全媒體時(shí)代下傳統(tǒng)教育出版和新興出版融合發(fā)展模式與思考

鄒夢(mèng)娜

摘要：2019年1月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局集體學(xué)習(xí)中提出“全媒體時(shí)代推動(dòng)媒體融合發(fā)展”的倡議，為當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)出版單位的發(fā)展指明了方向，提出了路徑，明確了要求。按照黨中央的部署精神，國內(nèi)主要傳統(tǒng)出版單位以時(shí)不我待的精神，大力加快推進(jìn)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，積極探索模式機(jī)制，大力推進(jìn)傳統(tǒng)出版體系與新興出版范式之間的融合發(fā)展。本文主要分析全媒體時(shí)代教育出版融合發(fā)展的可能模式和實(shí)例，并探討目前存在的問題，提出對(duì)教育出版融合發(fā)展的思考與建議，為行業(yè)同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：出版融合發(fā)展，教育出版，融合教材

一，政策背景

十八大以來，習(xí)近平總書記多次對(duì)媒體融合發(fā)展作出重要指示。2013年全國宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指示“加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。同年11月，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確寫入“整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”的內(nèi)容，將推進(jìn)媒體融合列入實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的目標(biāo)體系，納入全面深化改革總體布局中統(tǒng)籌推進(jìn)。2014年， 《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》通過，國家正式吹響了媒體融合發(fā)展的號(hào)角。2019年1月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局新年的第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)，提出全媒體概念，再次強(qiáng)調(diào)“全媒體時(shí)代推動(dòng)媒體融合發(fā)展”。

目前國內(nèi)部分傳統(tǒng)出版社以全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體為具體內(nèi)涵的全媒體時(shí)代的特征、規(guī)律和要求，積極推動(dòng)傳統(tǒng)教育出版與新興出版的融合發(fā)展，其融合模式一般可以歸納為內(nèi)容生產(chǎn)融合、產(chǎn)品平臺(tái)融合、新技術(shù)新業(yè)態(tài)融合、產(chǎn)業(yè)資本融合等。

二，全媒體時(shí)代下傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的模式

1.內(nèi)容生產(chǎn)的融合

傳統(tǒng)出版單位一般都將紙質(zhì)書轉(zhuǎn)化為可以在線閱讀的電子書作為內(nèi)容生產(chǎn)融合發(fā)展的第一步。其實(shí)融合創(chuàng)新的思路不應(yīng)該僅僅局限在紙質(zhì)書轉(zhuǎn)電子書這一點(diǎn)上，更應(yīng)該借助全媒體時(shí)代下的新技術(shù)，在出版內(nèi)容和教學(xué)服務(wù)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。最能體現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)的融合模式的產(chǎn)品就是融合教材。融合教材是指以紙質(zhì)教材為載體，以書上二維碼或者特定圖片為服務(wù)入口，利用數(shù)字化技術(shù)，將紙質(zhì)教材與數(shù)字內(nèi)容相融合的新型立體化教材。例如人民衛(wèi)生出版社（以下簡(jiǎn)稱“人衛(wèi)社”）的第九輪本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材，就整合了紙質(zhì)內(nèi)容和相應(yīng)數(shù)字內(nèi)容，數(shù)字內(nèi)容包括原創(chuàng)圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻、VR互動(dòng)等多媒體內(nèi)容。例如通過最新的AR技術(shù)，在醫(yī)學(xué)教材中加入立體心肺模型，學(xué)生通過手機(jī)掃描書上的AR標(biāo)識(shí)，生動(dòng)的心肺模型將躍然紙上，點(diǎn)擊模型上的標(biāo)識(shí)，能播放相應(yīng)的聽診音。還有科學(xué)出版社的“愛醫(yī)課”，也是利用AR技術(shù)與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)解剖學(xué)時(shí)，可以用手機(jī)同步獲取3D解剖模型。外語教學(xué)與研究出版社的英語教材大部分都由一書一碼配上音頻資源，可結(jié)合教材同步聆聽。這些都是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材完全無法體現(xiàn)的教學(xué)效果。

