探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

李志新

【摘要】伴隨新課改的推進(jìn)，對(duì)高中生物教學(xué)提出更高要求。不僅要傳輸知識(shí)，還要培養(yǎng)能力。然而受傳統(tǒng)思想束縛，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)方法，致使教學(xué)效果不佳。探究式學(xué)習(xí)一經(jīng)問(wèn)世就廣受關(guān)注，將其搬上生物課堂，可顯著提升教學(xué)質(zhì)效。本文就如何在生物課堂實(shí)施探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物? ?探究性學(xué)習(xí)? ?運(yùn)用策略

前言

眾所周知，高中生物學(xué)科涉獵廣泛，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不小，儼然成為學(xué)生的夢(mèng)魘。在傳統(tǒng)課堂上，教師多采取講授式教學(xué)方式，強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)。這種做法會(huì)招致兩個(gè)后果：一是學(xué)生興趣喪失，二是記憶效果變差。無(wú)論是哪種后果，都不是教師所希望看到的。在新課改大力實(shí)行的今天，生物教師要勇于打破常規(guī)，積極引入探究性學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

一、探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值

求學(xué)之路極為漫長(zhǎng)，需要學(xué)生具備堅(jiān)持不懈的精神，以及頑強(qiáng)拼搏的勇氣。在這期間，學(xué)生受應(yīng)試教育影響，內(nèi)心苦不堪言。有學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：“現(xiàn)在學(xué)到的很多知識(shí)都不會(huì)在將來(lái)用到，為啥還要學(xué)？”每一名教師在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)沉沉思考。這是中國(guó)教育的悲哀，也是缺乏創(chuàng)新人才的根源。要想打開(kāi)這個(gè)局面，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。

探究性學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)手段，有必要將其與生物學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究活動(dòng)中，不僅需要積極思考，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐。當(dāng)然，探究之路并不平坦，會(huì)面臨諸多困難。學(xué)生不再依賴(lài)教師，而是試圖利用自身力量攻克難題。無(wú)論結(jié)果如何，學(xué)生都是勝利者。思想枷鎖一旦崩解，學(xué)生就像鳥(niǎo)兒一樣，自由翱翔在天空，邊探索邊思考。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)形成。

探究性學(xué)習(xí)屬于一類(lèi)新穎的教育方式，對(duì)教師的要求比較高。如若教師繼續(xù)走老路，勢(shì)必?zé)o法掌握其精髓。在探究學(xué)習(xí)中，教師不再是主導(dǎo)者，而是扮演引導(dǎo)者、監(jiān)督者。身份一旦轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師將課堂交予學(xué)生，利用問(wèn)題引發(fā)思考，利用實(shí)踐提升能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的生物綜合能力必然提高。

二、探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（一）嚴(yán)格遵守基本原則

做人有做人的規(guī)矩，教學(xué)有教學(xué)的規(guī)矩。教師依托基本原則制定教學(xué)方案，以此作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)。需遵守的原則有兩個(gè)：一是目標(biāo)性原則。教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢。二是自主性原則。教師要給予學(xué)生一定自主權(quán)，讓其有時(shí)間探究生物規(guī)律。比如在講授《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課時(shí)，教師要樹(shù)立明確目標(biāo)。這個(gè)章節(jié)有兩個(gè)重要角色，一是氨基酸，二是蛋白質(zhì)。學(xué)生需要掌握它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及轉(zhuǎn)換過(guò)程?；谶@一目標(biāo)，教師就可開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要在大屏幕上呈現(xiàn)色彩艷麗的圖片，以此吸引學(xué)生眼球。其次，利用多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)氨基酸向蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)變過(guò)程，以此增加學(xué)生理解。再次，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，提取重要知識(shí)點(diǎn)。最后，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，歸納本堂課的結(jié)論。

（二）精心準(zhǔn)備教學(xué)問(wèn)題

蘋(píng)果砸中牛頓后，牛頓不去多想，那么萬(wàn)有引力定律就不會(huì)出現(xiàn)。這個(gè)故事詮釋一個(gè)道理，即問(wèn)題是探究的推動(dòng)力。因此，需要教師適當(dāng)引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。以《細(xì)胞呼吸》為例，闡述如何利用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。在課前，教師搜集生活案例。在課中，以視頻形式播放，并提出問(wèn)題。問(wèn)題是“你們將手插入糧食中，會(huì)怎樣的感覺(jué)？”有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，快速給出“溫?zé)岣小边@一答案。教師追問(wèn)：“為何會(huì)產(chǎn)生溫?zé)岣校俊睂W(xué)生陷入沉思中。這時(shí)，教師給予學(xué)生探究討論的時(shí)間與空間。學(xué)生先查閱資料，后積極討論，最終得出答案，即糧食呼吸產(chǎn)生熱量。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生理解，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)中。

（三）重視研究能力培養(yǎng)

生物學(xué)科的真諦在于探究生命現(xiàn)象及規(guī)律，為強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，需借助生物實(shí)驗(yàn)的力量。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師先將器材、操作、注意事項(xiàng)等內(nèi)容一股腦告訴學(xué)生，再經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，保證實(shí)驗(yàn)效率。教學(xué)環(huán)節(jié)較為緊湊，學(xué)生根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，研究能力自然無(wú)法得到提升。因此，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。以葉綠素提取實(shí)驗(yàn)為例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生研究能力。第一步，由學(xué)生自行了解實(shí)驗(yàn)要求及步驟。如果學(xué)生有疑問(wèn)，由教師進(jìn)行解答。第二步，由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督。學(xué)生會(huì)按照流程進(jìn)行操作，并根據(jù)數(shù)據(jù)推斷結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中難免不會(huì)出錯(cuò)，教師要及時(shí)糾正，并要求學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)推進(jìn)，研究能力顯著提升。

（四）強(qiáng)化探究實(shí)踐操作

常言道：“實(shí)踐出真知。”教師要組織學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知。在實(shí)踐中，教師要與學(xué)生保持良好互動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向真理進(jìn)軍。比如在學(xué)習(xí)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》知識(shí)時(shí)，教師就可組織這樣的探究實(shí)際活動(dòng)。教師將活動(dòng)器材準(zhǔn)備好，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，即PH值改變會(huì)引發(fā)酵母菌數(shù)量變化嗎？在活動(dòng)中，學(xué)生一邊調(diào)試PH值，一邊觀察酵母菌。待數(shù)據(jù)收集完全后，制作出增長(zhǎng)曲線圖。這時(shí)，PH值和酵母菌數(shù)量之間的關(guān)系一目了然。更為重要的是，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)深深印在學(xué)生的腦海中。

三、總結(jié)

在新時(shí)期下，傳統(tǒng)生物教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足高中生日益增長(zhǎng)的需求，因此需要改革創(chuàng)新。在生物課堂運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅理論知識(shí)變得牢固，綜合能力還顯著提升。久而久之，生物素養(yǎng)就會(huì)養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

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