淺議如何打造小學數(shù)學高效課堂

魏仲蘭

【摘要】高效數(shù)學課堂一直以來都是教育工作者的追求目標之一，高效的數(shù)學課堂也是提升學生學習成績、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的主戰(zhàn)地.目前階段，我們與高效數(shù)學課堂之間還有一段距離，教育教學過程中還有很多亟待解決的問題，這些問題需要我們在今后的工作中加以改正.本文以小學數(shù)學課堂教學為視角，以小學數(shù)學課堂教學中存在的問題為切入點，著重研究小學數(shù)學課堂教學中的有關(guān)問題，提出構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的策略與方法，以期給小學數(shù)學教學工作者的工作帶來幫助，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;有效教學;教學策略;教學反思;課堂氛圍

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的主要問題

（一）小學數(shù)學課程內(nèi)容安排單一

小學數(shù)學必須重視引導工作，著重培養(yǎng)學生對知識的興趣，小學生年齡大多在6～12歲，他們對事物的認知不夠全面，容易出現(xiàn)多個層面的問題，教師必須制訂最合適的教學策略.教育部門組織教師完善教學活動，及時到教學小組實行抽查工作，主動了解現(xiàn)階段的教學情況，發(fā)現(xiàn)整個教學活動中存在諸多問題，最為明顯的是教學內(nèi)容過于單一，學生對此缺乏興趣，進而影響后續(xù)教學工作的順利進行.比如在某所學校的小學數(shù)學教學中，一節(jié)課的所有時間只講算法運算，除了算法再也沒有其他的教學內(nèi)容了，還有就是一些教師把一些知識點進行反復講解，不考慮學生的接受程度，不關(guān)心學生的興趣點，一味地拿一些舊知識進行課堂教學，起不到應有的教學效果，課程內(nèi)容安排略顯單一，教學方法有待進一步改進、完善.

（二）教學模式不合理，教學效果不佳

新穎且極具吸引力的教學內(nèi)容更容易激發(fā)學生的參與欲望，而對于單一的知識點，學生只會感到乏味且難以提起興趣，還會降低學生的參與度.興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，但是部分教師忽視了學生的個性化發(fā)展需求，導致整體的教學效果不夠理想;還有一些教師沒有對學生的綜合情況做具體闡述，沒有及時了解他們的興趣，也未對教學情況做綜合闡述，只是一味地闡述理論知識，時間一長，學生會產(chǎn)生厭倦心理.對此，教師必須秉承著因材施教的基本原則，主動優(yōu)化教學方案，為學生安排合適的教學活動，鼓勵他們主動、積極地參與其中，最大化地提高小學生對數(shù)學知識的認同感，從而達到高效教學的目的.需要注意的是，整個教學活動中，教師不要忽視學生邏輯思維的變化，要注重各類知識點的有效整合，以此來提高學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學生數(shù)學成績和文化素質(zhì)的一致發(fā)展.

（三）忽視了課堂導學的重要作用

結(jié)合小學數(shù)學教學實踐的情況來看，很多數(shù)學教師未能注重有效課堂導學的作用.使用恰當?shù)姆椒鋵嵳n堂導學對于吸引學生的注意力具有積極作用，相比于語文等科目，數(shù)學科目的邏輯性強，學習難度較大，因此課堂導學環(huán)節(jié)應當受到小學數(shù)學教師的重視.但是目前階段，一些數(shù)學教師為了能夠在有限的課堂時間內(nèi)為學生講解更多的知識點，會忽略課堂導學環(huán)節(jié)，直接為學生講解新課知識，而學生經(jīng)歷課間休息后難以快速進入課堂狀態(tài)，無法跟上教師的教學節(jié)奏，聽課興趣逐漸下降，課堂效果不佳，難以達到高效課堂的標準.也有部分教師雖然安排了課堂導入環(huán)節(jié)，但形式化嚴重，為了完成課堂導入任務而展開課堂導入，并未取得較大的實質(zhì)突破，由此來看，為創(chuàng)建高效數(shù)學課堂，小學的數(shù)學教學工作者還應當采用恰當?shù)恼n堂導入方法，引導學生快速進入課堂狀態(tài)，為高效教學的開展奠定基礎.

（四）忽視了對學困生的教學

和幼兒園相比，小學數(shù)學知識的難度上升到了一個新的層次，兩者之間具有較大跨度.學習難度的提高也給學生帶來了更多挑戰(zhàn)，學生遇到的學習困難也逐漸增多，然而小學階段的數(shù)學教學工作者的教學節(jié)奏普遍較快，未能及時關(guān)注學困生的課堂反饋和作業(yè)反饋，學困生的問題堆積得越來越多，無論是在課堂上還是課下都難以完成數(shù)學學習任務，學困生的數(shù)量也逐漸增多.雖然現(xiàn)代技術(shù)水平的提高給我國小學數(shù)學教師帶來了豐富的輔助教學工具，但在大班教學的制度之下，教師很難了解每名學生對于新的數(shù)學知識的掌握情況，也很難讓每名學生都在原有的基礎上得到提高，教師對于學困生的關(guān)注程度遠遠不及學優(yōu)生，學困生轉(zhuǎn)優(yōu)成為重要問題，這也給整體教學效率的提高帶來了較大的困難.

