關(guān)于高三語文教學(xué)的反思

劉鐵生

摘要：教學(xué)反思指的是，教師對(duì)前期教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧，通過理性的觀察，進(jìn)行階段性的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)過往的教學(xué)活動(dòng)中存在的不足并加以矯正，充分發(fā)揮優(yōu)勢和特長，豐富專業(yè)從教經(jīng)驗(yàn)，并提高教學(xué)能力和核心素養(yǎng)的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能和自我學(xué)習(xí)、修養(yǎng)的過程。筆者針對(duì)高三語文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)與反思，以供高三教師參考。

關(guān)鍵詞：高三語文；教學(xué)反思；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0087

語文教學(xué)到了高三，教師就要重點(diǎn)突出教材的基本知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真研究考試說明，把握近年高考語文試卷的發(fā)展趨勢，了解各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向，探索解題基本思路和要領(lǐng)，為學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要在各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中精心挑選，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。高三語文教師要通過在實(shí)踐教學(xué)中的思考和總結(jié)，有效地提升學(xué)生的語言應(yīng)用水平，從而得到自身教學(xué)技能的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，提升語文學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師。學(xué)生進(jìn)入高三，教師往往容易陷入誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生面臨高考，不用再像高一、高二那樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。高三教師普遍把教學(xué)的重心放在鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高成績方面，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很少在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，這是高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)。講、練、記、寫的枯燥循環(huán)，經(jīng)過幾輪以后，學(xué)生在題海中摸爬滾打，就會(huì)身心俱疲，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)效率。因此，高三教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們減輕枯燥感，促進(jìn)復(fù)習(xí)效果。高三語文教師要讓課堂充滿生機(jī)，彰顯人文之美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，幫助他們建立自信，樹立人生理想，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中獲得身心的喜悅感和充實(shí)感，提高高三語文教學(xué)質(zhì)量。

二、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代語文教育中創(chuàng)新是素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。新時(shí)期的語文教育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，高三語文教師更需要開展創(chuàng)新教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的高三語文課堂會(huì)沉悶枯燥，難以提升教學(xué)效果。高三教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要走出傳統(tǒng)守舊的方式方法，多思考創(chuàng)新教學(xué)模式和路徑，構(gòu)建有生機(jī)、有活力的語文生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生的語文知識(shí)、能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在高三語文教學(xué)中，對(duì)于名家名篇的學(xué)習(xí)，要提倡“知人論世”的教學(xué)方法。“知人論世”是孟子說的，意思是理解作品，要先了解作者，先“知人”，知道作者是怎樣的人，作者通過作品反映什么內(nèi)容；要了解作者所處的時(shí)代，也就是“論世”，作品的時(shí)代環(huán)境、創(chuàng)作背景。通過“知人論世”的方法深化對(duì)作品內(nèi)涵底蘊(yùn)的理解和掌握，對(duì)于陌生作者的陌生作品，“知人論世”的方法就不能做到有的放矢，就要突破“知人論世”的常規(guī)，敢于去創(chuàng)新嘗試新的教法，總結(jié)出可行的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)代高考。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提是，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于突破傳統(tǒng)，教無定法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)無定法。只有勇于創(chuàng)新教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，高三語文教學(xué)才能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)輸送具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀人才。

三、回歸教材，強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

一直以來，題海戰(zhàn)術(shù)是高三復(fù)習(xí)的主要訓(xùn)練方式，同時(shí)還要充分利用教材，回歸課本內(nèi)容。多年的高考實(shí)踐證明，教材內(nèi)容的高考分?jǐn)?shù)占比高，是提升分?jǐn)?shù)的有效途徑。高三語文復(fù)習(xí)要依托教材，把握主線，要明確“題在書外，答案在書內(nèi)”，盡管復(fù)習(xí)材料是精挑細(xì)選的，但是知識(shí)含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及教材豐富。教師要指導(dǎo)深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，緊緊圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，選擇復(fù)習(xí)資料。高考命題的依據(jù)是教材，要想考出好成績，學(xué)生就要弄懂吃透教材，高三的復(fù)習(xí)不可脫離教材，舍近求遠(yuǎn)，得不償失。一直以來，高考作文材料都不是教材的內(nèi)容，但卻是教材直接、間接的知識(shí)點(diǎn)，分析問題的方法都在教材中，扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用課文素材，依靠教材知識(shí)，既能有效解決應(yīng)試問題，又能提高作文的內(nèi)涵底蘊(yùn)，一舉兩得。

四、感悟生活，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力

在現(xiàn)代高考中，語文命題最貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，在高三語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，懂得基本生活的道理和原則。語文來源于生活，是生活現(xiàn)實(shí)的書面語言表達(dá)，生活豐富多彩，學(xué)生懂得觀察生活，就能夠通過觀察和感悟，得出對(duì)生活的見解和評(píng)價(jià)，就擁有了寫作的源頭活水，語言的實(shí)踐應(yīng)用能力就會(huì)提高和進(jìn)步。無論古典文學(xué)作品，還是現(xiàn)代評(píng)論文章，都是作者對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的觀察、感悟和評(píng)價(jià)，是基于生活的藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)來源于生活，學(xué)生能夠了解生活，感悟生活，熱愛生活，自然而然地就能提高他們鑒賞作品的能力。高考語文命題基于語文的本質(zhì)，就是以生活和教材為主線，貼近時(shí)代生活，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，以人為本是新時(shí)期語文高考命題基本出發(fā)點(diǎn)。因此，高三語文教學(xué)要讓學(xué)生深入生活，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，脫離生活的語文學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生低分又低能，即便高分也是低能。

總之，在不斷的學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新嘗試中，多年的高三語文教學(xué)讓筆者有所收獲和感悟，取得了一定成績。但是筆者知道，我們還很稚嫩，需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和提高，為了語文教育事業(yè)的發(fā)展，為了我們喜愛的學(xué)生提高成績，筆者將執(zhí)著追求，努力奮斗，為語文教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：浙江省紹興市諸暨市浬浦中學(xué)311800）