基于生活化教學(xué)的初中生物教學(xué)改革研究

馬雁

摘? 要：生活化教學(xué)是參照生活中的事情為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)活動，通過這種方式學(xué)生的積極性加以提高，學(xué)習(xí)興趣也會更加的濃厚，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。初中生物通過生活化教學(xué)，可以學(xué)習(xí)到豐富的生物知識，還可以做到在學(xué)習(xí)生物的同時了解到更多的生活小常識，使之相融合。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中生物;教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.91??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0110-02

Research on junior high school biology teaching reform based on life teaching

MA Yan? （Jinan Qixian middle school，Shandong Province，china）

【Abstract】Life oriented teaching is a teaching activity based on the things in life.Through this way，students' enthusiasm will be improved，and their interest in learning will be more strong.It can adjust the learning atmosphere and achieve the best teaching effect.Junior high school biology through life teaching，can learn a wealth of biological knowledge，but also can learn more common sense of life at the same time of learning biology，so that it is integrated.

【Keywords】Life teaching;Junior high school biology;Teaching reform

隨著時代的進(jìn)步舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法有效的開展，只有通過改變教學(xué)思維才能與時俱進(jìn)，而基于生活化教學(xué)的初中生物教學(xué)改革，運(yùn)用生活化教學(xué)方式可以讓教師更有效的將知識進(jìn)行靈活的展現(xiàn)。可使學(xué)生們更好的接受和消化這些生物知識，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.生活化教學(xué)的必要性

生物學(xué)主要研究的就是自然界的一切生物，生物學(xué)本身就基于生活，研究自然生命，運(yùn)用生活化教學(xué)可以更好的將現(xiàn)實生活與課堂內(nèi)容有效的相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時掌握生活常識，最終可以深入理解課堂知識并靈活運(yùn)用，此外，生活化教學(xué)可以使學(xué)生有更好的生活體驗，有助于提高學(xué)生們的創(chuàng)造力。通過生活化教學(xué)，教師也可以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)模式不再單一化。生活化教學(xué)可以借助生活常識來幫助學(xué)生們更好的理解生物知識，嘗試將課本知識引入到生活中，例如，引導(dǎo)學(xué)生參加污水處理，保護(hù)自然環(huán)境等活動中，可以幫助學(xué)生自學(xué)能力的提高，提升活動興趣，使其理論與實踐能力共同進(jìn)步。

2.初中生物教學(xué)模式分析及改革

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式過于單一化，教師更多的比較傾向與學(xué)生的考試成績，沒有從學(xué)生本身考慮，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受知識的能力也是不同的。地區(qū)不同，考試范圍也是不同的，生物課程在部分地區(qū)是不在考試范圍的，所以有些地方對于生物知識只是一帶而過，沒有進(jìn)行深入的講解，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。傳統(tǒng)的生物教學(xué)內(nèi)容過于依賴課本，初中生物主要講解的是生態(tài)系統(tǒng)，食物鏈，人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)，植物的光合作用等等，在教學(xué)中，教師以自身對課本知識的理解來給學(xué)生進(jìn)行講解，過于依賴課本知識，致使學(xué)生對知識缺乏理解，無法靈活的運(yùn)用，影響教學(xué)質(zhì)量?；谏罨虒W(xué)的初中生物教學(xué)改革，可以改變這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將知識與生活相結(jié)合，使得知識接近與生活，更貼近生活，使學(xué)生更好的理解課本知識，在現(xiàn)實生活中面對生活中的事情與實物就可以聯(lián)想到課本知識，使知識更加具體化，加深對其印象，從而做到教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇

生活化教學(xué)主張教學(xué)內(nèi)容廣博，結(jié)合課程改革，將生活化的學(xué)習(xí)資源融入到生物教學(xué)中，擴(kuò)展教學(xué)資源，增加教學(xué)經(jīng)驗。

（1）增加教學(xué)趣味性

基于生活化的教學(xué)所選用的內(nèi)容要富有趣味性，結(jié)合實際生活尋找更多的課外活動機(jī)會，讓學(xué)生們將理論與實踐相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加形象的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。此外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多有趣且豐富的教學(xué)素材，與課本知識結(jié)合，或者用一些有趣的視頻來表達(dá)所需要解釋的內(nèi)容，以此來讓課堂知識更加的生動有趣。這樣的教學(xué)不僅靈活有趣，可以更好的吸引孩子們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的對學(xué)習(xí)有一個良好的態(tài)度，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們對生物學(xué)的好奇心。

