初中生物線上教學實踐與創(chuàng)新的研究

夏范興

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，教師對教學模式的不斷創(chuàng)新與實踐，線上教學應運而生。在初中生物線上教學中，需要教師繼續(xù)進行實踐與創(chuàng)新，把握好教學中的細節(jié)，將線上和線下教學融合起來，提高學生線上聽課的效率，保證學生線上作業(yè)的完成質(zhì)量。本文主要分析目前初中生物線上教學中存在的問題，并提出針對性的建議，希望對教師有些許借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物? ?線上教學? ?聽課效率

一、引言

在線上教學模式中，教師不需要對學生進行在線講課，學生需要把控好時間，根據(jù)電子課本中的相關(guān)章節(jié)，在規(guī)定時間內(nèi)觀看相對應的名師講課視頻，通過將整合的優(yōu)質(zhì)教學資源進行網(wǎng)絡(luò)共享，使學生足不出戶就可以享受到高質(zhì)量教育，為學生學習提供便利。但是，當下的初中生物線上教學模式還存在著一些問題，需要教師對教學模式進行進一步的實踐與創(chuàng)新，并及時進行更新與完善，提高學生聽課效率，保證學生完成作業(yè)質(zhì)量，開展高效的線上教學。

二、初中生物線上教學存在的問題

（一）學生線上聽課效率不高

不像課堂學習，在線上教學中，教師不能與學生進行及時溝通，對學生的學習狀況也不能及時進行監(jiān)督管理，導致教師難以準確把握學生的聽課效率，以及真實的學習情況。除此之外，由于部分初中學生自制力差，比較浮躁，在觀看教學視頻時，容易走思、注意力不集中，思路跟不上教師的節(jié)奏，導致聽課效率很低，教學質(zhì)量難以達到預期的效果。

（二）學生線上作業(yè)質(zhì)量不高

學生課上是否認真聽課，是影響作業(yè)質(zhì)量的重要因素。在初中生物線上教學中，由于部分學生自制力差，加上沒有教師進行現(xiàn)場監(jiān)督，導致學生課上走思，聽課效率低，沒有掌握好課上所學知識，進而導致學生作業(yè)完成的質(zhì)量不高。除此之外，學生完成作業(yè)后，教師也無法當面進行作業(yè)批改，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤學生也無法當場更改，學生的學習效果難以得到提高。

（三）未做好線上線下的銜接

受時間因素的影響，在初中生物線上教學中，進行試驗內(nèi)容展示時，只能借助講解和視頻兩種方式，為了鞏固學生所學知識，教學視頻中還會為學生提供一些練習題，但是數(shù)量不多，僅依靠線上教學提供的少量練習題，無法幫學生達到很好的知識鞏固效果。如果教師沒有提前準備一些幫助學生復習知識點的習題，也沒有及時安排學生進行線下練習，部分學生缺少線下自主練習的意識，學生很難有效的掌握課上所學內(nèi)容。

三、初中生物線上教學實踐與創(chuàng)新的策略

（一）提高學生線上聽課效率

在初中生物線上教學中，為了準確掌握學生具體學習狀態(tài)，教師需要做好課前準備，備好課，提前確定好教學目標與任務(wù)，在課前將學習任務(wù)公布到班級群里，讓學生帶著任務(wù)去學習，明確課上學習重點內(nèi)容，還要在觀看教學視頻時標記好重要知識點，做好筆記，課下還要將筆記發(fā)到班級群里，教師進行檢查和更正。最后，還要給學生布置作業(yè)，鞏固課堂所學知識，也能了解學生掌握知識的情況。例如，在學習七年級生物上冊《汗液的形成和排出》時，教師要提前進行備課，為學生制定學習任務(wù)：①通過線上學習，找出皮膚由哪幾部分構(gòu)成，每部分的特點是什么;②汗液是怎樣形成并排出體外的？下課前，教師讓學生整理好筆記，并拍照上傳到班級群里，并為學生布置課后作業(yè)，安排學生做練習題，鞏固皮膚構(gòu)成的知識，掌握汗液形成過程的知識點。

（二）確保學生線上作業(yè)質(zhì)量

在批改學生作業(yè)時，教師可以根據(jù)實際情況采取相應的措施，采用集體改正的方法。如果教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在一個問題上出現(xiàn)了錯誤，需要及時在班級群里進行提醒，待學生改正之后再交由教師進行檢查。如果出現(xiàn)某處錯誤的只是個別同學，教師可以在學生作業(yè)寫上評語，指導學生如何進行修改。如果學生不能及時查看班級群里的消息，教師要進行私聊，提醒學生及時更改，提高學生更改作業(yè)的效率。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，教師還要及時發(fā)到班級群里，對學生進行表揚，為其他學生樹立學習的榜樣，提高全班學生對作業(yè)的重視。例如，在七年級生物上冊《消化與吸收》練習題中，有個別學生將“麥芽糖”學成了“麥牙糖”。教師可以在評語中進行提醒：“麥芽糖的芽寫錯了，修改一下吧，下次注意哦！”并學生修改完成之后，及時上交給教師進行再次檢查，來鞭策學生及時改正學習中的錯誤，提高班級整體作業(yè)質(zhì)量。

（三）做好線上與線下的銜接

在線上教學模式中，對于每節(jié)課講的重點知識，學生可以通過再次觀看教學視頻，隨時隨地進行知識的鞏固和復習，這是線下教學無法完成的。但是，在線下教學中，教師可以通過對學生的監(jiān)管，了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，并制定相應的教學計劃。對于自制力差的學生，在教師的監(jiān)管和督促之下，有助于注意力的集中，一定程度上提高學習質(zhì)量，作業(yè)完成質(zhì)量也會得到提高。學生還可以共同合作學習，產(chǎn)生思想上的碰撞，在共同學習過程中受到身邊同學的影響，學生學習的積極性也可以因此被調(diào)動起來。所以，線下教學還是有其優(yōu)勢的，在初中生物教學中，教師應該將線上和線下教學模式有機的融合起來，提高學習效率，促進學生全方面共同發(fā)展。例如，在學習八年級生物下冊《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》時，通過線上學習，教師讓學生觀看名師教學視頻過程中做好筆記，安排學習任務(wù)：了解遺傳的主要物質(zhì)DNA和控制中心細胞核，認識染色體等。在線下學習時，教師要求學生結(jié)合線上學習內(nèi)容，使用堿性染料，將正在分裂的洋蔥根尖細胞，放在顯微鏡下，找到染色體。通過線上線下教學的融合，不僅提高了學習效率，還提高學生觀察能力。

四、結(jié)語

在初中生物線上教學中，教師需要不斷的實踐與探索，創(chuàng)新教學模式，推進線上與線下教育融合，提前做好充分的教學準備，與學生之間及時進行溝通與交流，掌握學生學習情況，提高學生學習效率，保證作業(yè)質(zhì)量的完成情況，最終讓學生愛上生物、學好生物。

【參考文獻】

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