談“問題導(dǎo)教法”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

林佩丹

摘要：歷史是一門綜合性的學(xué)科，涵蓋著豐富的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度比較大。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師都比較重視理論教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。因此，為了提高教學(xué)效率，教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)教法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)教法；高中歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0099

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取科學(xué)高效的方法，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；谛抡n程的教學(xué)背景，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，努力提高歷史教學(xué)質(zhì)量與效率。而問題教學(xué)法則是其中最為重要的部分，教師要靈活應(yīng)用。

一、問題導(dǎo)教法的優(yōu)點(diǎn)

從近些年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，各類教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍。其中，問題教學(xué)法就屬于新型的教學(xué)方式，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用與意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)性不高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到一定的影響。如果采取問題導(dǎo)教法，可以很好的集中學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也會(huì)大大增強(qiáng)。另外，應(yīng)用問題導(dǎo)教法還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在新課程改革背景下，教師重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用問題導(dǎo)教法，合理的設(shè)置問題內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的探究能力。

二、問題導(dǎo)教法在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題

基于問題的探究是在歷史教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題以及發(fā)現(xiàn)新問題的過程。設(shè)置問題可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性與思維能力，而且創(chuàng)建良好的問題探究情境，可以讓學(xué)生確定探究問題方向，并利用探究活動(dòng)解決問題。

2.促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程改革視域下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體力量，而不是出于被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容的固定對(duì)象。課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性?；趩栴}導(dǎo)學(xué)法的發(fā)展背景，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考，導(dǎo)入豐富的課程內(nèi)容，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生思維

高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生全面的了解課本知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生可以通過問題探究來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而掌握各種知識(shí)技能。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效導(dǎo)入課堂教學(xué)

歷史是高中教育的重要課程，直接關(guān)系著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)教法在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師要巧妙靈活的應(yīng)用規(guī)范多樣化的課程教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)步學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課程改革明確指出學(xué)生是課堂教學(xué)的中心力量，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要借助問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，貫徹以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，融入創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)情境，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

比如，在教學(xué)高中歷史“太平天國運(yùn)動(dòng)”的章節(jié)知識(shí)中，教師應(yīng)用問題導(dǎo)教法可以通過問題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，保證課堂教學(xué)的完整性。同時(shí)，也需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)置一些問題，幫助學(xué)生深入了解太平天國運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和積極性。首先，教師需要先安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解太平天國運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景和主要人物，分析內(nèi)在原因。之后，在課堂教學(xué)中，教師需有序的設(shè)置問題，如“太平天國運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展有什么意義？這次運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是什么？”，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀探索，了解課本中的重難點(diǎn)知識(shí)。期間，教師可以采取小組合作探究的方式，給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，有效提升學(xué)生的思維能力。或者教師可以開展“討論活動(dòng)”，由教師規(guī)定相應(yīng)的主題內(nèi)容，以“太平天國運(yùn)動(dòng)與戊戌變法有什么關(guān)系？如何分析？”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探究，促使學(xué)生提升歷史核心素養(yǎng)。由此可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

四、組織合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能

在應(yīng)用問題導(dǎo)教法的高中歷史課堂教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，解決學(xué)生共同存在的疑難困惑。與此同時(shí)，教師還需組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的環(huán)境下構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提高文化素養(yǎng)。從目前的教學(xué)研究分析，現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)中存在著多樣的問題，如教學(xué)內(nèi)容、形式單一，課程設(shè)置不合理等，教師要綜合的考慮設(shè)計(jì)，以問題導(dǎo)教法為中心，引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。

比如，在教學(xué)“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”的章節(jié)知識(shí)中，教師要著重講解“美國1787年憲法的創(chuàng)立與制定”，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)與理解。首先，教師可以讓學(xué)生提出自己的疑難點(diǎn)，教師進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，選擇學(xué)生感興趣的章節(jié)內(nèi)容，融入豐富的輔助資料，加強(qiáng)課堂教學(xué)。以“美國權(quán)利的分權(quán)與制衡”為例，教師可以設(shè)計(jì)探究主題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化合作小組，把學(xué)生分為多個(gè)小組，有序的開展教學(xué)活動(dòng)。而后，教師可以借助“多媒體技術(shù)”，給學(xué)生播放展示課程的圖片和視頻，并標(biāo)注其中的重點(diǎn)知識(shí)，羅列出一系列的問題，如“美國權(quán)力的制衡原則？三權(quán)分立制度的基本概念和組成部門？分立制度對(duì)美國發(fā)展有何意義？”，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的分析思考，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

五、編制知識(shí)手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)教法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。為了提高教學(xué)效率，教師可以結(jié)合教材知識(shí)，編制知識(shí)手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“中央集權(quán)制度”的章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以整合課程知識(shí)內(nèi)容，把重點(diǎn)的知識(shí)編制成知識(shí)手冊(cè)，統(tǒng)一分配給學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師可以配合設(shè)問來幫助學(xué)生了解知識(shí)，如“秦漢中央集權(quán)制度的異同？中央集權(quán)制度對(duì)意義與作用？”。此外，教師還可以融合相應(yīng)的視頻教學(xué)，深化學(xué)生的認(rèn)知與理解，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在歷史教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生創(chuàng)建具有主動(dòng)性的教學(xué)空間，突出學(xué)生的主體地位，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高教學(xué)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省瑞安市第十中學(xué)325200）