《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)模式改革的思考

張 菊

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷涌現(xiàn)，國家相關(guān)的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)也不斷更新。對(duì)于初學(xué)者而言，課程中涉及的專業(yè)術(shù)語多、理論抽象、核算復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來存在一定難度。顯而易見，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)及會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。為此，筆者通過多年在教學(xué)一線的探索和思考，提出讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)—課堂精聽—課后練習(xí)—理論與實(shí)踐結(jié)合的新模式，推進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)工作的發(fā)展。

一、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容過分依賴教材，不能正確界定教學(xué)內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容主要是掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能。在這種模式下，學(xué)生沒有任何相關(guān)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，讓他們理解會(huì)計(jì)的含義、特征、會(huì)計(jì)六大要素及核算基礎(chǔ)和原則是很難的。教學(xué)中，有的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容過分追求會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性，沒有安排實(shí)踐課時(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)；而有的教師又特別注重個(gè)別章節(jié)內(nèi)容的完整性，浪費(fèi)課時(shí)又得不償失。如在講授材料采購業(yè)務(wù)核算時(shí)增加材料計(jì)劃成本核算的內(nèi)容，講授投資核算時(shí)增加交易性金融資產(chǎn)等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容云里霧里，似懂非懂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。該課程學(xué)習(xí)全部結(jié)束后，雖然學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)六大要素等這些定義可以背出，考試也合格，但還是不能理解會(huì)計(jì)工作的全過程，知其然而不知其所以然。因此，我們不得不對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式的教學(xué)內(nèi)容和效果產(chǎn)生疑問。

2.未進(jìn)行分層教學(xué)，不利于個(gè)體發(fā)展。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)都是一個(gè)班統(tǒng)一授課，教學(xué)內(nèi)容相同。這樣的教學(xué)模式很難照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的層次也不一樣。

3.學(xué)過的知識(shí)很難做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是專業(yè)入門課程，學(xué)生都不具備任何經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些抽象的定義不能靈活運(yùn)用，不能將日常生活中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合。當(dāng)前各高校的實(shí)踐教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，通過購買財(cái)務(wù)軟件設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。理論課程結(jié)束后，再進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。可見，這種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是脫節(jié)滯后的，且安排是不科學(xué)的。

（二）教學(xué)方法

1.理論以講授為主，學(xué)生聽課為輔。當(dāng)前的教學(xué)方法大多數(shù)都是滿堂灌的講授，講的多學(xué)生練得少。學(xué)生聽與不聽，是否消化教師都在講，完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)—課堂精聽—課后鞏固的學(xué)習(xí)方法，只是在課堂上被動(dòng)的接受講課的內(nèi)容。顯然，這種沒有效果的教學(xué)方法就是在做無用功。

2.實(shí)踐重局部輕整體，缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)是該課程的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)如何填制憑證，登記賬簿等局部業(yè)務(wù)練得較多，對(duì)編制報(bào)表、會(huì)計(jì)循環(huán)整體過程練得較少，缺乏整體的系統(tǒng)訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中都沒有創(chuàng)造情景和實(shí)物展現(xiàn)，僅憑學(xué)生想象，學(xué)生沒有親歷親為體驗(yàn)，達(dá)不到舉一反三、觸類旁通的效果，也不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

3.會(huì)計(jì)核算手段和方法陳舊、過時(shí)。當(dāng)前會(huì)計(jì)核算手段已從手工轉(zhuǎn)向信息化，傳統(tǒng)的收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制方法，賬簿的登記、科目匯總的形式以及報(bào)表的編制，都不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化的發(fā)展。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算手段和方法無論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)都已失去使用價(jià)值。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)模式改革的目標(biāo)

（一）提高綜合能力素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)觀念，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，廉潔自律，客觀公正，堅(jiān)持準(zhǔn)則，提高技能，參與管理，強(qiáng)化服務(wù)。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

根據(jù)學(xué)情現(xiàn)狀，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，但思維活躍、動(dòng)手操作能力普遍較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排要圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)工作，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識(shí)，執(zhí)行理論知識(shí)夠用就行的原則。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和解決問題的能力