2.產(chǎn)品平臺(tái)的融合

在全媒體時(shí)代，產(chǎn)品平臺(tái)必不可少，因此傳統(tǒng)出版單位需要加強(qiáng)重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)。例如期刊建設(shè)的投稿審稿平臺(tái)、學(xué)術(shù)論文發(fā)布平臺(tái)、出版信息公布平臺(tái)、作者讀者數(shù)據(jù)庫平臺(tái)等。在教育出版方面，數(shù)字產(chǎn)品需要建設(shè)其相關(guān)平臺(tái)，融合教材數(shù)字資源App平臺(tái)等，同時(shí)建設(shè)為專家、作者、老師、學(xué)生服務(wù)的平臺(tái)也能為融合作者資源、整合讀者資源起到重要作用。

人衛(wèi)社通過產(chǎn)品平臺(tái)的融合，建設(shè)了不少平臺(tái)，如“人衛(wèi)圖書增值” “智慧商城” “人衛(wèi)教學(xué)助手”等，其中對(duì)教育出版意義最大的是“人衛(wèi)e教平臺(tái)”，其建設(shè)目標(biāo)是一個(gè)為作者和讀者服務(wù)的平臺(tái)。對(duì)于作者，他們能在平臺(tái)上申報(bào)教材編寫、申報(bào)圖書選題;對(duì)于讀者，他們能進(jìn)行圖書糾錯(cuò)、圖書評(píng)論、問卷調(diào)查?？茖W(xué)出版社的“數(shù)字教育綜合服務(wù)平臺(tái)”，主要提供數(shù)字資源管理與制作、在線考試、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。高等教育出版社的“職業(yè)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”也是資源管理、學(xué)習(xí)管理、實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。這些平臺(tái)體現(xiàn)了出版社利用先進(jìn)的傳播技術(shù)和渠道，創(chuàng)新運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，加強(qiáng)了作者數(shù)據(jù)庫、用戶數(shù)據(jù)庫建設(shè)，不僅提高了出版社的統(tǒng)計(jì)工作效率，同時(shí)對(duì)作者與讀者提供了更精細(xì)化的服務(wù)。

3.新技術(shù)新業(yè)態(tài)的融合

傳統(tǒng)出版單位可充分利用全媒體時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)移動(dòng)閱讀、在線教育、知識(shí)服務(wù)等新業(yè)態(tài)的實(shí)踐探索。在教育出版方面，利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，移動(dòng)閱讀和在線教育可以用多種形式呈現(xiàn)，如數(shù)字教材、慕課、融合教材、教育資源庫、教學(xué)管理平臺(tái)等。新技術(shù)新業(yè)態(tài)的融合拓寬了傳統(tǒng)出版社為教育服務(wù)的形式，并使出版社的盈利模式不再單一。

慕課（MOOC）即大規(guī)模在線開放課程。高等教育出版社的“愛課程”平臺(tái)，就是一個(gè)大型的教育課程資源共享平臺(tái)，包括大學(xué)慕課和職教慕課。人衛(wèi)社2014年開始建設(shè)醫(yī)學(xué)慕課項(xiàng)目，截至2019年底，平臺(tái)在建慕課課程260種，開課167種，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、口腔、中醫(yī)中藥等專業(yè)。慕課是出版社通過新技術(shù)新業(yè)態(tài)融合的產(chǎn)品，慕課將助力學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新，是為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)的新形式。

除了慕課，還有多種形式的新技術(shù)新業(yè)態(tài)融合，體現(xiàn)在其他數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)，例如試題庫。人衛(wèi)社的“中國醫(yī)學(xué)教育題庫”、高教社的各專業(yè)試題庫，都實(shí)現(xiàn)了教育出版內(nèi)容與平臺(tái)的融合創(chuàng)新，在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，同時(shí)為教育提供了有力的支持。

4.產(chǎn)業(yè)資本融合

為適應(yīng)出版融合發(fā)展要求，傳統(tǒng)出版單位可進(jìn)行內(nèi)部組織的改造，例如成立數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)部門、數(shù)字編輯部門、數(shù)字營銷部門，培養(yǎng)編輯的復(fù)合能力，提供相應(yīng)新技術(shù)支持，以適應(yīng)全媒體時(shí)代出版社升級(jí)發(fā)展，同時(shí)，也可探索以資本為紐帶的出版融合發(fā)展之路，如控股或參股科技企業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)并購、與相關(guān)公司開展項(xiàng)目合作、選擇有潛力發(fā)展的領(lǐng)域投資新建公司。例如，2013年，人衛(wèi)社的電子音像分公司正式成立，這是人衛(wèi)社全面快速推動(dòng)數(shù)字出版業(yè)務(wù)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，從機(jī)制上為數(shù)字出版注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

