(xué)意義的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。

總之，微課的應(yīng)用，不僅優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方式，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探究微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中的有效策略，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雪，王劍.智慧教育下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：136.

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（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第三初級(jí)中學(xué)233200）