淺談班級文化建設(shè)促小學(xué)生良好品德的形成

張佩和

摘? 要：在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的理念日漸深入人心，德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到了越來越多的關(guān)注與重視。而且，在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，未來人才在具備扎實知識基礎(chǔ)的同時更應(yīng)具有高尚的品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)。因此，這就需要教師應(yīng)借助班級管理過程中班級文化建設(shè)這一隱形的德育課程，對學(xué)生進行德育的滲透教育，促進學(xué)生良好品德的培養(yǎng)與形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育教育;良好品德;班級文化建設(shè)

【中圖分類號】G627????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0016-02

On the construction of class culture to promote the formation of pupils' good morality

ZHANG Peihe? （Lijiazhuang school，Yuzhong County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the concept of quality education has been deeply rooted in the hearts of the people.As an important part of quality education，moral education has been paid more and more attention.Moreover，in the current era of rapid social and economic development，future talents should have noble quality and good moral cultivation while having a solid knowledge foundation.Therefore，it is necessary for teachers to make use of the invisible moral education course of class culture construction in the process of class management to carry out moral education for students and promote the cultivation and formation of students' good morality.

【Keywords】Primary school stage;Moral education;Good morality;Class culture construction

1.引言

班級是學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活的重要場所，班級環(huán)境及文化氛圍對于學(xué)生身心的健康成長和良好發(fā)展具有重要的影響意義。因此，在現(xiàn)階段德育教育日益受到重視的教育形勢下，教師應(yīng)注重整合多元化的德育教育資源，以此實現(xiàn)高效的德育教育，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。而班級管理中班級文化的構(gòu)建作為一種隱性的德育教育資源，能通過環(huán)境氛圍的浸潤，來對學(xué)生進行德育教育的有效滲透。因此，這就需要教師在班級管理過程中，應(yīng)積極的進行班級文化的良好構(gòu)建，并通過積極、健康的班級文化對學(xué)生的道德品質(zhì)進行有效的滲透與提升，促進學(xué)生身心的健康成長和良好發(fā)展。

2.班級文化建設(shè)在小學(xué)生良好品德培養(yǎng)過程中的重要意義

（1）有助于學(xué)生道德認(rèn)知的深化。在小學(xué)德育教育中學(xué)生道德認(rèn)知能力的培養(yǎng)對于學(xué)生良好品德的形成具有重要的促進作用。而小學(xué)階段的學(xué)生正是正確道德認(rèn)知形成的關(guān)鍵時期，只通過道理說教式的課堂講解是很難取得良好的教育效果的，因此，通過班級文化的滲透補充，就能對學(xué)生產(chǎn)生積極的、潛移默化的引領(lǐng)作用，使學(xué)生在良好的教育氛圍內(nèi)逐漸形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，實現(xiàn)了學(xué)生道德認(rèn)知的深化。

（2）有助于學(xué)生道德情感的產(chǎn)生。從心理學(xué)理論方面來講，道德情感是人類在后天形成的最為高級的一種情感，是人類道德發(fā)展中最為核心的情感因素。而道德情感的生成大多與實踐道德行為后產(chǎn)生的情感體驗有著密切的聯(lián)系。而學(xué)生由于年齡小社會參與程度較低，對于班級中的道德行為及文化氛圍具有更加強烈的依賴性。因此，積極進取、健康向上的班級文化更容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的愛國主義情感、集體榮譽感責(zé)任感等道德情感。

（3）有助于學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。道德行為習(xí)慣作為道德意識的外在表現(xiàn)，集中體現(xiàn)一個人的道德意識和道德品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生由于正處于道德意識形成的關(guān)鍵時期，其所表現(xiàn)出的道德行為并不完全符合正確的道德規(guī)范。而教師通過班級文化的構(gòu)建，為學(xué)生的道德行為制定了一定的規(guī)范，使學(xué)生能夠在班級文化的制約中，自覺的進行自身行為習(xí)慣的約束及規(guī)范，從而有助于學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.通過班級文化建設(shè)促進學(xué)生道德品質(zhì)提升的重要策略

第一，積極提升教師自身的道德意識，實現(xiàn)班級文化積極作用的有效發(fā)揮。在班級管理中，班主任教師作為重要的教學(xué)管理者，發(fā)揮著重要的組織、協(xié)調(diào)、管理功能。因此其自身的道德意識及文化素養(yǎng)對于班級文化的構(gòu)建效果以及學(xué)生的德育發(fā)展都有著深遠的影響。因此，這就需要班主任教師應(yīng)積極的進行自身道德意識及專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的有效提升。

