初中生數(shù)學思維與數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

羅俊杰 付華

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在實踐教學中不斷創(chuàng)新和進步，核心素養(yǎng)概念的提出，不僅開創(chuàng)了新的教學方式，而且有利于為學生創(chuàng)造更加美好的教學環(huán)境，初中教學階段，正是培養(yǎng)學生逐步完善數(shù)學思維的關鍵時期，在本著核心素養(yǎng)目標下，全面提高初中生數(shù)學文化素養(yǎng)成為教師的重要任務，本文主要從深化核心素養(yǎng)觀念、不斷開創(chuàng)教學新方法、提高初中數(shù)學課堂教學效率，以及創(chuàng)造多種途徑的交流溝通等方面來進行探究。

關鍵詞：初中生;數(shù)學核心素養(yǎng);數(shù)學思維;培養(yǎng)策略

引言：

初中階段的數(shù)學教學在學生的學習生涯中起著不可忽視的作用，教師的教學方法是決定課堂效率的關鍵，現(xiàn)在的教學模式與以往有著大不同，科技的進步使得課堂教學方式更加多樣，新一輪課程改革中明確提出要在基礎教育的每個階段，關注學生的知識運用能力，為了契合核心素養(yǎng)教育模式的發(fā)展，就要改進傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方法。初中數(shù)學教室應著重培養(yǎng)學生運用數(shù)學的思維解決實際的生活問題，要把課程教材學習和課堂教育教學相結合，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在首位，采用多種方式調動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)鍛煉初中生數(shù)學思維，提高學生核心素養(yǎng)的目的。

一、深化核心素養(yǎng)觀念，創(chuàng)造教學新方式

要想深化核心素養(yǎng)理念，需要先做到深刻理解核心素養(yǎng)，不難看出隨著時代和科技的進步，教學工作也在與時俱進，在新一輪課程改革之前，教師灌輸式的教學方法占據(jù)著主導地位，大部分的教學方法都是如此，這樣的方式不僅不利于學生的學習成長，而且課堂教學效率會大大降低，數(shù)學的學習本該就是思維鍛煉的一個過程，核心素養(yǎng)教育方式就是要全面提升學生的文化素養(yǎng)，初中階段學術教學方式還存在著一些弊端，這就需要教師不斷學習創(chuàng)造更好的教學新方法[1]。比方說在學習《軸對稱與軸對稱圖形》這一課中，數(shù)學教師可以提前打印好幾張軸對稱的圖片，可以是卡通人物或者其他顏色豐富的圖案等等，選取的圖片可以盡可能的貼近學生的生活和興趣，也可以直接拿來各種實用物品等，這樣即可以很好的調動學生的學習積極性，也能使數(shù)學課堂教學變得豐富有趣，避免單純的看課本或者教學課件，實際物品可以更好的讓學生學習軸對稱的知識，在學生充分理解之后，教師就可以更加深入的講解相關知識，初中數(shù)學就是要在學會基礎知識的基礎上，加大難度解決問題，這樣的方式使得數(shù)學課堂教學不再枯燥，調動了學生積極性后學習效率也會自然增加。

二、開拓思維，拓展學生創(chuàng)造空間

初中數(shù)學的學習不僅僅只是單純的學習數(shù)字和圖形，更重要的是學習數(shù)學的理性思維，數(shù)學來源于生活，知識的學習更重要的是要進行實際應用，學會從多個角度對問題進行分析，這就需要教師在課堂教學中，有意識的去設計一些開放性的實際問題，開拓學生的思維，大膽去想象和思考，學生之間互相交流互相學習。比方說，在學習立體圖形這一課中，教師在引導學生認識立體圖形的同時，增添一些有趣的游戲，用一筆來畫出相應的圖形，難度一點點的加大，一開始畫一些簡單的正方形、三角形或者長方形，之后讓學生嘗試一筆畫出兩個正方形、三角形或者長方形，大部分學生比較迷惑，教師要進行細心的引導，開拓學生的思維，之后進行交流不斷嘗試，這學會圖形的基礎上，教師就可以引導學生想象與之相應的立體圖形，發(fā)揮學生的想象能力，之后將平面圖形與立體圖形相比較，讓學生學會從多個方面去看待問題，發(fā)散思維，這樣的圖形學習使課堂教學不再單調，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和思維能力，答案不止是一種，從多個角度分析就會有更多不同的畫法，這樣的方式打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學思維的單調，讓圖形的學習也變得有趣，為之后立體圖形的相關證明題目的學習打下了牢固的基礎。

三、學會交流，提升課堂學習效率

溝通交流作為一種學習方式，在初中數(shù)學課堂的教學活動中也起著至關重要的作用，教師要和學生有效的溝通，學生也要和教師一起溝通學習，學生和學生之間也應多交流溝通，課堂的有效性也能夠在溝通交流中反映出來，學生不光要學習知識，還要學會與他人交流，因為一個人一個思想，多個人就有無數(shù)種思想，這就是溝通帶給我們的成果，并且有助于提升學生的核心素養(yǎng)[2]。舉個例子，在學習《一元一次方程組》這一課中，學生先獨立思考學習，根據(jù)教材的內容，初步學習解方程組的知識，之后教師進行引導先出題讓學生嘗試獨立做題，之后分小組每個小組要有一個小組長，小組長負責把最終討論的結果匯總，小組成員每個人發(fā)表自己的解題思路，題目答案可能存在不同，學生可以共同研究交流在含有未知數(shù)的式子中應該如何算出未知數(shù)，學習能力較強的學生可以教一下基礎較差的學生，學生與學生之間互相學習也是很重要的一部分，自己學會之后再教會他人，更加貼合了核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，學生自己學會的知識往往比教師直接灌輸要有效率的多，學生基本掌握之后，教師就可以在此基礎上加大難度，在方程組中添加根式或者分數(shù)，再讓學生互相交流學習，教師最后進行知識的梳理和總結，這樣的課堂反而豐富又充實。

四、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)不僅可以提高數(shù)學課堂教學效率，而且有助于學生的全面發(fā)展，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成為當前核心素養(yǎng)下新一輪課程改革的重點，在初中階段，數(shù)學的教學要讓學生有探索問題和解決問題的能力，教師要在今后的數(shù)學教育教學中激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，不斷豐富數(shù)學教學方式，提高課堂的教學效率，與學生亦師亦友，讓學生在快樂中學習，讓初中數(shù)學成為鍛煉學生思維最精彩的一筆。

參考文獻

[1]吳志鵬.基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學的探討[J].中外交流， 2018（15）.

[2]秦劍峰.淺談初中生數(shù)學思維與數(shù)學核心素養(yǎng)[J].中外交流， 2019，000（011）：238-239.