小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏律動的應(yīng)用策略探索

摘要：作為非常重要的音樂元素，節(jié)奏在音樂作品起著非常重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中加強對學(xué)生的節(jié)奏律動的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅能夠加強學(xué)生對音樂作品的感受力，深化學(xué)生對作品情感的理解能力，還能培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力?；诖?，本文在分析節(jié)奏律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上，探討了在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的節(jié)奏律動訓(xùn)練的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;節(jié)奏;律動

音樂在促進學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)審美能力、提升學(xué)生的創(chuàng)造力等方面展現(xiàn)出的作用已經(jīng)得到了教育界的廣泛認(rèn)可。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響仍然存在，學(xué)校與教師對音樂學(xué)科的教學(xué)仍存在重視程度不足的問題，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新與改革，致使學(xué)生對音樂課程缺乏熱情與興趣，對音樂作品的理解也過于淺顯，無法感受到音樂作品的真情實感。因此，為提高小學(xué)音樂的教學(xué)效果，提升課堂的互動效果，有效的運用節(jié)奏律動進行課堂教學(xué)具有非常重要的積極意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏律動的積極意義

（一）節(jié)奏律動培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生在思維方面處于發(fā)展階段，對外部世界的認(rèn)知主要以感性認(rèn)知為主，因此這階段的學(xué)生對于音樂的感受力更加敏銳，在音樂教學(xué)中引入節(jié)奏律動，能夠讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍進行有節(jié)奏律動，促進學(xué)生對音樂作品的理解力與感知力。音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生節(jié)奏感與韻律感的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生運用肢體語言來展現(xiàn)對音樂的理解與感受。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進行律動的過程中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生展開想象與聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新性思維。

（二）節(jié)奏律動培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)以唱歌為主，這種音樂教學(xué)方式會在某些方面限制小學(xué)生活潑好動的天性，削弱學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，阻礙小學(xué)生音樂各方面能力的發(fā)展。節(jié)奏律動的音樂教學(xué)方式能夠?qū)⒁魳氛n堂教學(xué)過程中的動態(tài)的律動與靜態(tài)的音樂有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂律動中體驗音樂作品的節(jié)奏與樂感。在教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)因應(yīng)小學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生隨著音樂進行即興的表演，而學(xué)生在表演的過程中會自發(fā)的與他人的表演進行參照對比，這種教學(xué)方式能夠促進小學(xué)生表現(xiàn)力的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂節(jié)奏律動教學(xué)實施策略

（一）篩選合適的、有針對性課程內(nèi)容

學(xué)校音樂科目的教師大多具有專業(yè)背景，擁有豐富的專業(yè)知識與較高的音樂水平，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中容易忽視小學(xué)生的音樂水平，選擇難度較高的課程內(nèi)容實施節(jié)奏律動教學(xué)，致使小學(xué)生對課程失去參與的興趣。因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計節(jié)奏律動課程教學(xué)時應(yīng)從兩個方面來進行考量與篩選教學(xué)內(nèi)容：首先，音樂教師應(yīng)針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與音樂水平，立足教學(xué)大綱，篩選難易適中，符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計節(jié)奏律動教學(xué)素材;其次，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為立足點，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計音樂課程。與其他小學(xué)課程相比，音樂課程具有其獨特的特點與魅力。在教學(xué)過程中，音樂教師需要培養(yǎng)小學(xué)生對音樂節(jié)奏律動的感受力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)教師應(yīng)充分的與學(xué)生開展溝通交流，了解班級每個學(xué)生個性特點，有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?jié)奏律動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上音樂教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極的表達自己對音樂作品的理解與看法，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏律動的魅力，提升學(xué)生音樂課堂的參與度。

（二）提升學(xué)生的音樂感受力

節(jié)奏與律動具有相輔相成的關(guān)系，因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生節(jié)奏律動培養(yǎng)，促進學(xué)生對音樂的感知力。在教學(xué)過程中，音樂教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些具有強烈節(jié)奏感的代表性音樂作品讓學(xué)生聆聽感受，讓學(xué)生在聆聽的過程中體驗到音樂的節(jié)奏節(jié)拍與音樂律動。例如小學(xué)四年級上冊《鈴兒響叮當(dāng)》這首音樂作品，具有其節(jié)奏明快、特點鮮明特點，在教學(xué)時教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲，發(fā)現(xiàn)歌曲中的節(jié)奏規(guī)律，并根據(jù)其節(jié)奏特點，引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)拍通過拍手跺腳進行自然的律動。在小學(xué)音樂課堂上實施音樂節(jié)奏律動教學(xué)，應(yīng)遵循由淺入深的原則，讓學(xué)生從簡單的樂曲入手進行韻律節(jié)奏訓(xùn)練。在學(xué)生有一定的韻律節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可以加入晃動身體、跺腳等一些身體韻律動作，讓學(xué)生更深入的感受音樂的節(jié)奏律動與音樂風(fēng)格。

（三）重視對小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏感訓(xùn)練是音樂教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏律動的有效方式之一。教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，通過節(jié)奏訓(xùn)練深化學(xué)生對音樂作品中節(jié)奏律動的感知與理解。教師在課堂教學(xué)中可以綜合運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、音樂教學(xué)設(shè)施等輔助性工具幫助學(xué)生理解音樂作品的節(jié)奏感。例如，可以用電子琴、鑼鼓等樂器演繹節(jié)奏明快的樂曲，用小提琴、管弦樂器等演繹節(jié)奏舒緩的音樂作品，讓學(xué)生體驗到節(jié)奏韻律的差異。在樂曲演奏的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏拍打身體，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生聆聽到完整音樂作品，從系統(tǒng)與連貫性上讓學(xué)生感受到整首樂曲的節(jié)奏律動。同時，教師應(yīng)有意識的改變傳統(tǒng)的以清唱為主的音樂教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生跟隨節(jié)奏，完成曲目的演繹，培養(yǎng)學(xué)生的整體節(jié)奏感。另外，在節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，教師可以將游戲、舞蹈等形式設(shè)計到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從自己生活經(jīng)驗的角度去感受樂曲中的節(jié)奏律動。

結(jié)束語

總之，節(jié)奏律動在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提升學(xué)生的音樂審美能力等方面都具有非常重要的作用。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，運用有效的措施方案培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏律動的感受力。在具體教學(xué)過程中可以通過設(shè)計合適的教學(xué)課程，借助音樂器材培養(yǎng)節(jié)奏感等方面入手，提升學(xué)生的音樂感受力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏律動，引發(fā)學(xué)生對音樂的探索意識，促進小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡介：郭菲（1984.11）女，漢，寧夏銀川人，一級教師，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)音樂教育。