“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

吳惠蘭

摘 ?要：大部分農(nóng)村小學(xué)具備的語(yǔ)文教學(xué)的資源明顯少于城市學(xué)校，學(xué)生整體的綜合素質(zhì)也比不上城市學(xué)生的整體素質(zhì)。在各項(xiàng)聯(lián)考，城市學(xué)生排名穩(wěn)居前列。而隨著”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家各項(xiàng)政策的扶持，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自己的授課模式錄制下來(lái)，無(wú)償上傳到網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師可以參考借鑒，提升自己的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;農(nóng)村教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0137-02

Research on the strategies of Chinese teaching in rural primary school in the era of Internet plus

WU Huilan ?（Xiamei central school，Zhangpu County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Most of the rural primary schools have less Chinese teaching resources than urban schools，and the overall quality of students is not as good as that of urban students.In the joint examination，city students ranked in the forefront.With the advent of the era of Internet plus，with the support of various policies，some excellent teachers in developed areas will use the Internet technology to record their teaching modes and upload them to the network without charge.The primary school teachers in rural areas can learn from them and improve their educational quality.

【Keywords】"Internet plus" era;Primary school language;Teaching strategy;Rural education

在我國(guó)整體教育事業(yè)存在的最為明顯的一個(gè)問題就是城鄉(xiāng)教育差距。我國(guó)的政府也頒布了不少的政策，在想方設(shè)法的減少這一個(gè)差距，但是最后的作用卻微乎其微。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，城市中的教育資源由專享變?yōu)楣蚕恚恍﹥?yōu)秀的教師所錄制的教學(xué)課程在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播。農(nóng)村教師只要使用教室的多媒體就能夠播放這些優(yōu)秀的教學(xué)視頻。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師自己也要向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在不斷的模仿提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力。

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

首先，從學(xué)生家庭方面而言部分學(xué)生家長(zhǎng)存在一些不恰當(dāng)?shù)乃枷?，認(rèn)為讀書無(wú)用。許多家長(zhǎng)受一些不正確思想的引導(dǎo)，認(rèn)為自己雖然沒有讀過書但是也能夠賺到錢，甚至自己所賺的錢比一些大學(xué)生的工資都多。但是這一部分家長(zhǎng)并沒有注意到他們所從事的工作大部分都是體力勞動(dòng)，還存在著一定的安全隱患。部分大學(xué)生的工資雖然低，但是也有相應(yīng)的福利待遇加持。并且他們的工作環(huán)境要好于從事體力勞動(dòng)的工作人員。孩子如果長(zhǎng)期受這樣不恰當(dāng)思想的影響，自然在潛移默化也會(huì)認(rèn)為讀書無(wú)用。

其次，農(nóng)村的師資力量比城市的師資力量差。語(yǔ)文教師為了自身的發(fā)展或者為自己的后代考慮選擇城鎮(zhèn)中的學(xué)校拋來(lái)的橄欖枝也無(wú)可厚非，沒有任何人有立場(chǎng)去責(zé)怪他們。因?yàn)槌鞘兄心軌蚪o他們提供的培訓(xùn)資源遠(yuǎn)比農(nóng)村多太多，他們完全可以利用這些培訓(xùn)資源使得自己能夠大放光彩。并且因?yàn)槌鞘袑W(xué)生的綜合素質(zhì)較好，語(yǔ)文教師教起來(lái)更為省力。在同樣的教學(xué)任務(wù)之下，教師可以更高效的完成。部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校交通確實(shí)不便，學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)施也并不完善。在一定程度上也會(huì)影響教師的去留。并且在我國(guó)的教育實(shí)踐還存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，在城市中受處分的教師會(huì)被調(diào)往鄉(xiāng)村繼續(xù)教書。這一類教師他的職業(yè)素養(yǎng)不必多說(shuō)，自然也會(huì)拉低農(nóng)村教師的平均水平。

最后，從學(xué)生自身而言，部分素質(zhì)較好的學(xué)生流向了大城市，留在農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)較為一般。農(nóng)村只要是稍微重視孩子學(xué)習(xí)的父母都會(huì)想方設(shè)法的在力所能及的范圍內(nèi)將自己的子女送往城鎮(zhèn)中的學(xué)校念書。特別是一些稍有名氣的學(xué)校更受這部分家長(zhǎng)的追捧。但是這些學(xué)校通常都會(huì)有招生測(cè)試，只招收符合錄取要求的學(xué)生進(jìn)入。被淘汰的部分學(xué)生綜合各種情況考慮之后，會(huì)回到農(nóng)村的學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。

并且因?yàn)椤被ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，通信技術(shù)的成熟，部分小學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在農(nóng)村中較為常見的現(xiàn)象就是一個(gè)小孩子拿著一部手機(jī)蹲在或者坐在某一戶安裝有WiFi的屋子旁邊蹭網(wǎng)打游戲。在農(nóng)村大部分的孩子都是由爺爺奶奶照顧的，他們對(duì)孫輩較為溺愛，認(rèn)為孩子想做什么就做什么，不會(huì)多加阻撓。又因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生的自控能力并不好，長(zhǎng)期以往自然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。

