小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

時強

摘 ?要：數(shù)學作為小學階段最為基礎的一門教育課程，具有高度、嚴謹?shù)倪壿嬓?，?shù)學這一學科特點就對學生的邏輯性思維提出了較高的能力要求。但是由于小學階段的學生形象思維占據(jù)主體，教師對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的意識也較為薄弱，因此，這就需要教師應結(jié)合教學現(xiàn)狀進行小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新與改革，促進學生邏輯思維能力的有效提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;重要意義;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0138-02

Cultivation of students' logical thinking ability in primary school mathematics teaching

SHI Qiang ?（Teaching and Research Office of Qingshui County Education Bureau，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics，as the most basic education course in primary school，has high and rigorous logicality.The characteristics of mathematics have put forward higher ability requirements for students' logical thinking.However，because the image thinking of primary school students occupies the main body，teachers' awareness of cultivating students' logical thinking ability is relatively weak.Therefore，teachers should innovate and reform the teaching mode of primary school mathematics in combination with the current teaching situation，so as to promote the effective improvement of students' logical thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Logical thinking ability;Significance;Training strategy

1.引言

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學中的教學目標也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅需要對學生進行數(shù)學理論知識的傳授與講解，同時更應培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力以及解決問題的能力。其中邏輯思維能力是學生思維能力體系中非常重要的組成部分，在對具有嚴謹邏輯性數(shù)學學科的學習過程中，發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，這就需要教師應積極的進行自身教學理念的轉(zhuǎn)變，充分認識到邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義，并在此基礎上對小學數(shù)學課堂教學的模式、手段及活動進行積極的創(chuàng)新、更新與改革，以此實現(xiàn)學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，為學生今后的學習、生活及發(fā)展奠定良好的基礎。

2.邏輯思維的概述

邏輯思維是人在對事物進行理性認識過程中的一種思維方式，主要是通過概念的運用，以判斷、推理、歸納、總結(jié)等方式對事物的本質(zhì)及規(guī)律進行深刻認識的過程。由此可見，在邏輯思維的過程中主要包含著以下幾種方法。首先，演繹推理的方法。演繹推理主要是由一般性情況向個別性情況進行推理的思維方式，與判斷有著密切的聯(lián)系。其次，歸納推理的方法。歸納推理是由概數(shù)較小情況向概數(shù)較大情況進行推導的思維方式，是學生進行新知識學習及引入的主要方式。再次，實驗法。實驗法是一種具有實踐操作性的推理方式，能進行反復的操作，同時也能得到相同的實驗結(jié)果。最后，比較研究法。比較研究是通過兩個或兩個以上事物的比較，通過其中異同的分析來進行新知識學習的一種思維方式。

3.在小學數(shù)學教學中進行邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義

（1）有助于學生數(shù)學知識體系的有效構建。數(shù)學作為一個具有整體性、系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡，各個知識點之間都存在著一定的邏輯性聯(lián)系，也就是這種邏輯性聯(lián)系，才形成了數(shù)學知識的體系及框架。因此，在小學數(shù)學學習的過程中，學生只有對數(shù)學知識點之間的邏輯性聯(lián)系進行深刻的認知與理解，才能更加清晰、有效的進行數(shù)學知識體系的梳理及構建。因此，在小學數(shù)學教學中對學生進行邏輯性思維能力的培養(yǎng)，是非常重要且必要的，對于學生的數(shù)學學習以及數(shù)學知識體系的構建，發(fā)揮著不可忽視的促進作用。

（2）有助于學生數(shù)學學習能力的有效提升。數(shù)學學科的教學內(nèi)容抽象、復雜，對于形象思維占據(jù)主體，抽象思維尚不完善的小學階段學生來講，具有一定的學習難度。而在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位日益凸顯，這就需要學生應及時的進行自身學習方式的轉(zhuǎn)變，這就對學生自身的學習能力提出了較高的要求。在小學數(shù)學教學中對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，就需要學生掌握一定的思維推理方法，使學生的數(shù)學學習能力逐漸得到提升，實現(xiàn)學習效果的有效提升。

