促進幼兒園園本課程課程建設(shè)的管理策略

姚紅

摘? 要：園本課程的繪制應(yīng)符合幼兒階段的心理發(fā)展，遵循身體階段特點，加以專業(yè)人士指導(dǎo)，促進書目的合理編排。同時在園本課程課程開發(fā)的過程當中，園長需要做到家長、學(xué)校、教師三方面的統(tǒng)籌結(jié)合。將有利于家長融入學(xué)校，促進幼兒身心健康，提升教師的專業(yè)技能。對園本課程的深入探究開發(fā)，是當前幼兒園教學(xué)的一個重要改革內(nèi)容。本文就如何加強對園本課程的教學(xué)合理設(shè)計，以此促進幼兒全面發(fā)展，旨在為中國幼兒教育盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒園園本課程;課程建設(shè);管理策略

【中圖分類號】G617????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0063-02

The management strategy of promoting Kindergarten Based Curriculum Construction in kindergartens

YAO Hong? （Taishan kindergarten，Daxu Town，Tongshan District，Xuzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The drawing of kindergarten based curriculum should conform to the psychological development of children，follow the characteristics of physical stage，and be guided by professionals to promote the reasonable arrangement of bibliography.At the same time，in the process of curriculum development of kindergarten based curriculum，the kindergarten head needs to integrate the three aspects of parents，schools and teachers.It will help parents to integrate into school，promote children's physical and mental health，and improve teachers' professional skills.The in-depth exploration and development of kindergarten based curriculum is an important reform content of current kindergarten teaching.In this paper，how to strengthen the reasonable design of kindergarten based curriculum teaching，in order to promote the overall development of children，in order to make a modest contribution to China's early childhood education.

【Keywords】Kindergarten based curriculum;Curriculum construction;Management strategy

幼兒課程要遵循人體生理心理發(fā)展規(guī)律。幼兒園文本國家目前尚無統(tǒng)一標準?？v觀自己當?shù)氐奈幕厣?，結(jié)合當?shù)亟虒W(xué)資源，打造符合自身幼兒園的特色園本課程，之后給予相關(guān)教育部門進行評審，組織反饋。幼兒園的園本課程是促進幼兒與教師之間的橋梁，為幼兒規(guī)范自己學(xué)習內(nèi)容的一個有效途徑。幼兒園長在整個過程中，作為直接部署者，教師作為直接引導(dǎo)者，均在園本課程的開發(fā)過程中起著至關(guān)重要的作用。

1.園本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題

由于我國各地區(qū)的教育資源水平不均一，若實行全國規(guī)范性的幼兒教學(xué)，那么在很多地方很難實施。例如，在偏遠山區(qū)的孩子很難享受到優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，但作為編書工作者，就要注意這一問題——定要謹遵國家規(guī)定，貫穿到“以人為本”的全新理念，努力呵護幼兒身心健康。

（1）園本課程受教主體混淆，缺乏三方面的互相協(xié)調(diào)

很多幼兒園園本課程是以教師，以及學(xué)校方面的視角進行編寫設(shè)計，這也會產(chǎn)生一系列幼兒無法完成的任務(wù)。例如，組織幼兒進行天文比賽，運用望遠鏡來觀測天上的星星之后進行繪圖;亦或是書中寫到建議家長帶同學(xué)們?nèi)ケ睒O，觀看北極熊，看到環(huán)境的變化等等，這些看似合理卻“不切實際”的活動內(nèi)容，均體現(xiàn)了未站在家長的角度想問題這一“漏洞”。這些建議讓屬于工薪水平的家庭的難以完成的任務(wù)，很有可能在造成家長與孩子之間的矛盾摩擦，產(chǎn)生不必要的誤會。

（2）缺乏當?shù)貓@本課程特色

在現(xiàn)階段的各地區(qū)園本中，存在照搬照抄的現(xiàn)象。例如，向其他高等幼兒園“模仿借鑒”上課方法，創(chuàng)意方案等等。本著學(xué)習的心態(tài)，自然是要取其精華，棄其糟粕，可是很多“模仿幼兒園”忽略了自身的辦學(xué)條件，教學(xué)資源，造成活動具有明顯的不切實際，降低園本課程價值。若課本過于不切實際，家長方面也會認為課本過于可有可無，從而對學(xué)校的教育產(chǎn)生消極的態(tài)度。這就是幼兒園方面缺乏對于幼兒園資、生源家庭的基本了解，以及對幼兒興趣走勢的分析過于形式化造成的。

（3）忽略受眾群體的身心規(guī)律，園本課程跨度過大

幼兒園會分為大、中、小三個跨度班級，當幼兒的身心發(fā)展到一定階段，達到某個啟蒙點的時候就要對其進行“升級”以此促進幼兒更快的進步。因此，對于大、中、小班級每個階段的幼兒都要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，切忌不能用一本書走到終點，分冊繪制也是教育課程文本設(shè)置中關(guān)鍵的小細節(jié)，會讓幼兒從實體物質(zhì)上感受到自身成長的變化，將抽象成長化為實際。

由于園本課程的特殊性，每個地區(qū)都有自己的特色。在繪制園本課程的過程中，促進幼兒對當?shù)匚幕M行了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷，同時也不要過于片面，僅僅了解當?shù)氐奈幕?。要在園本課程中體現(xiàn)出“全國視野”，用宏觀的角度去縱望全國，培養(yǎng)愛國愛家的情懷。

2.園本課程設(shè)置的必要性

園本課程是教師與幼兒之間的互動橋梁，通過文本上書寫的內(nèi)容，進行合理地教學(xué)編排，給予教師一定的規(guī)范性和可操作性;幼兒亦可以通過課本進行課后學(xué)習，與家長進行互動。由此可見，園本課程也是溝通家長和幼兒之間的一個樞紐。

