班本活動(dòng)《你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)》

◆劉秋平 江蘇省儀征市紅旗幼兒園

一、源于我們生活的這片土地

紅旗幼兒園坐落于儀征城的東南方向，地域廣闊，空氣清新，四周綠樹(shù)環(huán)繞。良好的生態(tài)環(huán)境自然吸引了不少可愛(ài)的家伙，如悠閑散步的七星瓢蟲(chóng)、貪玩被抓的螳螂、趕也趕不走的馬蜂、在滑滑梯下蕩秋千的蜘蛛，還有小朋友們最歡迎的蝴蝶。

在幼兒園里，你經(jīng)常能看到蝴蝶出沒(méi)在操場(chǎng)、菜地、小樹(shù)林。好奇的孩子總會(huì)伸手想要摸一摸，抓一抓，而它總會(huì)靈活的躲閃開(kāi)來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，細(xì)心的孩子們還發(fā)現(xiàn)，幼兒園里經(jīng)常出現(xiàn)兩種蝴蝶，孩子們稱為豹紋蝴蝶和黃蝴蝶。豹紋蝴蝶是源于蝴蝶翅膀上的花紋類似于豹子身上的花紋，以及它確實(shí)飛得也很快，所以孩子們?yōu)樗∶氨y蝴蝶”。黃蝴蝶顧名思義，整體以鵝黃色為主，體格較小，比較容易捕捉到。

有一天，不知道是什么原因，一只豹紋蝴蝶總是停留在一個(gè)木架上不飛走，無(wú)論是孩子們故意追捕還是近距離的“挑逗”，它總是在低空飛一圈后又回到木架上。這是孩子們第一次近距離的看到停歇著的蝴蝶，近到看見(jiàn)它的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。丫丫盯著它看，她小聲的跟我說(shuō)：“老師，我真的看見(jiàn)蝴蝶的兩個(gè)觸角了，長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是它臉上的大胡子是什么？”我連忙拿出手機(jī)拍下來(lái)，因?yàn)槟菚r(shí)我都不知道哪里有“大胡子”。慶幸的就是這段視頻，讓我們看到了“會(huì)飛的花朵”真正的魅力。高清顯示屏下，我們不但看到了“大胡子”，更傾慕于它的容顏，蝴蝶整體色澤飽滿，翅膀邊緣線條流暢，身上的“皮毛”光澤亮麗，動(dòng)作輕快、靈活?！袄蠋?，它真的是豹紋蝴蝶嗎？”“老師，它有鼻子嗎？”“老師，它有好多腳?！泵總€(gè)孩子都在看，都在驗(yàn)證自己對(duì)蝴蝶僅有的一些知識(shí)。比如它的腳有幾只，它的觸角長(zhǎng)什么樣子……更多的孩子還是在仔細(xì)看著，他們有更多的疑問(wèn)，蝴蝶的眼睛在哪？嘴巴什么樣？它是男生還是女生？

二、陪伴孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)

面對(duì)孩子們的疑問(wèn)，要留有空間和時(shí)間讓他們自主探究，我們則要保護(hù)好他們的好奇心，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)也是給老師學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因?yàn)樽鳛樗麄兊暮献髡?、支持者和引?dǎo)者，老師也必須強(qiáng)大起來(lái)。在自主學(xué)習(xí)的方式中，孩子們獲得的知識(shí)或者是提出的問(wèn)題都是隨機(jī)的，零散的。所以為了支持他們，我們就要去做記錄者，歸納他們知道的和想知道的，形成班本活動(dòng)研究的結(jié)構(gòu)圖，圍繞他們的興趣持續(xù)的進(jìn)行班本活動(dòng)。

