小學(xué)中年級數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)策略

何菊霞

摘? 要：數(shù)學(xué)概念教學(xué)是教學(xué)工作中的重難點，但是還沒有到“難以上青天”的地位，筆者提供了一些有效教學(xué)策略：活潑、形象、有趣的導(dǎo)入;從學(xué)生的“奇思妙想”中挖掘?qū)W生的閃光點;優(yōu)化師生關(guān)系;科學(xué)、發(fā)展式評價;講練結(jié)合，生動有趣的“練習(xí)”等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;概念;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0152-02

Effective teaching strategy of mathematics concept in primary school

HE Juxia? （Central Primary School，Hepan Town，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics concept teaching is the key and difficult point in the teaching work，but it has not reached the status of "difficult to ascend the sky".The author provides some effective teaching strategies： lively，vivid and interesting introduction;mining students' flash points from students' "fantastic ideas";optimizing the relationship between teachers and students;scientific and developmental evaluation;combination of teaching and practice，vivid and interesting "practice".

【Keywords】Primary school mathematics;Middle grade;Concept;Teaching strategy

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)一直都是數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中的一個重難點，主要在于兩點：第一，數(shù)學(xué)概念本身有點枯燥難懂;第二，小學(xué)中年級主要包括三、四年級的學(xué)生，該年齡段主要集中在八歲到十歲之前，此年齡段的學(xué)生的邏輯思維能力還處于直觀思維階段，對于這種概念性的知識點還難以把握。這兩點綜合作用之下，數(shù)學(xué)概念教學(xué)儼然成為重難點。在此背景下，本文將著重分析探討小學(xué)中年級數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)策略，以期能夠?qū)πW(xué)中年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

1.課堂導(dǎo)入要有趣味性

正如成年人面對自己感興趣的工作或者活動，即使夙興夜寐也不覺其苦，但是面對自己不喜歡的事物，即使只是面對短暫的幾分鐘，就會覺得度日如年。同樣，小學(xué)生在面對自己感興趣的動畫片或者游戲時，同樣也可以做到“風(fēng)雨不動安如山”，但面對自己不感興趣的事物時就會大哭大鬧。這些現(xiàn)象引發(fā)了筆者的思考，為什么數(shù)學(xué)教師在概念的教學(xué)中不可以把教學(xué)變得生動有趣呢？其實這是可以做到的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生進入上課狀態(tài)的黃金分割點，要是學(xué)生能夠在教師的導(dǎo)入下順利地完成這一轉(zhuǎn)變，這堂課就已經(jīng)成功了一半。當(dāng)然，生動、有趣而活潑的導(dǎo)入有很多，如講故事、播放相關(guān)視頻、實物進課堂等等，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己的具體教學(xué)內(nèi)容來進行選擇。例如，在學(xué)習(xí)位置與方向這個單元時，數(shù)學(xué)教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們講述一個動物王國開派對的故事，突然彗星撞擊了地球，動物王國的小動物們都像是被點穴了一樣僵硬地站在自己的位置上，解救方法就是正確說出小動物們的位置和方向，希望同學(xué)們可以幫幫它們。受此激勵，學(xué)生一定會興趣大增，一定都想積極學(xué)習(xí)并掌握知識后，幫助小動物。

在趣味元素的引入方面，老師應(yīng)該多從孩子的視角思考問題。比如，組織趣味數(shù)學(xué)游戲，或者開展小組PK競賽。在學(xué)到數(shù)學(xué)概念或者需要檢驗數(shù)學(xué)概念的時候，老師在黑板上出一組數(shù)學(xué)題，用拋繡球的游戲方式隨機抽選幾名同學(xué)分成兩組，允許組內(nèi)討論，并根據(jù)各個小組給出的答案進行評分。通過有趣的數(shù)學(xué)活動，激勵大家的學(xué)習(xí)熱情和思考研究的積極性，這是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有益嘗試。

2.鼓勵學(xué)生奇思妙想

新課標改革認為學(xué)生都是發(fā)展中的人，每個人都有自己的主觀能動性。這要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，教師只是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。如何深入貫徹教師只是引導(dǎo)者這一角色？筆者認為可以從教學(xué)過程中的“一個小細節(jié)”來檢驗。眾所周知，在教學(xué)過程中，有一些學(xué)生由于性格或者其他因素的共同作用在課堂上顯得尤為的活潑，當(dāng)然還有一些學(xué)生相對來說可能比較沉穩(wěn)，但是面對這種現(xiàn)象是否可以深入思考一下，其實這些相對活潑學(xué)生有時候的一些想法其實是有代表性的，只是有的學(xué)生不喜歡口頭表達。在此基礎(chǔ)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要特別注意抓住學(xué)生在課堂上的“奇思妙想”，以自己的創(chuàng)造力將學(xué)生的這些“奇思妙想”點鐵成金，化腐朽為神奇。例如，在講三角形的概念的時候，教師可能會以實體的三角模板觀賞或者其他方法來讓學(xué)生有一個比較直觀的感受，但是要是有學(xué)生在課堂上突然提出他和教室里其他的兩個玩的很好的小伙伴之間也是一個三角形，這也是學(xué)生的“奇思妙想”，但其實這個“點”也是一個理解三角形的概念的很好地點，并且還可以從學(xué)生的實際出發(fā)。