4.小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（1）應注重教師教學理念及教學意識的轉(zhuǎn)變與更新。在以往的小學數(shù)學教學中，教師在功利性的應試教育思想的影響下，只注重對學生進行數(shù)學理論知識的傳授和講解，而完全忽視了時代發(fā)展的需求以及學生內(nèi)在發(fā)展的需求，不注重對學生進行邏輯思維等綜合能力方面的培養(yǎng)，從而導致“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在，不利于學生終身學習及可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。因此，這就需要教師應積極的進行自身教學理念的轉(zhuǎn)變。首先，教師應將素質(zhì)教育的理念深入的貫徹到小學數(shù)學的課堂教學中。素質(zhì)教育理念倡導教師應對學生進行德、智、體、美、勞等全方面的教育與培養(yǎng)。因此，這就需要教師在小學數(shù)學教學中不僅要對學生進行知識的傳授，同時更應對學生進行能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師還應積極的進行“以人為本”教學理念的貫徹與實施。在小學數(shù)學課堂教學中，學生自主學習的主體地位日益凸顯，教師在對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的過程中，應積極的進行學生具體情況的了解，并依據(jù)學生的學習規(guī)律、數(shù)學學科的教學特點，來有針對性的對學生進行教學策略的制定與實施，以此來促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（2）積極進行自主學習模式的實施，實現(xiàn)學生思維積極性的激發(fā)。在新課程改革的背景下，學生的自主意識逐漸得到了強化，并通過課堂教學活動的積極參與，實現(xiàn)了自身學習主體地位的獲得與充分發(fā)揮，這樣學生就能針對教學內(nèi)容進行獨立的思考，實現(xiàn)學生思維能力的鍛煉與拓展，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。因此，這就需要教師應在小學數(shù)學課堂教學過程中，積極的進行自主學習模式的開展，為學生邏輯思維能力的培養(yǎng)提供良好的機會。首先，教師應在小學數(shù)學課堂教學中開展自主合作探究的學習模式，使學生在自主學習、獨立思考中實現(xiàn)自身邏輯思維能力的培養(yǎng)。自主合作探究的學習模式是學生在學習過程中以學習小組的形式，對教學內(nèi)容以自主學習、合作探究的形式進行學習的教學模式，學生可以根據(jù)自己的學習基礎和理解能力對教學內(nèi)容進行自主的理解與學習，在得到具有個性化學習觀點的基礎上，與小組內(nèi)的其他學生進行互動、交流，在集思廣益中進行學生間學習觀點的完善與補充，從而實現(xiàn)了學生思維廣度與深度的拓展，實現(xiàn)了學生邏輯思維能力的鍛煉與提升。其次，教師還可以將現(xiàn)代信息技術與自主學習模式進行整合，實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的徹底顛覆，使學生在教師事先錄制教學視頻的引導下，利用課下的時間對教學內(nèi)容進行自主的學習，遇到學習困難時，學生可以與教師、學生進行互動交流，也可以進行學習資料的搜集、整理，在推理、總結(jié)、概括中自主的進行學習問題的解決，這就使學生的邏輯思維得到了一定的鍛煉。同時，教師通過對學生自主學習結(jié)果的了解，來對課堂講解內(nèi)容進行科學設計，通過著重的講解來提高學生的學習效果，實現(xiàn)學生邏輯思維的有效引導。

（3）積極進行多元化教學活動的開展，實現(xiàn)學生綜合思維能力的鍛煉。在小學數(shù)學教學中，單一僵化的課堂講解方式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，因此，這就需要教師應積極的開展多元化的教學活動，來激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣及積極性。而在教師進行多元化數(shù)學教學活動開展的過程中，教師就可以適時適當?shù)倪M行思維活動的加入，以此實現(xiàn)學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。如，在教學完簡便運用的內(nèi)容后，教師就可以為學生開展一些具有拓展性的簡便運算的比賽活動。教師在引導學生對1+2+……+10=？的簡便運算時，就可以鼓勵學生用多種方法進行簡便運算，運算方法最多、正確率高、速度快的學生為優(yōu)勝。這樣就充分激發(fā)了學生思維的積極性，紛紛進行了有效的思考和發(fā)散性思維的發(fā)揮，實現(xiàn)了對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。另外，在課堂講解中，教師還可以開展“我為老師指錯誤”教學活動的開展，鼓勵學生對教師課堂講解內(nèi)容進行質(zhì)疑，并明確的進行具體錯誤的指出，教師就可以故意在講解過程中出現(xiàn)一些紕漏，來激發(fā)學生質(zhì)疑思維的積極性，實現(xiàn)學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅是小學數(shù)學課堂教學目標的重要方面，同時也是學生進行良好數(shù)學學習的重要手段。因此，這就需要教師應通過自身教學理念的轉(zhuǎn)變、自主學習模式的實施、多元化教學活動的開展以及課堂評價體系的健全，來為學生思維能力的鍛煉與提升提供更多的機會與方式，從而使學生的邏輯思維能力能夠得到充分的培養(yǎng)與提升，為學生今后良好的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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