1.發(fā)現(xiàn)、感受蝴蝶的美

孩子們善于把看到美的事物用畫筆記錄下來(lái)。在美工區(qū)，他們大膽的用色，呈現(xiàn)蝴蝶基本的身體結(jié)構(gòu)，五彩斑斕的蝴蝶一只接著一只！將孩子們的作品簡(jiǎn)單分析，我們也看到一些不足，比如蝴蝶身上的斑點(diǎn)單一，注重顏色的亮麗忽視蝴蝶的形態(tài)。所以，我們?cè)诙嗝襟w上找來(lái)豐富的資源給孩子們欣賞，感受蝴蝶的動(dòng)態(tài)美，再利用音樂(lè)活動(dòng)《蝴蝶蝴蝶真美麗》探究和創(chuàng)造更多蝴蝶飛舞的姿態(tài)，既豐富幼兒感官經(jīng)驗(yàn)又能自然的遷移到幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中。

2.對(duì)稱的翅膀

在觀察蝴蝶的過(guò)程中，諾諾發(fā)現(xiàn)豹紋蝴蝶左邊有四個(gè)圓點(diǎn)，右邊也有四個(gè)，大小排列無(wú)序，但左右一定是一樣的。老師將不同的蝴蝶照片打印出來(lái)，提供給孩子們近距離的觀察、記錄。也在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們找到一些蝴蝶標(biāo)本。就這樣，在這個(gè)過(guò)程中我們確定了蝴蝶翅膀上的花紋是對(duì)稱的，而且記錄過(guò)程中還又收集到了不少花紋的素材。基于這樣的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲《找翅膀》，將兩個(gè)翅膀拆分，然后根據(jù)圖案重新配對(duì)。孩子們?cè)谧屑?xì)匹配的過(guò)程中，數(shù)數(shù)、比較、合作、交流等方面得到了自然的發(fā)展，更清晰化地呈現(xiàn)和體驗(yàn)了“對(duì)稱”的含義。同時(shí)在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，孩子們也能自主的將這種特征融入到作品中。

3.像蝴蝶一樣美的心靈

班本活動(dòng)發(fā)生在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有些是能夠有具體活動(dòng)呈現(xiàn)的，而有些是偶發(fā)的、抽象的，但能引發(fā)老師們思考，給孩子帶來(lái)不一樣體驗(yàn)的素材，我們認(rèn)為都是有價(jià)值的。

一天散步時(shí)，孩子們?cè)诓萜荷习l(fā)現(xiàn)了一只死了的蝴蝶，又是一個(gè)豹紋。大家都默認(rèn)為是我們拍攝的那一只，很多孩子一再確認(rèn)“真的死了嗎？”“真死了，怎么辦？我們把它埋了吧！”“不行！他醒了會(huì)爬不起來(lái)的?！蔽衣?tīng)了覺(jué)得好笑，但還是忍住慢慢傾聽(tīng)孩子們的對(duì)話，“那怎么辦？”“把它放在花上，或者樹(shù)葉上?！薄八劦较阄毒蜁?huì)起來(lái)了！”“它餓了也會(huì)起來(lái)吃葉子的。”那時(shí)，我想跟孩子們說(shuō)點(diǎn)什么，但又說(shuō)不出口，在孩子單純的世界里，沒(méi)有離別，閉上眼睛就當(dāng)它睡著了一樣。

最后我真的把這個(gè)原本想要帶回去做標(biāo)本的蝴蝶放在了花上，給了蝴蝶一個(gè)完美的結(jié)局。第二天，當(dāng)我們?cè)偃タ磿r(shí)，它已經(jīng)不在了，老師們明白它被風(fēng)吹走了，或者被野貓吃了吧?？啥虾⒆觽兏吲d的說(shuō)：“它肯定是醒了，飛走了?！蓖暧袝r(shí)無(wú)關(guān)真假、無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，美好的世界自己就能創(chuàng)造！就像每次抓到蝴蝶雖然興奮、激動(dòng)，很想養(yǎng)著它們，但最后孩子們都會(huì)把它放飛，熱愛(ài)生命的時(shí)候，他們也學(xué)會(huì)了尊重每個(gè)生命！