學(xué)生在結(jié)束該課程之后，應(yīng)將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活的運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中去，具備處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。如對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)，記賬、算賬、報(bào)賬等都要做到手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，賬目清楚，能給會(huì)計(jì)信息使用者及時(shí)提供真實(shí)可靠有用的會(huì)計(jì)信息。對(duì)不真實(shí)、不合法的原始憑證，不予受理；對(duì)記載不準(zhǔn)確、不完整的原始憑證退回并更正補(bǔ)充；對(duì)違反國家統(tǒng)一的財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度規(guī)定的收支，不予辦理等。

（四）具備自主學(xué)習(xí)的能力，與社會(huì)發(fā)展同步

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的今天，知識(shí)是最為重要的資本。會(huì)計(jì)這一職業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)不再僅僅是簡(jiǎn)單的記賬、算賬和報(bào)賬。新經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的產(chǎn)生，給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來多方面的沖擊，使會(huì)計(jì)領(lǐng)域在這一新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)生新的變化，經(jīng)濟(jì)一體化給會(huì)計(jì)人員提出了新的要求。學(xué)生畢業(yè)后若不繼續(xù)汲取新知識(shí)，具備后續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力，僅憑學(xué)校掌握的知識(shí)很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，教師在教學(xué)中，除了講授專業(yè)知識(shí)外，還要教育學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)模式改革的思路

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

在理論教學(xué)中，教師只要把握理論知識(shí)以夠用為度，重視并講清概念，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通俗易懂即可。針對(duì)現(xiàn)狀把《會(huì)計(jì)學(xué)原理》理論教學(xué)內(nèi)容整合成四部分。第一部分：介紹會(huì)計(jì)核算的預(yù)備知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容從會(huì)計(jì)報(bào)表出發(fā)，講授會(huì)計(jì)的概念、職能、會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系等。第二部分：會(huì)計(jì)案例。主要通過情景模擬和實(shí)物展示，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的基本流程確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。掌握填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿的規(guī)則。第三部分：會(huì)計(jì)方法。通過制造企業(yè)的會(huì)計(jì)資料實(shí)例讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，將第一部分的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到制造企業(yè)，掌握投資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、分配業(yè)務(wù)的基本流程和賬務(wù)處理。第四部分：會(huì)計(jì)核算組織程序。重新講授會(huì)計(jì)基本概念、職能、六大要素、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)基本原則等基礎(chǔ)理論。運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際問題，使學(xué)生對(duì)原有的基礎(chǔ)理論知識(shí)有深刻的理解，建立會(huì)計(jì)思維。

（二）教學(xué)方法改革

改革后的教學(xué)方法應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、實(shí)訓(xùn)等多種多樣的學(xué)習(xí)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離。

1.內(nèi)容驅(qū)動(dòng)法：要求學(xué)生在每次聽課之前，必須根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師根據(jù)企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生需要完成的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、判斷和推理的能力。

2.情景教學(xué)法：改革后的教學(xué)模式應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教師可以選擇某一典型的制造企業(yè)，將其會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身會(huì)計(jì)工作環(huán)境當(dāng)中，通過分組的形式進(jìn)行崗位分工、各司其責(zé)，完成會(huì)計(jì)循環(huán)的工作流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過教師巧妙設(shè)問，讓學(xué)生感受做會(huì)計(jì)工作的樂趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.講練結(jié)合，邊講邊練。會(huì)計(jì)教學(xué)歸根結(jié)底是一種專業(yè)技能培訓(xùn)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的核算組程序和方法，即會(huì)計(jì)循環(huán)。程序和核算二者之間的關(guān)系是，程序具有整體性，方法具有局部性。因此，實(shí)訓(xùn)中既要重視局部方法的訓(xùn)練，又要重視整體程序的訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生如何去判斷問題的重要性、表達(dá)的準(zhǔn)確性，以及辨別答案的對(duì)與錯(cuò)，了解選擇某一種答案所產(chǎn)生的結(jié)果。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去作選擇并承擔(dān)后果，為后續(xù)學(xué)習(xí)形成一個(gè)有效的認(rèn)知框架。

（四）考核方式改革

根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的具體要求，分別設(shè)立綜合成績比例。

四、結(jié)語

總之，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)模式的改革，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變成主動(dòng)的自發(fā)要求，而且還能培養(yǎng)鍛煉他們的自學(xué)水平，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和效果也大有益處。