借助物理實驗法促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實踐

吳雪山

摘? 要：物理實驗法是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方式，能夠讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，并有助于學(xué)生構(gòu)建自身所需的物理基礎(chǔ)知識和技能。因此，本文以物理課程有關(guān)內(nèi)容為例，基于物理實驗法展開學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實踐探究，以期提升物理課程教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生展開有效地深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：物理實驗;深度學(xué)習(xí);方式;實踐探究

【中圖分類號】G642? ????【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0186-02

Practice of promoting students' deep learning with the help of physical experiment

WU Xueshan? （Sidu middle school in Zhaoan County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Physical experiment method is an effective way to promote students' deep learning，which can make students change from passive learning to active learning，and help students build their own basic knowledge and skills of physics.Therefore，this paper takes the relevant content of physics course as an example，and carries out the practical exploration of students' deep learning based on the physical experiment method，in order to improve the efficiency of physics teaching and guide students to carry out effective deep learning.

【Keywords】Physics experiment;Deep learning;Method;Practice exploration

學(xué)生想要深度學(xué)習(xí)物理知識，就必須具備主動學(xué)習(xí)的意識，以及對問題不斷考究的能力，才能深入把握物理知識的規(guī)律及含義。然而，在以往教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式以及內(nèi)容還不夠多元化，許多學(xué)生仍然機械式地學(xué)習(xí)課程知識，無法對物理知識展開進一步的創(chuàng)新研究。其中，“物理實驗法”屬于比較有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，對促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理知識起到一定幫助作用。接下來，本文將從以下幾個角度對“物理實驗法”的實踐方式展開研究。

1.借助物理實驗法，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

物理實驗是學(xué)生檢驗所學(xué)知識及理論的重要途徑，同時也鍛煉了學(xué)生的實操能力，讓學(xué)生不斷開拓自身的思維領(lǐng)域，從而提升自身的創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)對物理知識的深度學(xué)習(xí)。所以，在物理教學(xué)過程中，教師需要落實好各項實驗教學(xué)工作，以發(fā)揮出實驗教學(xué)應(yīng)有的效用。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的理念及思想方式，將教學(xué)的重心由課本知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。然后，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求來制定相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容，從而將理論性的課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯鷦有蜗蟮恼n程實驗，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的動力。但是，如果實驗教學(xué)的內(nèi)容背離了物理課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，那么物理實驗教學(xué)就缺乏針對性和實效性，不利于學(xué)生對物理實驗問題展開深度的研究，同時也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。因此，教師想要制定出有效地物理實驗教學(xué)內(nèi)容，除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教學(xué)思維外，還需要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，從而保證實驗教學(xué)的內(nèi)容符合物理課程教學(xué)的目標(biāo)。這樣學(xué)生才能從實驗探索中培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識，最終透過物理實驗現(xiàn)象挖掘知識的本質(zhì)規(guī)律。

以高中物理《平拋運動》等教學(xué)內(nèi)容為例，該課程教學(xué)所要達到的目標(biāo)包括：第一，讓學(xué)生掌握平拋運動特點，理解平拋運動的規(guī)律，加深“運動的分解和合成”的應(yīng)用分析;第二，運用平拋運動的規(guī)律來分析具體的物理問題;第三，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及如何解決問題等，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師需要基于課程教學(xué)的目標(biāo)來利用相關(guān)的物理實驗教學(xué)法，以設(shè)計出針對性的物理實驗內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容更具生動和有趣。比如，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)的平拋運動實驗器材，裝好相關(guān)的平拋軌道;然后，設(shè)計相關(guān)的實驗探索內(nèi)容，包括研究平拋運動的特點、規(guī)律等，指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的教學(xué)道具試著做平拋運動實驗，以體會平拋運動的特征，并學(xué)會對物體的運動進行合成和分解;最后，結(jié)合物體運動的特點來分析相關(guān)的平拋運動規(guī)律等問題，以借助生動的物理實驗內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而引導(dǎo)他們對物理實驗展開深度的學(xué)習(xí)和探究。

2.創(chuàng)設(shè)有效地問題實驗互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維

在以往的物理課程教學(xué)中，教師在講臺上說什么學(xué)生就聽什么，并沒有太多的想法和意見，這樣學(xué)生很難對物理知識展開深度的學(xué)習(xí)，同時自身學(xué)習(xí)思維也受到了限制。如果教師想要提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的問題教學(xué)情境，并創(chuàng)設(shè)有效的問題互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生研究不同類型的課程問題，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和研究新的問題，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和研究習(xí)慣，也有助于學(xué)生對物理知識展開深度的學(xué)習(xí)。另外，在互動過程中，學(xué)生主動參與各種問題的研究和探索，自身的大腦思維也得到了很好的運轉(zhuǎn)，同時也能夠積累一定的實踐經(jīng)驗，對增強學(xué)生的直觀感受和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力也起到一定的幫助作用。所以，在開展物理課程教學(xué)過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的演示教學(xué)模式，結(jié)合相關(guān)的物理實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的機會參與到不同課程實驗的探究，從而對不同的物理問題展開深度的學(xué)習(xí)。