4.蝴蝶的進(jìn)化

蝴蝶是從毛毛蟲(chóng)變來(lái)的，這點(diǎn)大家都知道?？赏蝗挥幸惶?，孩子問(wèn)我：“老師，毛毛蟲(chóng)是怎么變的？”我用力的解釋，但好像孩子還是似懂非懂。于是，我找到了《昆蟲(chóng)總動(dòng)員系列之蝴蝶的進(jìn)化史》這個(gè)視頻。視頻中生動(dòng)地展示了蝴蝶進(jìn)化的過(guò)程，感興趣的孩子和爸爸媽媽一起把這個(gè)過(guò)程畫下來(lái)，張貼在我們的區(qū)角里?！懊x(chóng)變蝴蝶”的印象不再是模糊和抽象的，生命的進(jìn)化和成長(zhǎng)變得有跡可循。小樹(shù)林里，他們常會(huì)嘀咕研究“這個(gè)是會(huì)變成蝴蝶的小蟲(chóng)嗎？”

我們對(duì)蝴蝶的探究分為兩個(gè)空間，一個(gè)是室內(nèi)一個(gè)室外。室外主要集中在看蝴蝶和找蝴蝶，偶爾抓蝴蝶。什么時(shí)間蝴蝶出現(xiàn)？它們常出現(xiàn)在幼兒園的什么地方？孩子都在玩耍中總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)。室內(nèi)的探究圍繞在蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)上。我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察表，從顏色，花紋，翅膀形狀等方面觀察蝴蝶，本來(lái)也有不同蝴蝶的名稱的，但太復(fù)雜不適合中班幼兒，所以孩子們給標(biāo)本進(jìn)行編碼觀察。慢慢地觀察與記錄活動(dòng)幫助孩子們積累了很多蝴蝶的小細(xì)節(jié)，大小、顏色、身體結(jié)構(gòu)、花紋各有不同。于是在繪畫活動(dòng)中，孩子們?cè)趧?chuàng)作上也更增添了許多細(xì)節(jié)的處理，戶外觀察時(shí)也從單一的追捕樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的觀察，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在這樣的環(huán)境里得到了自然而然的發(fā)展。

三、蝴蝶的千萬(wàn)種風(fēng)情

蝴蝶的美在人們的心中應(yīng)該是很高尚的，大到古代的詩(shī)詞歌賦，近代的歌劇表演，各種文學(xué)創(chuàng)作都有蝴蝶的蹤影，小到孩子們的頭飾、服飾和各種小裝飾品。當(dāng)班本深入我們的生活和游戲，孩子們很容易就發(fā)現(xiàn)，我們的身邊有這么多的蝴蝶，表演區(qū)里有蝴蝶翅膀，同學(xué)的發(fā)箍上有蝴蝶，老師穿的衣服上有蝴蝶，我們學(xué)習(xí)的兒歌里有蝴蝶，看的書本里有蝴蝶。人們發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的美，感受它的美，并把這種美創(chuàng)造性的使用在各種領(lǐng)域，而如果是孩子，他們會(huì)怎樣創(chuàng)造美呢？

有的孩子說(shuō)：“我會(huì)做很多漂亮的蝴蝶糖果?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)做一間蝴蝶房子?！边€有的說(shuō)：“我會(huì)制作一個(gè)蝴蝶的大飛機(jī)！”蝴蝶蛋糕、蝴蝶的電影院、蝴蝶超人等等，他們用畫筆畫下所想的。老師們則把他們想說(shuō)的寫下來(lái)，掛在作品展示墻上，讓人不得不贊嘆孩子們天馬行空的想象力。老師們也常在這里駐足，都說(shuō)指不定哪一天真的實(shí)現(xiàn)了呢！

一本書中提到“面對(duì)蝴蝶時(shí)，有人會(huì)準(zhǔn)備一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一只網(wǎng)子去追捕蝴蝶，那個(gè)叫做‘追求’，有人捧幾盆鮮花放在窗臺(tái)，待蝴蝶聞香而來(lái)，這叫做‘吸引’”。在班本活動(dòng)中我把“吸引”解讀為興趣和天性，圍繞孩子們感興趣的話題和孩子們愛(ài)玩的天性，做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，那么孩子們就像蝴蝶一樣飛舞在你的身邊，多些贊美，多一份欣賞，一切仿佛就應(yīng)了那句“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)”。