信息技術(shù)與小學數(shù)學整合教學探索

刁麗麗

【摘要】現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經(jīng)濟和科學技術(shù)水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始關(guān)注校園教學工作的進展狀況.本文針對小學校園內(nèi)部數(shù)學課堂教學工作的開展情況進行分析，提出信息技術(shù)與課堂教學模式的整合，并且以“面積和面積單位”這一堂課作為例子，重點分析小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的應用策略，希望信息技術(shù)能夠發(fā)揮出高科技的教育效果，提高學生的學習質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;整合教學;面積和面積單位

前 言

小學階段的數(shù)學知識的學習，與日常生活和社會生產(chǎn)有著不可分割的緊密聯(lián)系，小學數(shù)學知識的學習能夠為學生的邏輯思維培養(yǎng)、綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)，這也是課堂教學的目標.而把數(shù)學知識與信息技術(shù)相互整合，不僅能夠提升學生的學習效果，也能夠促進校園教學改革的不斷深入.因此，本文重點以“面積和面積單位”這一課為例，介紹信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂整合的具體開展流程，希望能為學生提供多元化的知識學習途徑，進而更好地提高學生的綜合素質(zhì)水平.

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的意義

在小學數(shù)學課堂教學中，教師將信息技術(shù)與小學課堂上所學習的知識內(nèi)容相結(jié)合，可以為學生的數(shù)學知識學習奠定基礎(chǔ).網(wǎng)絡(luò)中所包含的大量教學資源和成功的教學案例，能夠幫助教師順利地進行課件的制作，并提供視頻的支持.同時，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學工作的整合，能夠使學生的課上和課后的學習相銜接，既拓展了知識的內(nèi)容，又可幫助學生隨時隨地檢驗自己學習的效果.信息技術(shù)中包含多媒體網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，教師如果使用這些技術(shù)，不僅能夠為學生提供鮮活的課堂學習情境，也能夠利用在線教學的模式，把具有趣味性、直觀性的課堂環(huán)境帶給學生，激發(fā)學生的學習興趣.

小學數(shù)學教學結(jié)合信息技術(shù)，能夠為課堂教學提供更加豐富的素材，包括：文字、圖片、視頻、音頻等.教師利用這些素材進行課件的制作，再上傳至相應的平臺，可以為學生后期的知識學習和內(nèi)容預習提供便捷，這一點與傳統(tǒng)教學模式相比，更加凸顯了學生在課堂中所具有的主體地位，也能夠發(fā)揮出教學工作所具有的價值和助推作用，提高了師生互動的效果，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學整合教學探索——以“面積和面積單位”為例

（一）打造動態(tài)課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學階段的學生思考問題的模式主要是形象思維，需要經(jīng)過長期的知識學習和鍛煉，才能夠形成良好的邏輯思維能力.常規(guī)的課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳授主要以教材為主，利用一種靜態(tài)的方式展現(xiàn)給學生，而結(jié)合信息技術(shù)后，就可以把抽象的數(shù)學知識內(nèi)容向動態(tài)化方向發(fā)展和轉(zhuǎn)化，進而更好地傳遞給學生，使學生在動態(tài)的知識學習過程中深化對課堂知識內(nèi)容的理解.

在學習“面積和面積單位”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，收集與面積有關(guān)的教學素材，通過多媒體課件播放教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的熱情，幫助學生更好地掌握知識點，提高學生的觀察和分析能力，使學生更加直觀地了解與面積和面積單位有關(guān)的知識.例如，通過視頻播放兩個省份的地圖：海南省和吉林省，教師可以組織學生觀察這兩個省份的面積，由于這兩個地區(qū)的距離相對比較遠，教師可以利用信息技術(shù)把這兩個地區(qū)按地圖上的形狀進行裁剪，然后對比播放，讓學生說出哪一個省的面積比較大.學生會認為哪個省的圖形看起來比較大，就是面積比較大.這時，教師可以引出與面積相關(guān)的知識點，對學生進行引導，進而學習相關(guān)的知識內(nèi)容.

