中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及實(shí)施策略

王中媛 曹愛霞

【摘要】中職學(xué)校作為我國實(shí)用型專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，比較注重對一些實(shí)用型的技術(shù)知識進(jìn)行講解，對于其他文化課方面的講解重視程度比較低.這樣的狀況，不利于中職學(xué)校學(xué)生對專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)，因此本次研究的主要目的是了解中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，探究出改善中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)施策略.文章從分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望著手，在明確中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和期望之后，指出促進(jìn)中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望的策略.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)實(shí)期望;實(shí)施策略

中職學(xué)校和普通高中在教學(xué)質(zhì)量要求方面存在較大的差距，中職學(xué)校比較注重學(xué)生對一些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，其他文化課只是起輔助性的作用.在這樣的狀況下，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平明顯低于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.注重對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究，能在一定程度上改善中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多不足.在教學(xué)質(zhì)量和水平提高之后，自然能夠輔助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識水平.因此，在這樣的背景之下，本文詳細(xì)地分析了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望，并且根據(jù)這些期望提出了優(yōu)化的改善性對策.

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)影響

由于中職院校無須考慮學(xué)生的升學(xué)問題，同時(shí)以專業(yè)課程為主，因此，教師在教學(xué)方面遇到的困難，基本上都通過控制學(xué)習(xí)難度加以解決了，只要求學(xué)生能夠掌握基本的公式和概念，對于考試題，難度同樣不斷降低，對解題步驟進(jìn)行簡化處理，并無較強(qiáng)的綜合性，進(jìn)而保證學(xué)生可以順利地通過學(xué)習(xí)考核，達(dá)成教學(xué)目標(biāo).因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師無法充分地掌握學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而無法將教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生信息不足，興趣較低，師生均無成就感，對教師與學(xué)生的未來發(fā)展均會產(chǎn)生一定影響，學(xué)生未來的學(xué)習(xí)會更加困難，而教師則會逐漸喪失提高自身專業(yè)水平的動(dòng)機(jī).

（二）學(xué)生恐懼心理，考核成績不夠理想

開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)行為與理念的影響，學(xué)生始終認(rèn)為數(shù)學(xué)是一項(xiàng)困難、乏味以及枯燥的學(xué)科.中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿恐懼心理，產(chǎn)生抗拒心理，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果.另外，在數(shù)學(xué)考核方面，學(xué)生成績不夠理想的主要原因在于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握得不夠牢靠，無法在具體問題中加以應(yīng)用，所以不僅學(xué)生不想面對考試，教師對考試也沒有信心.

（三）忽視基礎(chǔ)教學(xué)，未充分把握學(xué)生情況

因?yàn)橹新氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，因此，對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育缺少重視，學(xué)生基本上會將時(shí)間用于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面投入的時(shí)間較少，同時(shí)中職院校學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)校不僅沒有及時(shí)鞏固，還不夠重視，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升.同時(shí)，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺少了解，仍然以普通高中的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，進(jìn)而使學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)知識.在長期的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣逐漸被磨滅，課程參與度和積極性進(jìn)一步降低.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望

（一）重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心

中職數(shù)學(xué)教學(xué)開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.數(shù)學(xué)對各個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的成長和個(gè)人發(fā)展都具有重要意義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)意義重大.特別是中職學(xué)校的學(xué)生，在步入中職學(xué)校之后，由于在初中階段受各種各樣因素的影響，學(xué)習(xí)成績一直處于中下游水平.對于在初中畢業(yè)之后選擇中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文化的積極性不高，特別是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱，并且缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，因此，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓學(xué)生在中職學(xué)校也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣[1].

（二）學(xué)生需要了解數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)

中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，比較注重對一些實(shí)用型技能的學(xué)習(xí)，在技能學(xué)習(xí)方面，不僅要求學(xué)生能夠掌握比較豐富的職業(yè)技能，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具備較高的綜合素養(yǎng)，這樣學(xué)生在步入社會之后才能夠被企業(yè)和社會所重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值.因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要將數(shù)學(xué)思想和職業(yè)的一些綜合素質(zhì)進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新素養(yǎng)，這些素養(yǎng)可以和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行深度的融合.教師在給學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的講解時(shí)，將這些素養(yǎng)融入學(xué)生的意識中，讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，才能夠完成中職學(xué)校對專職人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2].

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識整體水平

中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目的是讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，然后提高學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力，這樣才能夠更好地輔助學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高.在中職學(xué)校的部分專業(yè)中，很多職業(yè)技能需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識掌握.因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，能夠更好地輔助學(xué)生掌握更高水平的職業(yè)技能.比如，對一些機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，需要掌握比較豐富的幾何知識、代數(shù)運(yùn)算知識，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識整體水平，也能夠提高學(xué)生相應(yīng)專業(yè)技能的水平.

三、促進(jìn)中職數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望的策略

（一）制定符合學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的課程內(nèi)容

在對中職學(xué)校的學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的狀況.這是因?yàn)椴饺胫新殞W(xué)校的學(xué)生與高中學(xué)齡段的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面存在較大的差距，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢靠，甚至很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識比較薄弱.為了能夠讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)之后能夠重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，學(xué)校在制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃之前，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對知識的掌握狀況，并且制定出差異化的教學(xué)方案.