3.增強師生互動學(xué)習(xí)

師生關(guān)系是校園中最重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系不僅可以使教師在愉快的氛圍中進行工作，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這個年齡段的學(xué)生都非常敏銳，對于喜歡自己的老師，學(xué)生同樣也會熱情地去擁抱教師的課堂。數(shù)學(xué)概念雖然有些枯燥乏味、不容易理解，但是筆者相信數(shù)學(xué)教師完全可以憑借自己的教學(xué)魅力、幽默風(fēng)趣的語言方式、通俗易懂的形象化比喻增強學(xué)生們對概念的理解。值得注意的是，在很久以前，我國就已經(jīng)提出了“教學(xué)相長”。不得不承認、也不得不感慨古人非凡的智慧，因為直到今天，這個觀點仍然有其適用性，學(xué)生在無形之中也會讓教師獲得一些成長。

例如，在學(xué)習(xí)運算定律的時候，我們會講解到加法交換律、加法結(jié)合律方面的概念。那么從增強師生互動學(xué)習(xí)角度考慮，老師會進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)：讓同學(xué)們扮演老師的角色，而老師扮演學(xué)生的角色。老師會隨機抽選一名同學(xué)上臺來講解加法結(jié)合律，而老師自己卻坐在學(xué)生的座位上，聽這名同學(xué)的講解描述是否準確，問其他同學(xué)是否有意見反饋或者需要進行糾正、補充。在這樣的過程中，學(xué)生因為變換了角色而更加努力的想要將相關(guān)概念講解清楚，老師和其他同學(xué)則可以參與到互動學(xué)習(xí)中來，這對鞏固大家對數(shù)學(xué)概念的認知是有積極作用的。

4.精準的練習(xí)

概念的教學(xué)只是相關(guān)知識學(xué)習(xí)的第一環(huán)，在講解完概念之后，更重要的是，教師要及時的安排一些相關(guān)的練習(xí)。只有在練習(xí)中反復(fù)的研究概念、運用概念、了解概念，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握更加通透。所以，我們適當(dāng)?shù)淖屚瑢W(xué)做題、做練習(xí)，這是有必要的。不過值得注意的是，數(shù)學(xué)教師要時刻記住盡量讓練習(xí)變得生動有趣，而不是刻板的、機械的反復(fù)練習(xí)而已。尤其對于小學(xué)生而言，他們的獵奇心理比較重，喜歡追求新鮮感和新事物。如果教師毫無樂趣的組織大量練習(xí)解題活動，學(xué)生對概念的認知理解就會固化，不能舉一反三，不能思考總結(jié)，這反而成為一種誤導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完長方形與正方形之后，想一想、找一找生活中的長方形與正方形;在學(xué)習(xí)完“角的度量”之后，可以安排學(xué)生利用教室資源進行測量實踐，找一找覺得可以測量的東西，并且以小組合作的方式進行測量，最后來比一比哪一個小組測量的最多，最準確。在學(xué)習(xí)完“運算定律”之后，舉行一個“運行定律之王”大賽，每一個學(xué)生在教師的監(jiān)督下出題，然后展示在黑板上，以小組輪流的方式來進行比賽，正確的可以繼續(xù)進行比賽，失敗的則在旁邊進行出題工作。以比賽活動的形式不僅可以增加學(xué)生參與的積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

5.科學(xué)、發(fā)展式評價

其實每個學(xué)生的理解能力也是不一樣的，對于理解概念比較敏銳的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要加以表揚;同時，對于理解概念比較遲緩的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要加以鼓勵。短時間內(nèi)沒有理解并不代表一直都不能理解，教師可以多進行一些講解和舉例，促進學(xué)生理解。此外，上文還提及到了學(xué)生的“奇思妙想”，對于這些東西，數(shù)學(xué)教師也要進行相應(yīng)的科學(xué)、發(fā)展式評價，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會慢慢湮滅。

比如，一些同學(xué)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較沉悶，老師向他進行提問或者組織教學(xué)游戲的時候選他參與，總也得不到很積極的回應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又偏偏對概念把握不夠精準。怎么辦呢？我會多跟他談心，拋開學(xué)習(xí)上的困難來談，拋開課堂表現(xiàn)來談，去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系?；谶@樣的過程，一步步引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)放開，更加積極的參加教學(xué)活動，從而在數(shù)學(xué)概念以及整個課程的學(xué)習(xí)中有更好的轉(zhuǎn)變。我們對學(xué)生的教育引導(dǎo)，必須是充分考慮學(xué)生個人的情況，因勢利導(dǎo)、因材施教，才能達到一個令人滿意的效果。

參考文獻

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