基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文微課程開發(fā)的思考

楊慧

摘 ?要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課改對于小學(xué)教育的指導(dǎo)性方針。微課程，是新興教學(xué)理念與現(xiàn)代化教育信息化技術(shù)完美結(jié)合下誕生的新型教育模式。文章從微課程的定義、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容組成著手，就核心素養(yǎng)背景下如何開發(fā)小學(xué)語文微課程進(jìn)行思考與探析，希望能為正在面對微課程開發(fā)的廣大同仁提供些許工作思路的啟迪，以便幫助學(xué)生完成文化知識的積累，推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)全方位健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課程;開發(fā);核心素養(yǎng);小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0156-02

Thinking on the development of primary school Chinese micro curriculum based on core literacy

YANG Hui ?（Chaona School District，Lingtai County，Gansu Province，china）

【Abstract】The cultivation of core literacy is the guiding principle of the new curriculum reform for primary education.Micro course is a new education mode born under the perfect combination of new teaching concept and modern education information technology.Starting from the definition of micro curriculum and the content composition of primary school Chinese core literacy，this paper ponders and analyzes how to develop primary school Chinese micro Curriculum under the background of core literacy，hoping to provide some inspiration for the majority of colleagues who are facing the development of micro curriculum，so as to help students complete the accumulation of cultural knowledge，promote the cultivation of core literacy，and gradually realize all-round development Healthy development.

【Keywords】Micro curriculum;Development;Core literacy;Primary school Chinese

在以核心素養(yǎng)的培育做為教育重心的課程改革環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)可以通過對微課程的積極開發(fā)利用，把原本平面抽象、復(fù)雜晦澀的理論性知識點(diǎn)，形式豐富、立體生動、形象直觀的展示出來?？梢杂行У膸椭鷮W(xué)生降低學(xué)習(xí)困難指數(shù)、提高學(xué)習(xí)效率，并以此來激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。通過不斷的拓展教學(xué)思路，完善教學(xué)理念，積極的開發(fā)微課程，有效的促進(jìn)小學(xué)語文長效發(fā)展，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要而積極的意義。

1.微課程的定義

微課程是什么？它是一種新型的課程教學(xué)模式。中外學(xué)者普遍認(rèn)為，利用線上教學(xué)的便捷方式，把某一專題或是某一學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過海量教學(xué)資源、科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生實(shí)施跨越空間的教育（包含教學(xué)檢測、課堂活動以及教學(xué)設(shè)計(jì)等流程）。在微課程教學(xué)中，運(yùn)用高度發(fā)達(dá)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從相關(guān)平臺上廣泛的搜集內(nèi)容豐富、數(shù)據(jù)海量的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以在微課視頻中充分的展現(xiàn)。教育信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，有效的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于空間與時(shí)間的依賴，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化老師教學(xué)成果，促進(jìn)核心素養(yǎng)背景下課程改革的推進(jìn)。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容組成

做為人文科學(xué)的基礎(chǔ)課程，語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對文化的理解與傳播，對于美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，思維能力的發(fā)掘與提升，以及語言的構(gòu)建和運(yùn)用等方面。

第一，對于小學(xué)語文中語言和文字的構(gòu)建與運(yùn)用能力，是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一。學(xué)生對于語言和文字的運(yùn)用能力，是指其對漢字、漢語基本特征充分了解與掌握，并能夠合理的利用這些特征特點(diǎn)，去完成與漢字漢語相關(guān)的活動。它既是一種能力的展示，也是一種心理的體現(xiàn)，是一種綜合性的能力，是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和以后工作與生活中語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)與保障。通過對語言文字的有效學(xué)習(xí)和積累，可以逐步提高學(xué)生閱讀理解能力和溝通交流能力。

第二，思維能力的發(fā)掘與提升是小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)方法的掌握程度在核心素養(yǎng)中的具體表現(xiàn)，其具體指標(biāo)包括發(fā)掘?qū)W生個(gè)體思維能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是指通過優(yōu)質(zhì)范文的閱讀，學(xué)生可以基本把握文章的主體內(nèi)容，有一定層次的體會作者想要表達(dá)的情感與思想，能夠積極主動的提出問題，有效的與同學(xué)或是老師溝通討論，并在與老師同學(xué)的溝通交流中提高自身認(rèn)知水平。語言思維能力包括：口語表達(dá)交流能力、作文習(xí)作能力、文章解讀能力等具有語文特點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維能力。

第三，對于美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力在核心素養(yǎng)中表現(xiàn)為：能夠充分的認(rèn)知語言文字美學(xué)，熟練的掌握語言文字美的內(nèi)涵與規(guī)律，并以此來達(dá)到發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的目的。具體落實(shí)到小學(xué)語文教育中，則是通過優(yōu)秀文章的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生品德修養(yǎng)以及文化審美能力，以促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展和人格的健全。