三，目前教育領(lǐng)域的出版融合發(fā)展中存在的問題

雖然近幾年教育領(lǐng)域的出版融合發(fā)展得到了政策的支持，也確實(shí)發(fā)展迅猛，但是我國傳統(tǒng)出版單位在出版融合發(fā)展方面還存在一些問題。2018年的《全國數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)動(dòng)態(tài)評(píng)估研究報(bào)告》中傳統(tǒng)出版單位除了人衛(wèi)社和外語教學(xué)與研究出版社等幾家外，大部分融合出版做得好的都是新聞報(bào)業(yè)集團(tuán)或者新興出版單位（如中文在線、掌閱科技等）。為什么走在融合出版前列的傳統(tǒng)出版單位數(shù)量稀少？筆者分析有以下幾點(diǎn)原因。

1.融合出版投入大，難以作出戰(zhàn)略決策

無論是內(nèi)容生產(chǎn)的融合、新技術(shù)新業(yè)態(tài)的融合，還是產(chǎn)品平臺(tái)的融合，都需要成立數(shù)字部門、創(chuàng)新數(shù)字生產(chǎn)鏈、建設(shè)數(shù)字平臺(tái)，所以融合出版在一定時(shí)期內(nèi)投入巨大，而融媒體出版物的盈利模式也需要時(shí)間摸索，收益并不明顯，因此如果沒有相關(guān)基金支持，部分傳統(tǒng)出版單位的負(fù)責(zé)人在融合出版方面難以果斷作出戰(zhàn)略決策，無人愿意承擔(dān)決策失誤而造成企業(yè)虧損的風(fēng)險(xiǎn)。

2.對(duì)融合出版的認(rèn)識(shí)不足，難以迅速捕捉市場(chǎng)需求

市場(chǎng)對(duì)于數(shù)字化產(chǎn)品的需求肯定是多種多樣的，但是對(duì)于傳統(tǒng)出版社而言，無法開拓思維，對(duì)于市場(chǎng)上的需求沒辦法預(yù)測(cè)，也無法確定盈利模式，因此常常被新興出版單位搶占先機(jī)。其實(shí)新興出版社在教育出版上，無論是專家資源、專業(yè)水平、學(xué)校認(rèn)可上都是不及傳統(tǒng)教育出版單位的。所以在教育出版融合發(fā)展上，傳統(tǒng)出版單位還是有著巨大的優(yōu)勢(shì)。

3.技術(shù)力量缺乏，數(shù)字編輯的人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)不足

不可否認(rèn)，大部分傳統(tǒng)出版單位最開始都是沒有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門或者員工的，即使是通過產(chǎn)業(yè)資本融合獲得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，融合出版與傳統(tǒng)出版的差別較大，數(shù)字編輯的人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)明顯不足。傳統(tǒng)編輯如果沒有接觸過融合產(chǎn)品，不主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)，其在融合出版產(chǎn)品的制作上也是缺乏策劃和編輯能力的，這也是傳統(tǒng)出版社在出版融合發(fā)展的一大掣肘。

4.傳統(tǒng)出版社對(duì)大數(shù)據(jù)的利用存在短板

傳統(tǒng)教育出版單位對(duì)于作者數(shù)據(jù)、讀者數(shù)據(jù)、學(xué)校數(shù)據(jù)、銷售渠道數(shù)據(jù)，都是有相當(dāng)深度的掌握的。但在這些數(shù)據(jù)的利用上，傳統(tǒng)出版單位很難將其很充分地利用在出版融合發(fā)展上。其實(shí)這些數(shù)據(jù)能預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求、搭建交流平臺(tái)，也能精準(zhǔn)營銷。大數(shù)據(jù)可以給出版融合發(fā)展多方面的指導(dǎo)。

