王一明
摘要:本文基于BOPPPS教學(xué)模式,并結(jié)合多元化教學(xué)法,對《會計學(xué)》教學(xué)設(shè)計進行研究,同時對相關(guān)教學(xué)片段舉例分析并提出思考建議,以期達到提高教學(xué)效果促進教學(xué)改革的目的。
關(guān)鍵詞:BOPPPS教學(xué)模式;多元化教學(xué)法;會計學(xué);教學(xué)設(shè)計
《會計學(xué)》已逐漸成為很多高校各大專業(yè)的基礎(chǔ)課程,而學(xué)生專業(yè)背景、學(xué)習(xí)方法、性格年齡等差異導(dǎo)致傳統(tǒng)的講授式教學(xué)收效甚微。BOPPPS作為新型有效的教學(xué)模式,結(jié)合多元化的教學(xué)方法旨在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達到“有效果”和“有效率”的雙有效教學(xué)。
一、BOPPPS教學(xué)模式和多元化教學(xué)法內(nèi)涵
(一)BOPPPS教學(xué)模式六大階段
BOPPPS教學(xué)模式是將課程依“起承轉(zhuǎn)合”切分為六個階段,依序為導(dǎo)入、目標、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、課堂小結(jié)。
Bridge-in暖身/導(dǎo)入:喚醒先前認知,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本次話題。
Objectives目標:讓學(xué)生了解課程以及課堂學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標歸為認知、技能、情意三個領(lǐng)域?!稌媽W(xué)》教學(xué)目標為:第一,通過對會計學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠描述會計在企業(yè)中的作用、責(zé)任和應(yīng)用的流程(認知領(lǐng)域)。第二,通過對會計學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠解釋并應(yīng)用會計的基本原理、方法與內(nèi)容并完成手工做賬(技能領(lǐng)域)。第三,通過對會計學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠運用會計學(xué)知識完成生活中會計學(xué)小案例(情意領(lǐng)域)。
Pre-assessment 前測:非正式提問了解學(xué)生當前知識結(jié)構(gòu)。提問方式較為簡單,可以是選擇、問答等形式,以便教師及時調(diào)整課堂教學(xué)深度和進度。
Participatory Learning參與式學(xué)習(xí):此模塊是中心環(huán)節(jié),占時最長,內(nèi)容最充分。教師講解和學(xué)生反思相結(jié)合,運用多元化教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生主動探索學(xué)習(xí),相互啟發(fā)相互反饋。
Post-assessment后測:通過選擇題、問答題、實驗題等檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
Summary總結(jié):總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容、評價學(xué)生、布置作業(yè)、預(yù)告下堂課。
(二)《會計學(xué)》課堂的多元化教學(xué)法
多元化教學(xué)法是指在《會計學(xué)》授課過程中采用教學(xué)方法的多樣性,以達到良好的教學(xué)效果。比如情境教學(xué)法、PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗法等。情境教學(xué)法適用于課前創(chuàng)設(shè)一個會計現(xiàn)象情境,引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。PBL教學(xué)法是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法,發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。TBL教學(xué)法可以將學(xué)生進行異質(zhì)化團隊組建,由優(yōu)秀生帶動后進生學(xué)習(xí),不僅可以合作學(xué)習(xí)還可以減少兩極分化。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ),通過案例傳授實際經(jīng)驗的教學(xué)方法。實驗法主要運用于會計課堂中的手工做賬環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動手完成工業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理,包括建賬、編制憑證、過賬、填制報表,最終提交實驗成果即企業(yè)的賬套。
除了上述教學(xué)方法還有其他,在《會計學(xué)》教學(xué)中采用一種或幾種教學(xué)方法均可行,每一種方法并不是孤立存在,相互結(jié)合使用才能達到更好的效果。
二、《會計學(xué)》一堂課的教學(xué)設(shè)計實施與運用
BOPPPS教學(xué)模式是一堂課的綱領(lǐng)框架,多元化教學(xué)方法融合在每一個環(huán)節(jié)中。以90分鐘為限,生產(chǎn)過程賬務(wù)處理為例,體現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合多元化教學(xué)方法在課堂的運用。(見表1)
三、思考與結(jié)語
BOPPPS教學(xué)模式是一個動態(tài)的過程,六大環(huán)節(jié)銜接自然,時間安排靈活掌握,多元化教學(xué)方法的使用和BOPPPS有機結(jié)合,采用貼近生活的案例和情境設(shè)計教學(xué)活動,都能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師運用BOPPPS有效教學(xué)模式可以在課前、課中、課后對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢測和評價,能夠及時調(diào)整速度和進度。課前評價,教師通過提問的方式(教師問學(xué)生答或?qū)W生互問互答)評價學(xué)生上節(jié)課的知識掌握情況以及本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況;課中評價,講解新內(nèi)容過程中不斷拋出問題以此來評價學(xué)生的理解程度以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度;課后評價,布置課后作業(yè),通過作業(yè)完成質(zhì)量來評價學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。同時,學(xué)生也可以評價教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段,學(xué)生可以通過短信、電話、郵件、QQ群、微信等形式直接向教師反映教學(xué)內(nèi)容的難易和教學(xué)方法的選用;也可以寫成紙面意見反饋給學(xué)委,由學(xué)委統(tǒng)一提交給教師。師生之間的良好反饋有助于教學(xué)模式優(yōu)化改進,有助于教師不斷進行教學(xué)反思,提高教學(xué)水平,更有助于學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。財
參考文獻:
[1]張瑜,王帥,夏蘭.BOPPPS教學(xué)模式在會計學(xué)教學(xué)中的運用[J].時代經(jīng)貿(mào),2018 (28):92-93.