（五）未能充分將新型教育理念融合到教學實踐中

隨著新課程改革的提出，許多新型教育理念應運而生，掌握新型教育理念對于提高數(shù)學課堂的教學效率具有很大的促進作用，但是很多數(shù)學教師僅僅是掌握了這些新型教育理念而沒有將其運用到實踐教學中，理論和實踐操作未能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂難以達到預期效果.對此，教師還應當將所掌握的新型教育理念和先進教育思想應用到教學實踐之中，以思想進步帶動實踐發(fā)展，不要讓先進的教育思想停留在理論層次，要將其落到實處，為創(chuàng)設現(xiàn)代化高效數(shù)學課堂做出努力和改變.

二、小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究

（一）積極引導學生自主學習，提升自學能力

數(shù)學教師切忌將目光局限在課堂內(nèi)，而是應該有所創(chuàng)新和優(yōu)化，利用創(chuàng)造性思維去看待事物的發(fā)展和變化，主動尋找解決問題的關(guān)鍵，例如數(shù)學競賽，向?qū)W生宣傳數(shù)學文化、數(shù)學精神等.或者是利用多媒體播放短片，讓學生根據(jù)自身的喜好有選擇性地學習，從而形成獨特的數(shù)學思維.再者，教師主動搭設學習平臺，真正讓學生成為活動的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生提供展示的平臺，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生形成特有的思維模式.這需要數(shù)學探究小組主動分析，根據(jù)學生的實際情況搭設平臺，校方出資組織數(shù)學活動，真正為學生提供豐富的課后資源.數(shù)學畢竟是一門動腦、思考類學科，小學數(shù)學學習不能把全部精力放在課堂之上，豐富、有趣的小學數(shù)學知識可以引起學生們的學習積極性，學生們因此會主動去探索數(shù)學知識，以此不斷培養(yǎng)自己的自信心，獲得學習的動力.

（二）積極開拓和培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學教師必須提前預習教材，充分了解每位學生的個人能力，“簡化”教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，這里的“簡化”內(nèi)容，并不是忽略不講，而是著重分析重難點知識.就以疫情下的微課教學為例，教師為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡學習空間，提高教學效率，比如，在預習環(huán)節(jié)，教師可以給同學們講講數(shù)學家的故事，講講數(shù)學家是怎么發(fā)現(xiàn)數(shù)學的、怎么研究數(shù)學知識的，提升學生對數(shù)學知識的好奇心.教師提前給學生發(fā)布任務，學生在觀看完視頻后，也能找到任務，在自主完成任務的過程中，及時地將自己的問題反饋給教師.

（三）落實分層教學，關(guān)注學困生轉(zhuǎn)化

學困生普遍存在于各個科目之中，但相比于其他科目來看，數(shù)學科目的學困生數(shù)量更多，很多學生都會在數(shù)學概念理解、解題方法以及邏輯思維等方面遇到問題.對此，教師還應當在課堂中注重合理使用分層教學方法，關(guān)注不同層次學生的學習訴求，及時接收學生的學習反饋，注重學困生轉(zhuǎn)優(yōu)工作.舉例來說，教師在圍繞“分數(shù)的乘法與除法”相關(guān)知識展開教學時，可以先利用五分鐘時間對學生進行課堂測驗，了解學生對于分數(shù)加法與減法相關(guān)知識的掌握情況，如果學生對于分數(shù)加減法的相關(guān)知識掌握情況比較樂觀，那么教師可以為學生介紹和分數(shù)乘除法相關(guān)的知識，如果學生在分數(shù)加減法方面仍然存在問題，教師可以結(jié)合測驗結(jié)果為學生進行互幫小組劃分，讓學生互相幫助鞏固所學內(nèi)容，避免學困生出現(xiàn)消極怠慢的情況.對于已經(jīng)完全掌握分數(shù)加減法相關(guān)知識的學生，教師可以讓其提前預習分數(shù)乘除法以及分數(shù)應用的相關(guān)知識，與此同時，教師可以利用這一時間了解學困生遇到的問題，并做總結(jié).

