問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

顧海霞

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)教育需要教師的正確引導(dǎo)才能幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方式，更好地建立數(shù)學(xué)思維，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。時(shí)代的快速發(fā)展需要充足的人才供給，各方面能力的全面發(fā)展是國家對(duì)學(xué)生的教育要求和希望。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作，在有限的時(shí)間里提升學(xué)生的綜合能力，開拓思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，激發(fā)數(shù)學(xué)潛能。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加精確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，不僅針對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且需要全面提升學(xué)生的思想意識(shí)與思考能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠靈活應(yīng)用知識(shí)并進(jìn)行傳承的青少年。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，并進(jìn)行以下論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0091

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，僅依靠傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課本教學(xué)難以幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理念。教師需要在新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生展開高效教育，借助科學(xué)的教學(xué)手段幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和解決問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)理念是常見的課堂教學(xué)方式，通過提問的方式更好地激發(fā)學(xué)生的思考能力及時(shí)對(duì)學(xué)生的走神現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的注意力有效集中于教師身上，有趣的提問和引導(dǎo)能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于課堂提問的教學(xué)質(zhì)量并不理想，學(xué)生對(duì)于教師的提問出現(xiàn)了疲勞狀態(tài)。因此，如何能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)提問的質(zhì)量，是教師需要思考的問題。

一、將問題導(dǎo)學(xué)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中教育是全方面多指標(biāo)的教學(xué)，教師不僅需要將正確的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和思路，建設(shè)正確的思維模式，逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)理論體系。預(yù)習(xí)與自學(xué)是學(xué)生需要提升的技能之一，能夠幫助學(xué)生靈活面對(duì)未來的生活與工作，問題導(dǎo)學(xué)的正確應(yīng)用可以逐漸提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，通過問題的引導(dǎo)逐漸加深知識(shí)的難度，幫助學(xué)生以正確的思路進(jìn)行知識(shí)的思考與探究，避免傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞。

比如，教師在進(jìn)行《勾股定理》知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以通過問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式展開科目內(nèi)容的教學(xué)工作，以古代“勾股定理”的由來為基礎(chǔ)，講述故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過故事展開問題的導(dǎo)入可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，如勾股定理在古時(shí)候?yàn)槿藗兘鉀Q了什么問題？為什么會(huì)出現(xiàn)勾股定理？通過問題的不斷深入可以激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)走入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，逐漸加深問題的思考深度。

二、借助問題導(dǎo)學(xué)，提升數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的教育需要時(shí)常進(jìn)行綜合性整理，將零散的知識(shí)融合為一個(gè)整體，幫助學(xué)生正確、全面且有效地掌握知識(shí)和技能。問題導(dǎo)學(xué)不僅是針對(duì)于課前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，還要貫穿于整個(gè)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻思考的習(xí)慣。交流與溝通是知識(shí)互通的關(guān)鍵，問題的引導(dǎo)與學(xué)生的回答能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造一個(gè)良好的師生關(guān)系。教師帶有“目的性”的引導(dǎo)可以給學(xué)生指引一條正確的道路，培養(yǎng)其綜合性思考問題與綜合性解決問題的能力，使其更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在進(jìn)行《實(shí)數(shù)》教學(xué)時(shí)，課本將實(shí)數(shù)內(nèi)容分為平方根、立方根、實(shí)數(shù)這三個(gè)大塊，教師可以在實(shí)數(shù)教學(xué)知識(shí)結(jié)束時(shí)，以問題導(dǎo)學(xué)的方式讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與歸納。通過提問：學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的所思所想？實(shí)數(shù)學(xué)習(xí)的必要性？平方根與立方根之間的區(qū)別與聯(lián)系？等這樣的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，讓學(xué)生依靠自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的研究，以總結(jié)的方式幫助學(xué)生建設(shè)總結(jié)的思想和意識(shí)，并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維體系，在面對(duì)難題時(shí)能夠以一種綜合性的角度審視習(xí)題、思考習(xí)題，多角度解決面對(duì)的問題?？偨Y(jié)與綜合能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)聚集在一起，從而體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中取得了較大的成果，實(shí)踐證明，學(xué)生能夠通過教師正確的思維引導(dǎo)來提升數(shù)學(xué)的總結(jié)與思考能力。

三、借助學(xué)生的合作進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于單調(diào)枯燥，提問方式直白，不能很好地帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，逐漸降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)而言具有阻礙作用。因此，如何有效應(yīng)用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)際解決問題的能力是教師要面對(duì)的難題。就筆者工作經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的提問需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開，以學(xué)生為基礎(chǔ)和中心逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)可以通過學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行提問和解答能夠調(diào)節(jié)課堂壓抑的氛圍，更好地讓學(xué)生發(fā)展自己的能力。

比如，教師可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，將成績各異的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，保證學(xué)生之間能夠有效的互幫互助，共同提升。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，讓每一位學(xué)生提出一個(gè)自己在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，將問題寫在紙上，小組成員隨意抽簽交換問題，之后再進(jìn)行問題的解答。這樣的問題導(dǎo)學(xué)具有趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展思維，更好地提升數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與應(yīng)用。學(xué)生之間的合作與交流能夠增添學(xué)習(xí)的趣味，降低課堂枯燥性，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和思想的學(xué)習(xí)。

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有較大的研究意義，有效的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念可以有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立獨(dú)立解決問題和思考問題的能力。教師需要借助問題逐步幫助學(xué)生延伸思想，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力，給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思維方式。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為零散，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，以便其對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠更好地掌握和應(yīng)用，而學(xué)生之間的交流也能借助問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行知識(shí)的提升。上述方式在實(shí)際應(yīng)用中能有效提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，影響學(xué)生的思維和能力，適合全面推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢瑾.淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：26.

[2]張敏.如何打造高中數(shù)學(xué)的高效課堂[J].中華少年，2019（2）：75.

（作者單位：山東省萊西市馬連莊中心中學(xué)266600）