第四，對文化的理解與傳播是小學(xué)語文課程內(nèi)容價(jià)值觀念在核心素養(yǎng)中的具體表現(xiàn)之一。其目的是讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，繼承祖國燦爛文化，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。文化傳承是根據(jù)所處時(shí)代和社會主體的需求進(jìn)行吸納強(qiáng)化，或是批判拋棄。所以，小學(xué)語文課程在文化價(jià)值導(dǎo)向方面首先在于教化人心，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的品性與個(gè)性，讓學(xué)生對于祖國傳統(tǒng)文化有認(rèn)同感和自豪感，有信心有能力繼承祖國傳統(tǒng)傳播民族文明。

3.核心素養(yǎng)下如何開發(fā)小學(xué)語文微課程

（1）充分考量小學(xué)生的思維特征。小學(xué)語文微課程開發(fā)，需要始終以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為行動導(dǎo)向。充分考慮到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求，還有這一階段特有的學(xué)習(xí)規(guī)律以及這個(gè)年齡段學(xué)生的思想行為特點(diǎn)等因素，堅(jiān)持以學(xué)生做為主體的教育理念。這樣開發(fā)出來的微課程能夠更加接近貼合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，有利于語文學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，有利于有效提高小學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

比如，我們針對課文《誰不說咱家鄉(xiāng)好》進(jìn)行微課程開發(fā)，首先要考慮到這一階段的學(xué)生思維邏緝上比較具象。老師可以通過與學(xué)生積極主動的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的描述來分享家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、美味食品以及當(dāng)?shù)靥厣?。再以更高更寬的視角，幫助學(xué)生更加充分、更加全面的了解自己可愛的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)激發(fā)其對家鄉(xiāng)和祖國的無限熱愛之情。老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上查詢下載有關(guān)學(xué)生家鄉(xiāng)的圖片文字資料，或是政府相關(guān)部門上傳的宣傳片，把家鄉(xiāng)過去的落后景象與現(xiàn)在的美好光景在微課程中作一個(gè)對比展示。把具體的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、清晰透徹的通過微課視頻、圖片、文字資料等教學(xué)載體展示出來，讓學(xué)生深切的感受到獨(dú)特的家鄉(xiāng)美，培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)的熱愛，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

（2）深刻挖掘微課程教學(xué)資源。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文微課程開發(fā)過程中，老師需要把其環(huán)境平臺的打造與建設(shè)提升到足夠重視的位置。積極努力不斷針對微課程教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘，盡可能的拓展微課程功能范疇。讓微課程更加高效、更加人性化的為語文課程教學(xué)服務(wù)，拓展學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成。例如，學(xué)習(xí)安徒生童話故事《賣火柴的小女孩》這一名篇的時(shí)候，傳統(tǒng)方式由于課文篇幅關(guān)系，對于主人公、小女孩以及作者安徒生先生的背景信息相對匱乏，不利于學(xué)生從多角度深層次的學(xué)習(xí)文章精神內(nèi)涵。老師在做微課程開發(fā)的時(shí)候，可以從學(xué)習(xí)本身需求和學(xué)生興趣愛好兩個(gè)方面出發(fā)，通過快捷便利的信息化技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、資料室等等相關(guān)平臺渠道查找下載搜集整理出作者人生經(jīng)歷、作品創(chuàng)作時(shí)代背景以及相關(guān)作品等信息。有了這些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源作鋪墊，正式學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，作品的誕生背景、作者的人生閱歷、社會的需要與希望等等信息融合在一起，會產(chǎn)生奇妙的“化學(xué)”反應(yīng)。作者和讀者之間，文章和課程之間，能夠達(dá)到情感交融與精神共鳴。這樣的微課程教學(xué)，學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解是透徹的，對于主題思想的感悟是深刻的，育人功效的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有效。

（3）充分強(qiáng)化微課程的交互評價(jià)功能。微課程開發(fā)過程中，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，積極的相互溝通、交互評價(jià)。老師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生微課程的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生能夠及時(shí)的向老師反饋?zhàn)约旱男穆仿贸?。微課程可以根據(jù)實(shí)際需求情況針對性優(yōu)化，以便最大限度的發(fā)揮出其功能效用。比如，我們學(xué)習(xí)《聰明的小高斯》這篇文章時(shí)，老師可以先行引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候觀看微視頻資料了解相關(guān)信息。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)互動交流，群體討論小高斯運(yùn)用什么樣的高明算法解決了什么樣的數(shù)學(xué)難題，面對別人的置疑的時(shí)候，小高斯又是如何坦然真誠的面對，以及大家對于小高斯的認(rèn)知與態(tài)度是如何轉(zhuǎn)變的。課中利用生動有趣的圖片和直觀明了的動畫教程可以牢牢吸引住學(xué)生們的注意力，一定程度的提高其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主觀能動性得到積極的調(diào)動，在師生、生生之間的愉快交流中順利的完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識文化的積淀。

由此可見，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文老師在對微課程進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生自身特點(diǎn)，通過多元渠道挖掘豐富多彩的微課程資源，有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化各方面交互評價(jià)。從而達(dá)到培育小學(xué)生核心素養(yǎng)，深化其知識文化的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)全方位健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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