（2）科學(xué)性教學(xué)

生物學(xué)研究的是自然科學(xué)，生活化的生物教學(xué)內(nèi)容還需科學(xué)性，所謂科學(xué)性指的是教學(xué)內(nèi)容要與客觀事實相符，真實的反應(yīng)事物的本質(zhì)與其內(nèi)在的規(guī)律。比如，在講生物進(jìn)化論的時候可以運(yùn)用我們所看到的一些幽默搞笑科教片來幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來收集一些動畫來表達(dá)授課內(nèi)容，當(dāng)然這些資源要保證據(jù)有科學(xué)依據(jù)性，將知識通過動畫的形式表達(dá)出來，使知識更加生動、形象，同時也可以加深學(xué)生們的印象，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)素材，可以豐富科學(xué)理論知識，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度。生物屬于自然科學(xué)類的知識，所以在初中教學(xué)過程中，要保證教學(xué)具有科學(xué)性，生物知識本就來源于生活，所以要進(jìn)行生活化教學(xué)，使其更具科學(xué)性，使學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對待任何事情都要保證其科學(xué)性。

（3）多元化教學(xué)

在生活化的生物教學(xué)中，開展多元化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，通過實踐活動法，問題假設(shè)法，形象教育法，對比法等來進(jìn)行多元化教學(xué)，在進(jìn)行生物課中生態(tài)環(huán)境的講授時，可以通過角色扮演來對所學(xué)知識進(jìn)行生動的闡述，進(jìn)而可以使學(xué)生的記憶更加深刻，加深理解。在具體的生物課講解中，可以通過將問題具體化，形象的分析，進(jìn)行假設(shè)對比，舉一些具體的生活案例來幫助理解課堂知識，生物教學(xué)中可以根據(jù)生活中所發(fā)生的一些事來和學(xué)習(xí)知識做一些融合，加強(qiáng)學(xué)生的理解知識能力，拓展所學(xué)的知識范圍。例如，在學(xué)習(xí)植物的光合作用時，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對比的方式幫助學(xué)生更好的理解光合作用，在此過程中，可以將實驗分為兩組對比實驗，在保持其他條件相同的情況下，一組將植物放在陰暗背光的地方，另一組放在光照充足的地方，經(jīng)過相同時間之后進(jìn)行觀察，會發(fā)現(xiàn)進(jìn)行光合作用的植物會比放在陰暗處的植物生長的更加好。通過這樣的實驗可以加深學(xué)生們對知識的印象以及理解，幫助學(xué)生更好的消化知識，使知識更加貼近生活化。

（4）探究性教學(xué)

生物學(xué)是一門神奇的學(xué)科，它讓學(xué)生可以了解到很多細(xì)小的事物，還有很多微生物，了解身體的奧秘，了解更多的植物和生物。這個學(xué)科本身就是一個具有探究性的學(xué)科，所以生物教學(xué)提倡探究性學(xué)習(xí)，通過深入研究幫助學(xué)生更好的了解生物科學(xué)，探究性學(xué)習(xí)可以通過實驗室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力來引導(dǎo)學(xué)生去探索生物學(xué)的奧秘。例如，在講種子萌發(fā)的過程的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生做實驗進(jìn)行對比看什么樣的種子更具有生長能力，煮熟的種子是否可以萌芽，相同種子在相同土壤中生長，但光照不同，結(jié)果會有什么不同之處，通過對比試驗探究種子萌芽所需具備的條件。通過做實驗，讓學(xué)生可以自己動手參與到整個實驗過程中，這樣可以更好的探究所要了解的知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加充分的了解到實驗的整個過程。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，初中生物本就屬于一門神奇且神秘的學(xué)科，在初中生物教學(xué)過程中將其進(jìn)行生活化，在學(xué)習(xí)過程中使其更加貼近于生活。通過對生活化教學(xué)的分析，教師對于教學(xué)模式的一些改變，使得教學(xué)方式進(jìn)一步多元化，可進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，豐富課堂內(nèi)容，提升教師引導(dǎo)作用，使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，深入探索生物知識?；谏罨虒W(xué)的初中生物改革，使學(xué)生可以深刻理解課本知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)習(xí)水平，使得課堂氛圍更加具有趣味性，使學(xué)生可以做到全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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