第二，積極進行班級物質(zhì)文化的構(gòu)建，為學(xué)生道德品質(zhì)的提升提供重要的環(huán)境載體。在班級文化構(gòu)建的過程中，物質(zhì)文化的構(gòu)建是最為外在的一種表現(xiàn)形式，主要集中于班級環(huán)境及硬件設(shè)施的建設(shè)，能對學(xué)生道德意識的形成發(fā)揮重要的滲透、浸潤作用。首先，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生保持教室環(huán)境的干凈整潔，為小學(xué)德育教育的開展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教室是學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活的重要場所，教室環(huán)境的優(yōu)劣會對學(xué)生的心理及身體造成嚴(yán)重的影響。因此，一方面，教師應(yīng)要求學(xué)生進行教室環(huán)境衛(wèi)生的保持。教師應(yīng)為學(xué)生布置明確的清潔任務(wù)，不僅應(yīng)進行教室地面、墻面、桌面的衛(wèi)生清掃保持，同時還應(yīng)對教室內(nèi)的桌椅、裝飾物品等進行整齊的擺放，使教室環(huán)境一直能保持干凈整潔。另一方面，教師還可以同學(xué)生一起，樹立主人翁意識，對自己的班級環(huán)境進行美觀、舒適的裝飾，如在教室的窗臺、講桌上放置一些綠色植物或花卉，使教室環(huán)境更加的美觀、溫馨，有助于學(xué)生身心的健康

成長。其次，教師還應(yīng)進行德育氛圍的營造，為學(xué)生的德育滲透提供良好的環(huán)境因素。一方面，教師可以在教室的墻壁上張貼或懸掛《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》以及班級管理制度等，來對學(xué)生的道德意識及道德行為進行一定的約束作用。另一方面，教師還可以通過名言警句的張貼、具有德育因素黑板報的設(shè)計等方式，來強化班級內(nèi)的德育氛圍，使學(xué)生在潛移默化的影響中，形成良好的道德品質(zhì)。

第三，積極進行班級制度文化的構(gòu)建，為學(xué)生道德品質(zhì)的提升提供重要的制度保證。制度文化構(gòu)建是班級文化建設(shè)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，是以制度的形式進行班級文化的強化與保證，對學(xué)生的德育教育具有重要的教育意義。因此，這就需要班主任教師應(yīng)積極的進行班級管理制度的健全與完善。首先，班主任教師應(yīng)在“以人為本”管理理念的指引下，鼓勵學(xué)生在充分發(fā)揮自身管理主體地位的基礎(chǔ)上，積極的參與到班級管理制度的制定過程中。學(xué)生作為班級管理的主體，對于班級事務(wù)的管理活動具有參與與決策的權(quán)利，在進行班級管理制度進行制定的過程中，教師就應(yīng)采取民主、自主的管理策略，使學(xué)生能夠自由的進行建議及意見的發(fā)表，紛紛為科學(xué)的班級管理制度的制定獻言獻策，這樣不僅增強了班級制度的人文性、民主性，同時也提高了學(xué)生進行自覺遵守的積極性，有助于學(xué)生道德意識及道德行為的提升。其次，教師還應(yīng)在班級管理中制定班干部輪流的制度，使學(xué)生按照一定的順序進行班干部職責(zé)的行使，對班級管理事務(wù)進行積極地參與，這樣就很容易使學(xué)生形成一定的主人翁意識、集體意識及責(zé)任意識，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的形成與提升。

第四，積極進行班級精神文化的構(gòu)建，為學(xué)生道德品質(zhì)的提升營造良好的氛圍。在班級文化體系中，精神文化是最為高階、最為核心的一種文化形態(tài)，在班級管理及德育教育過程中發(fā)揮著不可忽視的引領(lǐng)作用。因此，這就需要班主任教師應(yīng)積極的通過多元化的具有德育教育因素的班級活動的開展，來進行班級內(nèi)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，以此有效的增強班級的集體凝聚力，提高小學(xué)德育教育的滲透效率，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。如，教師應(yīng)每周一組織學(xué)生進行升國旗的儀式，使學(xué)生在參與活動的過程中，更加清楚的認(rèn)識到國旗的深刻寓意，對學(xué)生進行愛國主義的教育。另外教師還可以利用班級內(nèi)的班會活動，設(shè)計具有德育意義的教育主題，以主題班會的形式，針對某一德育教育內(nèi)容進行師生間、學(xué)生間的互動交流，從而使學(xué)生更加深刻、全面的進行德育教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，有效的進行學(xué)生道德意識以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，步入社會，通過積極參與多元化的社會公益活動，使學(xué)生在積極參與活動的過程中，得到真實人物、真實事跡的影響，進行德育內(nèi)涵的深刻認(rèn)知，實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生進行道德意識形成、健全人格塑造的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)借助班級管理這一重要的德育教育平臺，通過班級文化的構(gòu)建，為學(xué)生的德育教育提供重要的文化載體，以此對學(xué)生進行“潤物細(xì)無聲”的德育滲透。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進行自身道德意識的提升以及班級物質(zhì)文化、制度文化及精神文化的構(gòu)建，使學(xué)生在積極進取的班級文化氛圍內(nèi)，得到有效的德育滲透，實現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

參考文獻

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