2.在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源的策略

從本質(zhì)上說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息、通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度的銜接與融合，進(jìn)而充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用來(lái)創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)和社會(huì)形態(tài)。它對(duì)教育的影響體現(xiàn)在教育觀念和教育模式的改變上。

（1）優(yōu)化課堂的教學(xué)效果

一則在語(yǔ)文的教學(xué)過程，特別是古詩(shī)文的教學(xué)，在情感的體會(huì)上是只可意會(huì)不可言傳的，老師很難將自己的理解準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。此時(shí)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻。借助教學(xué)視頻，讓學(xué)生形象化地理解相關(guān)的情感表達(dá)。比如，教師在教學(xué)生《天凈沙·秋思》這一首詞的時(shí)候，學(xué)生雖然可以憑借自己的生活經(jīng)歷，能夠在腦海中根據(jù)作者的描述勾勒出這些場(chǎng)景。但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)歷，很難能夠理解隱藏在這些場(chǎng)景的意境。這個(gè)時(shí)候如果教師能夠利用多媒體將相應(yīng)的情景展示出來(lái)，讓學(xué)生多加觀看幾次，即使學(xué)生不能清楚的表達(dá)出來(lái)作者的思想感情也能在心中朦朧的體會(huì)到。并且因?yàn)槊總€(gè)人的立場(chǎng)不同，看待問題的方式也各不相同。在實(shí)踐教學(xué)中確實(shí)存在有部分鉆牛角尖的學(xué)生，固執(zhí)的認(rèn)為自己的想法才是正確的。這個(gè)時(shí)候如果教師直接的說(shuō)出你的想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生肯定是不會(huì)接受。教師要能夠借助特定的辦法讓學(xué)生清楚的知道群眾的眼睛是雪亮的而非真理掌握在少數(shù)人手中。這其中很重要的一個(gè)辦法就是讓學(xué)生自己親自去互聯(lián)網(wǎng)中搜索，當(dāng)多個(gè)答案否定他的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有所松動(dòng)從而扭轉(zhuǎn)自己的思想觀念。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果能夠很好的還原文章的一些場(chǎng)景，則能夠在很大程度上吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好理解文章中較為復(fù)雜抽象的內(nèi)容。比如，教師在教授《狼和7只小羊》故事的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)能夠從眾多互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源中選出最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻。使得學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，能夠形象生動(dòng)的理解文章所表達(dá)的意思。并且對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，圖畫的吸引力明顯大于文字對(duì)他們的吸引力，還可以有效的活躍課堂氣氛。

教師僅僅是讓學(xué)生觀看這些教學(xué)視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好能夠讓學(xué)生親自參與進(jìn)行角色扮演。語(yǔ)文教師可以在班級(jí)中以學(xué)習(xí)小組為單位定期組織學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)。在扮演中能夠使得學(xué)生對(duì)某一個(gè)具體角色的情感理解得更為透徹。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的口號(hào)喊響之后，具有創(chuàng)新能力的人才在市場(chǎng)上顯得更受歡迎。尤其是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生，更是要從小樹立創(chuàng)新意識(shí)。而因家庭教育原因的限制，給學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)便落在了學(xué)校上。小學(xué)又恰恰是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的最佳階段。小學(xué)的語(yǔ)文老師在日常教學(xué)活動(dòng)中要能夠春風(fēng)化雨，潛移默化地影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生意識(shí)到擁有創(chuàng)新意識(shí)的重要性。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不能夠僅僅只是口頭上說(shuō)說(shuō)這么簡(jiǎn)單，也要付出實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生觀看科技展覽會(huì)，雖然學(xué)生因?yàn)榈赜虻南拗撇荒苡H身親自參與，但是也能夠通過多媒體技術(shù)觀看到科技展覽會(huì)的展品，讓學(xué)生在足不出戶的情況之下也能夠與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文教師也可以定期的給學(xué)生播放一些有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情的視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然語(yǔ)文教師也可以聯(lián)合其他教師在班級(jí)舉辦手工大賽。在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作出鋪墊。

3.在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的前景

通過對(duì)近幾年來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距數(shù)據(jù)的觀測(cè)，我們可以發(fā)現(xiàn)自農(nóng)村小學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)之后，這個(gè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出降低的趨勢(shì)。農(nóng)村的小學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠通過政府的牽線搭橋與城市中的小學(xué)建立起學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)。以當(dāng)代成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺(tái)的依托，完善農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施的配備工作。在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的條件下實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。不論是農(nóng)村小學(xué)中的管理者還是普通老師，都應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)觀念，接受這種以網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源為主的新興教學(xué)模式。教師也要為迎接信息化的工作方式做好準(zhǔn)備。但是同時(shí)在這一個(gè)過程也是存在一定問題的。部分教師的教育理論水平有待于提高，多媒體操作的不熟練，各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的閑置等。在一定程度上都限制了網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用前景。

通過前文的論述，在農(nóng)村小學(xué)任職的教師要能夠妥善的利用互聯(lián)網(wǎng)中存在的大量教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也要在實(shí)踐教學(xué)不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)道德和教學(xué)能力，為農(nóng)村學(xué)生能夠在未來(lái)實(shí)現(xiàn)階級(jí)跨越奠定基礎(chǔ)。

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