在數(shù)學實踐教學工作開展的過程中，教師想要真正地發(fā)揮出課堂教學工作的有效性，并且把信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教育模式相互整合，就需要帶領(lǐng)學生進行動態(tài)化的課堂教學實驗設(shè)計.依然以“面積和面積單位”這一部分知識為例，教師可以根據(jù)課堂教學工作，組織學生進行“誰的手巧”這樣的課堂活動，結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地設(shè)計動態(tài)性的課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)收集與小學數(shù)學課堂中的圖形有關(guān)的教學素材，通過多媒體課件把這些內(nèi)容播放給學生，最大限度地調(diào)動學生對于知識學習的熱情，幫助學生有效地集中注意力.例如，教師可以展示出小火車、足球、地球儀、魔方等現(xiàn)實生活中比較常見的物體，附加圖形的各種形狀，把這些知識點直觀地傳遞給學生，這樣能夠提高教學的效率，也能夠幫助學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識.

除此之外，教師也可以開展“小制作——角的初步認識”這部分知識，通過多媒體課件把五角星展示給學生（如下圖），以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導學生找到五角星存在的角，以此引出課堂要講的內(nèi)容，讓學生能夠深入地對其進行分析.然后，播放炮彈擊小方塊這樣的游戲，教師根據(jù)學生提出的建議，進行炮彈的角度調(diào)整，讓學生能夠深入思考，并且結(jié)合本堂課所學習的知識內(nèi)容，重點了解哪些角度可以擊落更多的方塊，以此認識到角度的重要性.在這樣的動態(tài)化課堂教學情境中，教師不僅能把與圖形有關(guān)的知識通過多媒體滲透給學生，還能讓學生把注意力集中在課堂之中，進而提高其學習的效果.

在學習圓柱這部分知識的時候，一般情況下，整體教學工作的開展都是教師引導學生動手操作.結(jié)合多媒體課件，教師就可以動態(tài)展示時鐘的轉(zhuǎn)動，進而展示出圓心等各種知識點，讓學生能夠真正地了解到時針的運動軌跡，能夠在一個動態(tài)的學習環(huán)境中了解圓形的概念及平面中圓心和圓周上任意一點的距離都相等的知識內(nèi)容.在圓柱知識講解中，教師也可以通過動手操作的方法，讓學生對圖形進行制作，這樣就可以把知識向立體化方向轉(zhuǎn)化，然后再結(jié)合使用多媒體課件（如下圖），在觀察的過程中，學生能夠清楚地了解圓柱的底面周長就是長方形的長，以此學會圓柱側(cè)面積的計算.教師采用這樣的方法能夠幫助學生進行知識的轉(zhuǎn)化，也能夠讓學生真正地了解圖形與圖形面積之間的關(guān)系，進而鍛煉學生數(shù)形結(jié)合的能力.

（二）創(chuàng)新設(shè)計課堂內(nèi)容，鍛煉學生實踐能力

在數(shù)學課堂上，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以所學習的知識內(nèi)容為切入點，尊重學生在課堂上所具有的主體地位，對課堂呈現(xiàn)的形式，學習的層次進行合理安排，設(shè)計出學生容易接受的課堂教學內(nèi)容，這樣才能保證學生在一個歡快的氛圍中學習和接受最新的知識.創(chuàng)新設(shè)計課堂能夠拓展學生的思維，幫助學生形成良好的抽象性思考能力，并主動探究相關(guān)的問題.

例如，在教學“面積和面積單位”這一課的過程中，教師可以結(jié)合多媒體，收集一些比較美的圖片，如操場、整個省市的不同圖片，讓學生觀看這些圖片，然后提出幾個與面積有關(guān)的問題：這些物體的面積都是96，它們的面積是否相同呢？請為這些面積后面添上相應的面積單位.有了前面的教學，學生就能夠明白，看似等大的圖片內(nèi)容，實際上面積是不相同的，這也能夠把不同的面積單位引申出來，從而對知識點進行深入分析.接著，教師組織學生進行面積單位的學習，讓學生通過已經(jīng)掌握的知識點，給不同的圖片上的物品加上面積單位，這樣就能夠提高學生的學習效果，加深學生對于面積單位有關(guān)知識的印象，也能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂中的作用.