園本課程給予了教師巨大的創(chuàng)新空間，對其的教學(xué)技能也提出了挑戰(zhàn)。為了保證課程順利進行，加強教師與幼兒的互動，這也是園本課程出現(xiàn)的必然原因之一。通過園本課程我們可以看出該校所能提供的教學(xué)資源情況、校園的師資水平、教學(xué)技能等等。

3.園本課程設(shè)置中的制度建議

（1）深化相應(yīng)制度，規(guī)范管理

園本課程課程開發(fā)過程需要大量的教育工作者參與對于教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)培訓(xùn)以及課程反饋等方面進行。給予一定的目標規(guī)范來確定優(yōu)質(zhì)課程做到彈性與嚴格，并駕齊驅(qū)來衡量園本課程是否達標。在園本課程課程實施過程中，教育工作者要利用前衛(wèi)的眼光去看待時代問題，將新穎的觀點融合到園本課程當中。教師在傳輸想法的時候，要與幼兒“共進退”，與幼兒進行有效的互動，將抽象的觀點進行生動的描繪。巧妙地將書上內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在教書上，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗軌蚶斫獾姆绞健龅絻?nèi)化知識。當前學(xué)校的教育設(shè)計已經(jīng)明顯改進，也就是在確保課堂真實性、“接地氣”的情況下，及時給予學(xué)校反饋，并形成系統(tǒng)不斷的完善教師的教學(xué)過程的體系。這就是學(xué)校建立合理高校的內(nèi)容，和教育培訓(xùn)制度，督促教師不斷提升教師技能。

（2）教學(xué)主體觀念轉(zhuǎn)變

課本的真正受體就是幼兒，因此在編制園本課程的時候，需要時刻謹記“以幼兒為主體”，以幼兒身心發(fā)展為主要脈絡(luò)，循序漸進地提供教學(xué)的內(nèi)容，教師家長和學(xué)校要相互配合，共同探索出符合自己學(xué)校的特色園本課程。做到真正意義上的站在幼兒的角度去想問題，而不是以成人視角去“理所當然”認為幼兒在這個階段應(yīng)該去學(xué)什么，而是從新時代的角度出發(fā)，了解當代兒童處于什么樣的環(huán)境，與時俱進，根據(jù)新時代下幼兒身心發(fā)展情況來進行研究。同時園本課程也是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、概率學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)等各方面的內(nèi)容。幼兒園園長要與相應(yīng)的教育機構(gòu)及時的溝通，協(xié)調(diào)完善，多方面的監(jiān)督考核，將會提供教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

（3）結(jié)合當?shù)匚幕?，將園本課程知識生動展現(xiàn)

教師是幼兒課上獲取知識的最主要來源，其所講的言語在備課過程中必須經(jīng)過準確地推敲，且具有生動性和真實性，讓幼兒能夠聽懂并理解。這就要求教師本人在教學(xué)活動中，不可以強加自己的主觀意識傳輸心智尚未成熟的幼兒，應(yīng)準確客觀的將傳統(tǒng)文化中所蘊含的文化精髓，對應(yīng)的典故，生動理性傳達給幼兒，給予他們正確的價值觀念，以及想象的空間。在園本課程的應(yīng)用中，最后一個環(huán)節(jié)更為重要。將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)過程，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，是對于教師的挑戰(zhàn)。

在某幼兒園小班中，王老師準備給同學(xué)們講授園本課程內(nèi)涉及到的傳統(tǒng)文化之一—端午節(jié)。王老師巧用多媒體的技術(shù)，就幼兒反饋情況來看，多媒體技術(shù)做到了以下四點：一是調(diào)動了幼兒的學(xué)習興趣：剛開始之前，他開始播放與端午節(jié)有關(guān)的輕音樂，讓孩子們進入班級的時候就能感受到這樣一個氛圍，產(chǎn)生好奇感。二是互動提問，培養(yǎng)發(fā)散思維：當幼兒們?nèi)柯渥?，王老師對同學(xué)們進行簡單的提問。在我們幼兒教學(xué)活動的設(shè)計當中，所設(shè)定的問題要結(jié)合園本課程—簡單易懂，盡可能的讓孩子擁有想象的空間。三是身臨其境，穿越古今：在提問之后，王老師播放與端午節(jié)歷史以及與各地的文化風俗有關(guān)的視頻。這一環(huán)節(jié)就抓住了幼兒喜歡圖形聲音集一體的特點，通過擬人化的情景再現(xiàn)，可以形象生動地展現(xiàn)歷史故事，從而在幼兒的腦海中形成相應(yīng)的畫面，記憶更加深刻。四是實時互動，在線模擬。做完前期的鋪墊之后，王老師將課前所準備的糯米粽子葉以及線繩，展現(xiàn)在幼兒們的面前，參考園本課程的流程，以及教師剛剛的親身試演，鼓勵大家一起做粽子。不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，同時也將看似虛無的傳統(tǒng)文化精神轉(zhuǎn)化為實際，讓幼兒更能夠切實地感受到，這個文化所蘊含的意義，在頭腦當中，形成清晰的意識，更加符合園本課程設(shè)計的價值觀念。

幼兒園園本課程是幼兒教學(xué)中承上啟下最重要的途徑。作為教育工作者，教育伊始就要樹立這樣一個概念去保護、去傳承當?shù)匚幕⑶矣凶陨硖厣?，以幼兒為主體。因此，在幼兒意識形態(tài)尚未成熟之前，教師運用正確的方法加以引導(dǎo)，讓幼兒對學(xué)習產(chǎn)生興趣，有著求知的渴望，是我們當下作為教育工作者的責任與義務(wù)。

參考文獻

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