小學(xué)高年級群文閱讀的選文方法

張領(lǐng)軍 蘇雪燕

【摘要】當前，小學(xué)生閱讀量較少的問題相對嚴峻，這導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量下降，為了使這種現(xiàn)象得到改善，群文閱讀應(yīng)運而生。本文對小學(xué)高年級群文閱讀的選文方式進行詳細的研究。此次研究對群文閱讀的重要性進行明確，從而使其作用得到最大化的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? ?群文閱讀? ?選文方式

一、小學(xué)語文群文閱讀的簡述和意義

群文閱讀是新興閱讀教學(xué)模式中的一種，并且逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中被應(yīng)用，群文閱讀指的是就語文課堂而言，在一個議題的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的文章進行合理化的選擇，并對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，使其能夠在該議題下完成立體式自主閱讀，從而能夠使其自身的邏輯和觀點得到有效完善。

群文閱讀在小學(xué)語文課堂中有效應(yīng)用，能夠使閱讀的范圍得到有效拓展，從而讓學(xué)生的閱讀視野得到有效的開闊。教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從多個角度、多個層次來完成閱讀，這樣不僅能夠使其閱讀量得到有效的豐富，而且能夠使其閱讀的實效性得到顯著提高。與此同時，群文閱讀能夠?qū)π抡n改的需求進行滿足，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)得到有效突破，這樣不僅能夠使傳統(tǒng)閱讀中的缺陷得到有效彌補，而且能夠使閱讀教學(xué)向更廣闊的領(lǐng)域中進行轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容

群文閱讀指的是小學(xué)語文教師在進行知識講解時，對整合的教學(xué)方式進行合理地運用，從而將與書中知識相關(guān)的議題進行有效地整合，進而讓學(xué)生在一個或多個議題的基礎(chǔ)上來完成語文閱讀。這種方式能夠?qū)鹘y(tǒng)閱讀模式進行打破，從而使其實效性得到顯著地提高。群文閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間具有較大的差異性，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，閱讀對象存在差異，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，閱讀對象主要以一個議題為主，群文閱讀教學(xué)中，閱讀對象主要以多個閱讀對象為主;第二，閱讀方式存在差異，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，對相關(guān)的文章進行分段和分層處理，但是群文閱讀教學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)聯(lián)的文章和內(nèi)容進行整合，這樣能夠使文章的連貫性以及結(jié)構(gòu)的美感度都得到有效地保障，學(xué)生通過對比、分析、思考之后，能夠?qū)滩膬?nèi)容中的內(nèi)涵進行全面地掌握，從而使學(xué)生自身閱讀水平得到不斷地強化和提高;第三，教學(xué)目標存在差異，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維受到禁錮，而且對其會產(chǎn)生一定的排斥心理。但群文閱讀在學(xué)生掌握一定應(yīng)試技巧的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、文學(xué)積累、文學(xué)素養(yǎng)等進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，同時，也符合教育改革的需求。

三、小學(xué)高年級群文閱讀開展的措施

（一）基于文本主題來開展閱讀選文

對語文教材進行全面地分析，從而對各個單元的主題進行全面掌握，在進行閱讀材料的選擇過程中，需要在單元主題和課文主旨得到保障的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的文章和段落進行選擇。同時，將其當成學(xué)生課外閱讀的素材，這樣不僅能夠使學(xué)生的閱讀量顯著提升，而且能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容和主旨進行全面掌握。

（二）基于文本作品開展閱讀選文

就小學(xué)語文教材而言，其能夠?qū)?jīng)典名著的部分章節(jié)進行選擇，當對該部分內(nèi)容進行講解時，教師可以對其內(nèi)容進行豐富，讓學(xué)生對經(jīng)典名著進行閱讀，這樣不僅能夠使學(xué)生的積極性得到顯著的提升，而且能夠讓學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品進行了解，從而使優(yōu)秀的作品得到有效的傳承。

（三）借教材表達技巧來定主題

表達技巧是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。多樣的表達技巧使文章表情達意更加豐富。學(xué)生不僅要判斷和認識不同的表達技巧，還需要掌握和運用不同的表達技巧提高寫作水平。在對教材內(nèi)容進行講解時，教師需要對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行充分的挖掘。同時，將相關(guān)的課外內(nèi)容引入其中，從而不僅能夠使學(xué)生的閱讀量得到豐富，而且能夠使其舉一反三的思維得到鍛煉。

（四）對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

增加學(xué)生閱讀量的途徑之一是群文閱讀，為了使群文閱讀的作用得到有效地發(fā)揮，需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而使小組學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)應(yīng)運而生。在小組學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成若干小組來進行群文閱讀，在閱讀的過程中，在小組之中，讓每個學(xué)生對閱讀后的感悟進行表達，之后，組長對小組內(nèi)的意見進行匯集和整合，并進行最后的總結(jié)發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其能夠使學(xué)生在群文閱讀中的參與度顯著提升，同時，讓每個學(xué)生都有表達的機會，使其自信心得到有效培養(yǎng)。另外，其能夠使學(xué)生的總結(jié)能力得到提高，進而使其綜合能力得到培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)不僅需要對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性進行調(diào)動，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，從而使群文閱讀的作用得到有效的體現(xiàn)。當一篇文章學(xué)習(xí)完之后，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠說出相似文章，學(xué)生自己動腦思考之后提出的建議，能夠使其思維得到有效鍛煉，同時，能夠?qū)W(xué)生的閱讀量進行有效的檢驗。另外，探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生進行不斷的思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提供知識的成就感得到滿足，同時，教師需要對學(xué)生進行表揚，這樣能夠使學(xué)生閱讀自信心得到提升，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高，進而使群文閱讀能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：通過本文的論述可知，小學(xué)語文群文閱讀具有重要的作用，其不僅能夠使學(xué)生的閱讀量得到提升，而且還能夠使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提升，因此，為了使群文閱讀教學(xué)的作用得到有效體現(xiàn)，需要對其采取適當?shù)拇胧?。同時，需要對其進行不斷地研究，從而使其能夠為小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]梅麗君.小學(xué)語文群文閱讀文本選用探索[J].名師在線，2019，17（34）：50-51.

[2]吳秀君.小學(xué)高年級群文閱讀選文分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，07（10）：38.

[3]韋芳.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)樣態(tài)及反思：基于課堂觀察的分析[J].教育導(dǎo)刊，2019，11（06）：62-66.