拓寬閱讀視野，提升文言素養(yǎng)

郭惠瑛

【摘要】本文主要以部編版古詩文教學為例，探討新中考背景下古詩文拓展閱讀教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】拓寬視野? ?提升素養(yǎng)? ?深度拓展? ?廣度拓展? ?有效拓展

隨著部編版教材對古詩文經(jīng)典的進一步推崇，廣州近年的中考也作出了相應改革，文言文由單純考查課內(nèi)知識延伸到了課內(nèi)外的結(jié)合，全面提高學生的語文素養(yǎng)成為語文課程的總目標。在此背景下，古詩文的拓展遷移、勾連閱讀尤為重要。教師在古詩文的教學中要注意研究中考的考查趨向，結(jié)合教學目標、學生學情，合理開展拓展閱讀教學，以促進學生學習能力的發(fā)展，全面提高學生的文言素養(yǎng)。

下面以部編版古詩文的教學為例，談談拓展閱讀教學策略的具體實施。

一、深度拓展：單篇深讀，挖掘豐富內(nèi)涵

1.短文長教，豐富知識

如在學習李白的《行路難》時，可由臺灣詩人余光中的《尋李白》導入，通過拓展李白詩中的“酒”、“月”、“劍”，讓學生感受李白不凡的氣度、飄逸的個性和灑脫的情懷。接下來再介紹李白被“賜金放還”的寫作背景，學生也就很容易理解詩仙懷才不遇的苦悶與“天生我材必有用”的樂觀灑脫了。

此課例通過拓展與文本相關(guān)的知識，如社會背景、人物命運、文學常識等，來幫助學生理解詩人的思想歷程，豐富知識的同時，學生也深入體會到了詩人的情懷。

2.延伸閱讀，拓寬視野

課例《富貴不能淫》視野寬，立意高。由孟子對“仁、禮、義”的堅守，拓展到《孟子》的其它篇章，層層深入，探大丈夫立世之本，尋孟夫子思想之魂。立足文本，由小及大，引領(lǐng)學生感悟經(jīng)典，深入到孟子思想主張的核心，感悟孟子思想的精髓，明辨是非，傳承美德。

此課例通過對同一作家不同時期的作品的賞讀，指導學生學會通過知人論世的方法了解作家的作品風格和人生追求，充實自身的知識素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。

二、廣度拓展：群文閱讀，多元優(yōu)化整合

1.比較閱讀，整合優(yōu)化

部編版七下第20課《古代詩歌五首》中，《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》這三首都是登高抒懷之作，同屬于登臨詩，可以采取群詩整合的方式進行教學，主題可設計為《登高望遠抒情懷》，引導學生在同類歸納，分析比較中理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的感情，從而總結(jié)出有效的學習方法。

此課例是不同文本的同主題閱讀，學生通過求同比異，逐步形成文言的思維能力，思維深度也得到一定的提升。

2.承古開今，浸潤濡養(yǎng)

在學習劉禹錫的《陋室銘》時，可通過設計“走進劉禹錫心靈深處”的探究活動來進行拓展。學生首先通過“知人論世”來了解《陋室銘》的寫作背景和劉禹錫的人生軌跡，并通過拓展賞讀作者不同時期的代表作《秋詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等名篇，來進一步認識“詩豪”不羈的靈魂與倔強的傲骨，感悟其“安貧樂道、高潔傲岸”的情操，最后提煉升華出“陋室精神”。而這種精神對后世的影響是深遠的，教師此時抓住時機，聯(lián)系現(xiàn)實因勢利導：在困窘的物質(zhì)條件下，著名語言學家、“漢語拼音之父”周有光先生以一篇《新陋室銘》表現(xiàn)了對逆境安之若素的樂觀精神;周國平先生通過《精神棲身于茅屋》彰顯了讀書人的精神自由。這都是《陋室銘》所表現(xiàn)出來的輕視物質(zhì)享受、重視精神追求的價值觀，它已成為中國歷代讀書人的共識。

此課例是同題同類作品的群文閱讀，采取深度拓展與廣度拓展相結(jié)合的方法，承古開今，挖掘出古詩文的時代內(nèi)涵，給學生以心靈的觸動和啟迪，升華了學習目標，也提升了學習能力。

3.寫作方法的拓展：讀寫結(jié)合，學以致用

在古詩文的拓展教學中，除了對主題和內(nèi)容深入閱讀，也應注重形式、表達方式等寫作手法方面的遷移延伸?？梢葬槍ξ谋镜膬?nèi)容或聯(lián)系現(xiàn)實談談自己的感悟，可以對文本的內(nèi)容進行仿寫、改寫或續(xù)寫等，以豐富的形式，引導學生讀寫結(jié)合，學以致用。

三、有效拓展：夯實基礎(chǔ)，強化活用意識

1.落實課內(nèi)積累與知識儲備，有效夯實文言底蘊

為保證拓展能有效提高學生的文言文學習能力，不流于形式，文言文拓展閱讀除了做到以上的多樣拓展外，還應做到文言基礎(chǔ)的夯實與運用方面的有效落實。

知識儲備主要指的是經(jīng)典背誦、文言詞匯和語法方面的積累與運用。教師要發(fā)揮教材作為“例子”的作用，指導學生進行知識整理歸納和整合貫通。從文學常識、通假字、一詞多義、古今異義、文言句式等多方面，指導學生進行知識的整理和整合，有效培養(yǎng)學生的文言語感與意識，為課外閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強方法指導，學會靈活運用與遷移

教師在對學生加強閱讀訓練的同時，要教給學生文言文的學習方法，如知識歸納法、句子翻譯法、句式判斷法等，此外還要注意培養(yǎng)和強化“靈活運用、舉一反三”的學習意識，引導學生善于聯(lián)系課內(nèi)學過的知識，運用聯(lián)想、比較、勾連、整合等方法，靈活運用舊知識來解決新問題。

3.補充課外古詩文閱讀，提升能力與素養(yǎng)

學習課內(nèi)古詩文的目的是為了能夠閱讀課外古詩文。學生學習課內(nèi)古詩文所積累的文言詞匯與文言知識，需要通過大量的閱讀訓練，才能得到固化，閱讀能力才能得到提升。因此對學生定期進行課外文言文閱讀的訓練是必不可少的，只有課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學生的文言素養(yǎng)和能力才能得到提高。

總之，古詩文拓展閱讀在豐富學生語文知識，提高語文素養(yǎng)方面，起到了舉足輕重的作用。教師要善于聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學生的潛能，通過適當、多樣且有效的課內(nèi)外拓展，指導學生“取法于課內(nèi)，決勝于課外”，全面提升學生的文言素養(yǎng)，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻一份力量。