在數(shù)學課堂上，結(jié)合多媒體技術(shù)的教育工作的開展和實施，要求教師能夠有針對性地對課堂的內(nèi)容進行創(chuàng)新，其中最主要的就是幫助學生形成良好的抽象性思維能力.教師可以結(jié)合市場信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學的效果，改善課堂教學的弊端，以教材中內(nèi)容作為切入點，尊重學生在課堂上所占有的主體地位，合理地對課堂所呈現(xiàn)的形式、教學的層次等進行安排，這樣就能夠設(shè)計出學生比較容易接受的知識內(nèi)容，也能夠使學生在歡樂的氛圍中學習到更多的知識，從而拓寬學生的視野，使其形成良好的抽象性思維能力，并學會主動探究問題.

除此之外，教師還需要對學生進行動手實踐能力的培養(yǎng)，合理地使用信息技術(shù)，以學生為課堂的主體，使其積極主動地參與到學習中.在教學“面積和面積單位”這部分知識時，教師更是需要把對稱、旋轉(zhuǎn)與平移等基礎(chǔ)性的內(nèi)容滲透在課堂之中.教師可以通過信息技術(shù)的平臺收集和整理有關(guān)對稱、旋轉(zhuǎn)、平移的圖形，讓學生學會如何使用數(shù)學知識設(shè)計和制作出優(yōu)美的作品.其中以對稱圖形為例：飛機、蝴蝶等，這些都能夠達到對稱的標準，也能夠讓學生在觀察圖片的過程中了解其中重合的部分，引導學生在課后也能夠收集具有對稱特點的圖形，然后帶到課堂中，同學之間互換，接著進行填色和剪紙的互動小游戲.保證學生能夠在觀察圖形重合的部分時，產(chǎn)生有效的空間意識.在這樣的課堂教學中，學生能夠擁有較高的熱情，也能夠通過多媒體技術(shù)的引導，對知識進行深入的探索，從而提高其學習和實踐的能力.

對于平移這部分知識，教師可以結(jié)合多媒體課件，演示小魚在水中游動的畫面，然后讓學生觀察并用標尺標記小魚在畫面中向前游動了幾個格，進而掌握平移距離計算的方法，使學生形成良好的空間概念.使用信息技術(shù)，能夠保證學生在自主收集和加工，以及動手實踐操作中了解圖形相關(guān)的知識，對數(shù)學問題進行深入思考，進而保證數(shù)與形之間形成有效的聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學生自主探究問題的實踐能力.例如，在講解“線和角”這部分知識的時候，教師可以通過使用量角的工具、電子白板等引導學生初步掌握角的度量單位，學會讀數(shù)，也可以利用多媒體課件演示直角、銳角、鈍角等不同大小的角，把量角器的內(nèi)外刻度中心與零刻度線進行結(jié)合，讓學生以小組的形式進行觀察，這些都能夠幫助學生深入掌握與圖形有關(guān)的概念.

結(jié) 論

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式中，教師經(jīng)常采用的是“填鴨式”教學方法，學生只是課堂任務(wù)的完成者，機械地跟隨著教師的腳步進行相關(guān)知識內(nèi)容的學習.在這樣的環(huán)境下，學生無法真正掌握數(shù)學知識內(nèi)容，也不能夠?qū)W以致用，這不僅影響學生后期的成長和進步，也浪費了課堂教學的實踐.所以，本文重點提出信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學模式的整合，并且以“面積和面積單位”這一課程為例，進行課堂教學模式的具體探討，希望能夠發(fā)揮出數(shù)學教學的優(yōu)勢，使學生更好地成長和進步.

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