四，對(duì)教育出版融合發(fā)展的思考與建議

習(xí)近平總書記指出，世界正處于“百年未有之大變局”。全媒體時(shí)代下傳統(tǒng)教育出版和新興出版融合具有重大意義，不僅局限于傳統(tǒng)出版行業(yè)的進(jìn)一步數(shù)字化和新興信息技術(shù)的出版領(lǐng)域運(yùn)用，而是具有更加全局性的影響，涉及傳統(tǒng)出版行業(yè)的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育模式顛覆式創(chuàng)新的全局性變革，甚至有可能是未來教育出版行業(yè)全新業(yè)態(tài)的發(fā)軔之地。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)出版單位如何緊跟時(shí)代步伐、搶占未來制高點(diǎn)，找出貼合自身實(shí)際的改革創(chuàng)新路徑，必然要經(jīng)歷大量的嘗試探索、試錯(cuò)糾錯(cuò)和豐富完善。結(jié)合上述教育出版融合發(fā)展模式與實(shí)踐，以及存在的問題，有以下思考與建議：

1.面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展未來積極謀劃，加強(qiáng)前瞻布局爭(zhēng)取戰(zhàn)略主動(dòng)

融合出版的未來發(fā)展趨勢(shì)，必然引領(lǐng)全行業(yè)新業(yè)態(tài)的顛覆式重構(gòu)。相關(guān)出版單位必須要形成戰(zhàn)略決心，可利用產(chǎn)業(yè)資本融合模式，獲得資本運(yùn)營，或者爭(zhēng)取國家相關(guān)項(xiàng)目扶持，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、業(yè)務(wù)鏈條等方面都投入必要成本，完成前瞻性系統(tǒng)布局，避免對(duì)未來發(fā)展帶來不必要的瓶頸。例如某出版社與互聯(lián)網(wǎng)公司合作時(shí)，只負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性內(nèi)容資源，而將融合教材制作環(huán)節(jié)完全交給互聯(lián)網(wǎng)公司。這樣雖然減少了出版社在數(shù)字編輯人工、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用方面的成本，但卻會(huì)對(duì)出版物版權(quán)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的歸屬失去掌控，影響后續(xù)融合出版的發(fā)展。

2.充分利用新時(shí)代信息呈現(xiàn)載體，拓展教育服務(wù)渠道和產(chǎn)品

出版社需拓展思路，將自己定位為“為教育提供全方位服務(wù)，而不僅僅是教材的出版”。不同于傳統(tǒng)教育出版物受制于紙媒教材的形態(tài)桎梏，未來的融合出版可以為學(xué)校、為老師、為學(xué)生的教育教學(xué)提供更加全方位的服務(wù)產(chǎn)品。例如，除了融合教材，出版社還可以提供電子產(chǎn)品題庫、慕課、教育管理平臺(tái)等服務(wù)，甚至可以利用出版社的教材銷售渠道，為學(xué)校提供專業(yè)的教學(xué)用具，例如醫(yī)學(xué)人體模型，虛擬仿真教學(xué)工具等。

3.加強(qiáng)編輯隊(duì)伍的能力培養(yǎng)，兼顧共性能力和專門能力發(fā)展

與傳統(tǒng)出版業(yè)務(wù)相比，融合出版對(duì)編輯隊(duì)伍的要求更進(jìn)一步提升，既在醫(yī)學(xué)教育專業(yè)理解、策劃營銷技能等方面繼續(xù)保持高標(biāo)準(zhǔn)高要求，同時(shí)還要求編輯人員具備大量新興技術(shù)的關(guān)注理解能力和全新應(yīng)用場(chǎng)景的構(gòu)思想象能力，不僅需要準(zhǔn)確把握數(shù)字資源與知識(shí)點(diǎn)的最優(yōu)匹配，還要能指導(dǎo)作者生產(chǎn)相應(yīng)的數(shù)字資源。對(duì)于主題性比較鮮明的細(xì)分領(lǐng)域，如慕課、題庫等，更需要培養(yǎng)專業(yè)的營銷編輯進(jìn)行推廣銷售。

4.重視大數(shù)據(jù)收集匯總功能，帶動(dòng)出版單位業(yè)務(wù)整體發(fā)展

由于融合教育產(chǎn)品必然需要用戶注冊(cè)的自身特性，對(duì)于讀者數(shù)據(jù)的收集相對(duì)于傳統(tǒng)出版具有天然的便利與優(yōu)勢(shì)。在遵守相關(guān)法律法規(guī)的前提下，積極開展多層次、多角度、多領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集采集，采用大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行薈萃歸納和比對(duì)分析，將對(duì)不僅限于融合出版的出版單位整體業(yè)務(wù)形成支撐，幫助出版單位明確業(yè)務(wù)開展思路、拓展挖掘作者資源、針對(duì)讀者精準(zhǔn)營銷等。

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