淺談小學(xué)英語(yǔ)字母的教學(xué)方法

凌莉筠

【摘要】英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，英語(yǔ)字母教學(xué)不僅與單詞和句子的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，還會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)思維模式與語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友式，使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? ?英語(yǔ)字母? ?教學(xué)方法

從一年級(jí)開始，學(xué)生觸摸到英語(yǔ)課本，映入眼簾的是既陌生又有點(diǎn)“熟悉”的英語(yǔ)字母，它們長(zhǎng)得和語(yǔ)文的拼音真有點(diǎn)像。一年級(jí)第一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生初步了解26個(gè)字母，唱唱英文歌。為了避免學(xué)生混淆英文字母與拼音，建議從第二學(xué)期，學(xué)生開始深入接觸26個(gè)字母，包括字母名和字母音，形成一個(gè)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)。而到二年級(jí)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)26個(gè)字母的書寫，為今后學(xué)生書寫質(zhì)量及單詞拼寫打下一定的基礎(chǔ)。怎樣使英語(yǔ)字母成為學(xué)生的“親密伙伴”，而不是成為學(xué)生終身的“親密敵人”呢？我在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間已有好幾年，在這過(guò)程中，我對(duì)字母教學(xué)的看法和方法也在不斷思考和改進(jìn)當(dāng)中，以下是我探索的“英語(yǔ)字母教學(xué)”方法：

一、好奇引入

一年級(jí)的第一節(jié)英語(yǔ)課，想要學(xué)生認(rèn)識(shí)你，想要學(xué)生愛上英語(yǔ)課，我們可以使出“字母招”。在學(xué)生剛開始的第一節(jié)英語(yǔ)課上，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心下，老師就以“英語(yǔ)字母”為話題，聊一聊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。如：寫出老師的英文名字，并讓學(xué)生嘗試去讀出每個(gè)字母。引導(dǎo)學(xué)生，誰(shuí)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲？有誰(shuí)會(huì)唱“ABC song”的，唱給大家聽聽。誰(shuí)還會(huì)讀以下字母組合的，如：“TV”、“MTV” 、“CCTV”、“WC”、“UFO”等等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，可能有的讀得很標(biāo)準(zhǔn)，有的讀得帶有地方口音，有的幼兒園時(shí)完全沒有接觸過(guò)字母，不會(huì)讀的，但不管讀得怎樣，老師都應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定。告訴學(xué)生英語(yǔ)字母都有自己的名字和發(fā)音，讓學(xué)生帶著求知欲去探索字母的世界，這樣他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更充滿期待。

二、闖四關(guān)，聽說(shuō)讀寫

二年級(jí)上學(xué)期，我們就開始了字母書寫的教學(xué)。字母書寫教學(xué)可以分為四步，聽說(shuō)讀寫。

（1）認(rèn)真聽

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，字母名和字母音都要弄懂。如果只是老師帶讀，學(xué)生跟讀，這樣會(huì)缺乏趣味性。因此我找來(lái)了字母小視頻，有介紹字母的名稱、字母的發(fā)音及一些含有其字母的單詞，學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)字母，這個(gè)比一直讀效果更佳。

（2）大膽說(shuō)

以字母O為例，學(xué)生在觀看過(guò)視頻后知道了字母O的發(fā)音，那老師可以采用方法來(lái)訓(xùn)練，老師說(shuō)字母名，學(xué)生說(shuō)字母音，或老師說(shuō)字母音，學(xué)生說(shuō)字母名。我會(huì)讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，想出含有O 的單詞，如box、dog、octopus，思維得到鍛煉，字母的名和音都能記牢固。

（3）大聲讀

我會(huì)把學(xué)生說(shuō)的包含其字母的單詞寫在黑板上，老師先帶讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，檢驗(yàn)成果。