例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識狀況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.而對于一些數(shù)學(xué)知識掌握過少或者數(shù)學(xué)知識水平較高的學(xué)生，可以安排其他的教學(xué)內(nèi)容.比如，在課下可以針對數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，提供一些更為深層次的教學(xué)內(nèi)容.而對于一些低水平的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容.讓水平相對較低的學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到班級平均水平，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有較多的信心，也能夠讓水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以探究更深層次的知識.這樣的課程安排，能夠滿足所有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣[3].

（二）豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法

為了提升中職學(xué)校學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式來引出教學(xué)內(nèi)容，通?？梢杂美}的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)組成小組，依據(jù)例題存在的問題展開討論，然后明確主題[4].在充足的準(zhǔn)備后，教師小組制定例題教學(xué)計(jì)劃，包括目標(biāo)的制定等.首先，準(zhǔn)備階段是非常重要的，其次，是各個(gè)環(huán)節(jié)的起始部分.依據(jù)新課標(biāo)中的要求，教師在開展教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)內(nèi)容是非常重要的部分.

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對于創(chuàng)設(shè)情境，可通過掛圖的方式，如用PPT展示圖片和實(shí)際環(huán)境資料搜集的基礎(chǔ)上展開.這就需要教師在前期做好充分的準(zhǔn)備.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并促使學(xué)生發(fā)揮想象，了解了相關(guān)知識的神秘性.另外，教師還可利用一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、合作教學(xué)法等[5].

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)

關(guān)于數(shù)學(xué)意識養(yǎng)成方面，也需要依靠數(shù)學(xué)文化來實(shí)現(xiàn).很多數(shù)學(xué)知識和概念都比較抽象，而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中指出一些可以分析以及理解相應(yīng)概念的方法，通過生動(dòng)形象的客觀表現(xiàn)形式，能夠輔助學(xué)生了解一些概念，也能夠通過生動(dòng)展現(xiàn)的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更感興趣，然后獲得比較好的教學(xué)效果[6].

例如，集合的概念是從學(xué)生接觸中職數(shù)學(xué)知識開始就碰到的，這一概念的提出，讓數(shù)學(xué)問題的研究有了更好的工具.但是在集合這個(gè)概念提出和研究的過程中，花費(fèi)了數(shù)學(xué)家康托爾較多的時(shí)間和精力.由于科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得在一些新的理念被提出之后，會遭到很多成功數(shù)學(xué)家的反對，甚至還會在生活上受到排擠.但是經(jīng)過康托爾的不斷努力探究和研究，終于讓集合論的研究成果得到眾多數(shù)學(xué)家的關(guān)注并開始認(rèn)可集合這一概念，對現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)展起到了重要的作用.數(shù)學(xué)家康托爾的創(chuàng)新精神、求真精神值得學(xué)生去學(xué)習(xí).因此，教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)將這一文化內(nèi)涵講給學(xué)生，并與優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（四）選擇與學(xué)生發(fā)展相符的方法與目標(biāo)，幫助學(xué)生完成期望目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)其不斷地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo).在新課改的不斷深化過程中，教師的教學(xué)形式以及教學(xué)方法更加多樣化，比如，教學(xué)文化、情境創(chuàng)建、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)有效開拓了學(xué)生的視野，然而，對于這些教學(xué)形式與方法，均需要教師將教學(xué)實(shí)情作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為其選擇符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法.

在長期教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)+制定目標(biāo)的教學(xué)模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平、促進(jìn)其整體素質(zhì)方面的作用日益顯現(xiàn)出來.在具體實(shí)施過程中，教師與學(xué)生對某階段課程與某節(jié)課程的目標(biāo)進(jìn)行明確，就是學(xué)習(xí)期望，之后學(xué)生通過該期望的引導(dǎo)，進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)成期望.在此過程中，教師應(yīng)該將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理、預(yù)習(xí)，明確核心問題，積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生，對核心問題進(jìn)行集體討論.實(shí)踐證明，隨著教師耐心的不斷增加，學(xué)生期望值的實(shí)現(xiàn)情況也隨之轉(zhuǎn)好，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感.

（五）教師和學(xué)生展開合作

結(jié)合學(xué)生的心理訴求，教師要積極地從學(xué)生興趣角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究與解決，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中靈活應(yīng)用這些知識，且能夠舉一反三.比如，開展（a+b）4的教學(xué)中，為什么其展開式的各項(xiàng)次數(shù)均為4呢？學(xué)生對（a+b）4進(jìn)行解答的過程中，就是4個(gè)（a+b）相乘，則各個(gè)因子均需要取a和b，所以展開之后也是4次的.之后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你們能夠?qū)ⅲ╝+b）5展開嗎？”并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后引導(dǎo)學(xué)生將（a+b）n展開，教師與學(xué)生共同討論，最終得出二項(xiàng)式定理，有效加深學(xué)生的印象，同時(shí)增加教學(xué)趣味性.

四、結(jié)束語

通過本文的分析得知，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望是重拾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的興趣和信心，學(xué)生需要了解數(shù)學(xué)思想，并融合數(shù)學(xué)知識提升自己的職業(yè)綜合素養(yǎng).同時(shí)，也期望學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，提升自己數(shù)學(xué)知識的整體水平.本文在最后提出了促進(jìn)中職數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望的策略.首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定符合學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的課程內(nèi)容;其次，應(yīng)當(dāng)豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法;再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，之后，選擇與學(xué)生發(fā)展相符的方法與目標(biāo)，幫助學(xué)生完成期望目標(biāo);最后，教師和學(xué)生展開合作.望本文研究的內(nèi)容能夠輔助中職學(xué)校提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校設(shè)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

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