（四）注重課堂導入，靈活使用多種方法引導學生快速進入狀態(tài)

高效課堂離不開合理的課堂導入.學生在經(jīng)歷課間休息后，思緒尚未得到及時轉(zhuǎn)變，很難快速進入學習狀態(tài).數(shù)學科目注重邏輯思維，章節(jié)中各個知識點的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學生稍不留神就會錯過重點知識講解.為實現(xiàn)高效課堂，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，小學階段的數(shù)學教學工作者還應當靈活使用多種方法進行課堂導入，為學生打開數(shù)學探究的大門，在精彩紛呈的課堂導入之中，激發(fā)學生的求索心理，給予學生肯定，幫助學生樹立信心.在小學階段，一至四年級的教師可以利用情景劇、游戲以及故事等娛樂元素較多的內(nèi)容進行課堂導入，五、六年級學生的學習負擔更大，任務更重，教師可以借助多媒體設備為學生進行實例演示或提出思考型問題給學生，或者讓學生通過小組交流而快速進入課堂學習狀態(tài).綜合來看，教師需要結(jié)合所教年級的學生特點和班級人數(shù)以及當堂課的教學任務量決定使用哪種方法進行有效的課堂導入.

（五）注重課后練習，提升課堂教學效果

教師引導學生在實踐操作的過程中，適當?shù)睾喕敖虒W用具”，將重點放在動手操作方面，這樣才能提高學生的情感認知能力，培養(yǎng)他們自主學習的良好意識.低年級學生在理解一些抽象知識的時候，往往需要教師提供大量的實例，才能讓他們更為深入地理解事物本質(zhì).相比于課堂教學來看，課后練習對鞏固學生課堂學習的知識起到積極作用.數(shù)學學習以動手練習為基礎，教師在布置課后作業(yè)時要圍繞練習展開，這樣不僅能夠提升學生們的數(shù)學學習視野，而且對數(shù)學測試、考試都大有所用.教師要布置一些數(shù)學運算練習，推薦給學生一些網(wǎng)站、公眾號，讓學生通過網(wǎng)絡模式進行線上學習，通過網(wǎng)上視頻的講解，學生還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有助于快速提升自己的數(shù)學成績.課后練習不能只是講講，還要教師親自監(jiān)督，在第二天上課之前進行檢查，以教師督促的方式促進學生學習數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學成績.

數(shù)學是一門考查學生邏輯思維的應用科目，良好邏輯思維的形成需要較長時間，對此，教師還應當通過豐富的課后訓練培養(yǎng)學生的邏輯思維，這種課后練習應當和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，滿足學生的發(fā)展需求;這種課后練習還要充滿趣味性，這樣能夠引發(fā)學生的探究欲望.總體來看，課后練習設計應當具有挑戰(zhàn)性、生活性以及趣味性.首先，課后練習內(nèi)容應當豐富具體，具有挑戰(zhàn)性，不能為學生展示千篇一律的習題，讓學生進行模仿與機械記憶，教師應當讓學生通過獨立思考、合作探究、資料搜集以及實踐操作等環(huán)節(jié)積累學習經(jīng)驗，提高數(shù)學技能.其次，課后練習內(nèi)容應當和生活具有較大關(guān)聯(lián)，數(shù)學知識是在生活的基礎上，根據(jù)客觀規(guī)律總結(jié)出來的，其在生活當中的應用價值也是不言而喻的.對小學階段的數(shù)學教師來說，在課后訓練中提高學生解決數(shù)學實際問題的能力對提高教學效率具有積極作用，教師需要通過布置和生活具有較大關(guān)聯(lián)的課后練習任務引導學生利用所學的數(shù)學知識思考并解決生活中的問題，幫助學生認識數(shù)學知識的應用價值.最后，課后練習內(nèi)容應當具有趣味性，這樣可以降低學生閱讀題干的疲憊感，提高學生的探究欲望.實驗探究作業(yè)、小組探究作業(yè)以及觀察作業(yè)等都可以作為小學數(shù)學課后練習的內(nèi)容.

（六）定期進行教學反思和課堂總結(jié)，實現(xiàn)教學升華

課堂總結(jié)與反思是教學的重要內(nèi)容，小學階段的數(shù)學教師不應忽視.為鞏固學生的學習效果，落實教學升華，創(chuàng)設高效數(shù)學課堂，教師應當定期進行課堂總結(jié)，利用知識導圖等工具帶領學生系統(tǒng)地梳理數(shù)學知識.常見的高效課堂總結(jié)方式有激勵引導式、游戲互動式以及競賽式等.教學反思是一個合格教師必須掌握的技能，其對于提高教學水平、課堂效率具有關(guān)鍵作用.數(shù)學教學組的教師應當定期召開教學研討會，為教師提供反思平臺，鼓勵教師彼此交流教學經(jīng)驗，分析問題，提高教學質(zhì)量.

三、結(jié)束語

在激勵推動新課程改革的今天，高效課堂成為眾多教師的追求，但創(chuàng)設高效數(shù)學課堂絕非一朝一夕之事.本文以構(gòu)建高效課堂為主進行綜合分析，首先分析影響數(shù)學課堂有效性的原因，主要體現(xiàn)在教學方式單一、缺乏新穎的教學內(nèi)容等.針對其中的問題，提出了對應的完善策略，所以最后更多的是對構(gòu)建課堂有效性的綜合闡述.需要注意的是，教師在整個活動中，必須遵循小學生的實際情況，保證教學活動的互動性、創(chuàng)新性，吸引學生主動參與其中，這才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在.