我們以《離心運動》等教學(xué)內(nèi)容為例，離心運動是生活中很常見的一類物理現(xiàn)象。如果教師按照課本的實驗案例進行知識的講解和灌輸，學(xué)生還是不能深刻體會離心現(xiàn)象及其本質(zhì)特點。那么教師該如何采用有效地實驗教學(xué)方式來增強學(xué)生的深度學(xué)習(xí)呢？首先，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好相關(guān)的離心現(xiàn)象、條件以及應(yīng)用等知識，并要求學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)問題。其次，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題來安排相關(guān)的問題互動環(huán)節(jié)。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放生活中一些物體運動視頻，如滾筒洗衣機甩干衣物的原理、棉花糖制作流程等，并順勢提出iPad具有小巧輕便，色彩顯示與視覺效果好，易于操作等優(yōu)點，加上配套的繪畫作圖軟件豐富，穩(wěn)定性高，以及配套的畫筆觸控反饋延時小等優(yōu)勢，許多專業(yè)的設(shè)計人員都將其作為輔助工具，完全可以很好地應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作中，提升教學(xué)效果。當(dāng)前，隨著新技術(shù)在教育教學(xué)中的融入，一些學(xué)校都開始運用iPad開展美術(shù)教育教學(xué)，更好地吸引了學(xué)生注意力，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，取得了非常好的教學(xué)效果。筆者所在的團隊也基于課題《新技術(shù)支持下提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實踐相關(guān)的離心現(xiàn)象的原因與解釋，如“同學(xué)們可以根據(jù)視頻內(nèi)容描述物體的軌跡嗎？”物體運動具有哪些性質(zhì)？”等，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生走入具體的問題情境。最后，教師鼓勵學(xué)生們進行合作實驗，利用一些簡單的實驗道具，如小球、繩子等，做類似上述問題的拋體運動，以進一步體會離心運動產(chǎn)生的條件以及探討現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律等，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒灛F(xiàn)象展開更為深入的探究。

3.利用物理實驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和視野

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往比較重視學(xué)習(xí)的成績。除了課程的實驗探究外，學(xué)生很少主動參與到課外的實踐活動，從而縮短了自己的學(xué)習(xí)視野，最終無法做到對物理知識的深度學(xué)習(xí)。另外，一切知識都來源生活，特別是物理這門學(xué)科，它與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相連，各種生活現(xiàn)象都蘊藏著不同的物理原理。所以，當(dāng)前教師需要鼓勵學(xué)生參與更多的課外實驗活動，以借助有趣的課外實驗來拓展自身的大腦思維領(lǐng)域，這樣才能有效地激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，并實現(xiàn)課本知識與生活現(xiàn)象的有效銜接，從而達到學(xué)以致用的效果。比如，教師可以利用學(xué)生課余時間組織一些實驗比賽活動，讓學(xué)生們可以利用課余時間參與到更多有趣的物理實驗，以培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

比如，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的“勻速圓周運動”之后，教師可以組織學(xué)生開展“向心力”、“離心運動”等實驗比賽活動，讓學(xué)生在比賽過程中增強對身邊勻速圓周運動的理解和認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和探究興趣，進而展開更為深入的探究學(xué)習(xí)。同時，教師還需要對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的獎勵，以刺激學(xué)生的參與熱情。另外，教師還可以鼓動學(xué)生家長一同參與到物理實驗活動中，并在家長的協(xié)助下完成各項物理實驗。例如，教師可以讓學(xué)生在家長的陪同下一同完成“棉花糖制作”等實驗，從而發(fā)揮家長的教學(xué)和監(jiān)督力量，共同引導(dǎo)學(xué)生加深對物理知識的學(xué)習(xí)和探究。

4.結(jié)語

總之，在物理課程教學(xué)中，物理實驗法的應(yīng)用具有一定的教學(xué)實踐意義，有助于提升課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。所以，教師需要把握好物理實驗法的應(yīng)用時機，使其與課程內(nèi)容進行有效的融合，最終將實驗效果發(fā)揮到最大。

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