（4）規(guī)范寫

學(xué)生學(xué)書寫，教師要講清楚要求、方法和格式，告訴學(xué)生必須要嚴(yán)格按照字母的筆順和格式來(lái)寫。要幾筆寫成，起筆在哪，占了幾格等，都要遵循。學(xué)生剛從一年級(jí)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)過(guò)渡到字母的學(xué)習(xí)書寫，存在一定的困難，如果學(xué)生不靜下心來(lái)，認(rèn)真聽講，認(rèn)真模仿寫，會(huì)容易犯錯(cuò)。以小寫g為例，我會(huì)先在黑板上示范g的寫法，第二遍是讓學(xué)生拿起手指，跟著我來(lái)模仿，第三遍讓學(xué)生在描紅本上練習(xí)，描一個(gè)再自己寫一個(gè)。這么多的字母有著不同的格式規(guī)范，因此難免學(xué)生會(huì)記錯(cuò)字母的位置。我會(huì)告訴學(xué)生，小寫g它是住在第幾層樓的，第二層和地下室它都占據(jù)了，盡量把語(yǔ)言描述得生動(dòng)些，這樣學(xué)生也記得牢固些。針對(duì)學(xué)生書寫時(shí)容易混淆的字母，我在網(wǎng)上搜索了一些“口訣”，以“口訣”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：小寫b d像孿生，b臉向右d往左、大寫J像把傘子，向左彎彎手中握、小寫l像魚鉤，向右彎彎好釣魚、兩座山峰，MMM、m是緊閉兩扇門、n是拱門中間過(guò)、p q是對(duì)好朋友，我隨你來(lái)相對(duì)笑。而對(duì)于學(xué)生書寫不規(guī)范的問(wèn)題，在講解時(shí)，我則做了一些比喻，如：大寫字母“A”，就把它比喻為“頂天立地”的男子漢，它頭頂?shù)谝粭l線的天，腳踩第四條線的地。寫字母該滿格的要滿格，寫不滿格的，就像一個(gè)小瘦子，長(zhǎng)不高，不好看。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)這些口訣和比喻，加深了學(xué)生書寫字母的印象，學(xué)生的書寫正確率也會(huì)提高不少。

三、由內(nèi)轉(zhuǎn)化

字母學(xué)習(xí)的最終歸宿是解決單詞和閱讀。語(yǔ)音加閱讀是必不可少的。學(xué)習(xí)完一個(gè)字母，要讓學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)字母發(fā)音進(jìn)行單詞拼讀，再進(jìn)一步進(jìn)行閱讀。我們低年級(jí)開展的語(yǔ)音閱讀課程正是進(jìn)一步加強(qiáng)字母認(rèn)讀和檢驗(yàn)成果的最好途徑。

四、多樣化鞏固

字母部分是不可或缺的考試內(nèi)容之一。雖然字母只有26個(gè)，但是考試的形式卻多種多樣。所以我設(shè)計(jì)了多種多樣的練習(xí)方式來(lái)鞏固字母的學(xué)習(xí)。如：字母的聽寫、寫出相對(duì)應(yīng)的大小寫字母、默寫5個(gè)元音字母、按順序排列字母、寫出字母的左鄰右舍、按順序默寫字母的大小寫等，讓這些活動(dòng)成為課堂常規(guī)，學(xué)生容易接受，沒有感到壓力，都力爭(zhēng)取得滿分。我還會(huì)實(shí)施師生、生生之間的評(píng)價(jià)制度，老師給學(xué)生批改，同桌之間互相批改，組長(zhǎng)給組員批改，學(xué)生通過(guò)互相批改來(lái)欣賞他人的字母作品，產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比比誰(shuí)的書寫更美。還可以從別人的錯(cuò)誤中進(jìn)行思考及更正。通過(guò)這些方式，我知道哪些學(xué)生在字母方面較為薄弱的，我會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

總而言之，字母的教學(xué)不是一勞永逸的，它貫穿于整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。教學(xué)有法，教無(wú)定法，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些見解。而我們教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中不斷探討新的、有實(shí)效的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。