多元化教學(xué)在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◎閆 妍 金丙燕

（赤峰學(xué)院 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

民族聲樂(lè)是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶。經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，民族聲樂(lè)藝術(shù)逐漸成為我國(guó)高校藝術(shù)教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一。在新的形勢(shì)下，高校應(yīng)根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持多元化教學(xué)方式，建立完善的教學(xué)體系，合理調(diào)整原有的工作思路，不斷更新教學(xué)模式和理念，提升高校聲樂(lè)教學(xué)效率，提升學(xué)生的聲樂(lè)表演水平。

一、多元化教學(xué)在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的作用

多元化教學(xué)改變了以往單一的教學(xué)方式，融入了現(xiàn)代化教育理念，讓更多優(yōu)秀的民族聲樂(lè)元素融入教學(xué)中，滿(mǎn)足了當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求。通過(guò)多元化教學(xué)，可以讓學(xué)生深層次了解民族聲樂(lè)的內(nèi)涵和作用，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成高雅的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)民族聲樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，為以后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

同時(shí)，多元化教學(xué)的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生視野。通過(guò)了解不同國(guó)家的民族聲樂(lè)，感受不同風(fēng)格的音樂(lè)文化，營(yíng)造更加濃郁的音樂(lè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

二、高校民族聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校民族聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)風(fēng)格單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，聲樂(lè)課程設(shè)置不合理，聲樂(lè)教學(xué)條件不完善，影響了實(shí)際教學(xué)效果與質(zhì)量。

第一，高校聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)融合不到位。聲音在聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，這是高校聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。教師投入了很多的時(shí)間和精力，并要求學(xué)生進(jìn)行演唱，積累演唱的經(jīng)驗(yàn)，掌握演唱的技巧。由于每個(gè)教師嗓音、音度不同，在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也就不同。有的教師更加重視學(xué)生對(duì)聲音的模仿，忽略了對(duì)聲樂(lè)理論的教學(xué)，對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲的原理、共鳴腔和氣息的運(yùn)用缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。而學(xué)生沒(méi)有掌握聲樂(lè)發(fā)聲的基本規(guī)律，甚至有的學(xué)生不知道自己是怎樣發(fā)聲的，對(duì)于演唱存在問(wèn)題也不知道如何進(jìn)行改正，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)存在一定盲目性，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

第二，高校聲樂(lè)課程設(shè)置不合理。為了提升民族聲樂(lè)教學(xué)效果，高校要設(shè)置科學(xué)合理的聲樂(lè)課程，選擇合理的教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。但是從當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏吸引力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的難度，聲樂(lè)課程吸引力下降；在高校聲樂(lè)課程安排方面，沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，民族聲樂(lè)課程設(shè)置比例不合理，很難為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，影響了實(shí)際教學(xué)效果。

第三，高校聲樂(lè)教學(xué)條件不完善。對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)而言，學(xué)校需要配置相應(yīng)的基礎(chǔ)條件和師資力量，但是部分高校聲樂(lè)教學(xué)條件不完善；從教材建設(shè)方面來(lái)看，教學(xué)選擇缺乏合理性和針對(duì)性，教材種類(lèi)單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏特色；從高校師資力量上講，缺乏高素質(zhì)的聲樂(lè)教師，整體師資力量比較薄弱，對(duì)高校聲樂(lè)正常教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響；從聲樂(lè)樂(lè)器上，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容配置相應(yīng)的教學(xué)樂(lè)器，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。

三、多元化教學(xué)應(yīng)用探究

在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中，要建立完善的聲樂(lè)教學(xué)體系，加強(qiáng)民族聲樂(lè)課程建設(shè)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，選擇多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，掌握聲樂(lè)技巧，為以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）采用多元化教學(xué)方法

為提升民族聲樂(lè)教學(xué)效果，高校應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際參與的積極性和主動(dòng)性，不斷豐富教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合高校聲樂(lè)教學(xué)的新方法。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)民族聲樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)聲樂(lè)作品創(chuàng)作的時(shí)間、背景、概況等進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生真正了解民族聲樂(lè)的內(nèi)涵，掌握合理的聲樂(lè)表演方法，完善現(xiàn)代化的教學(xué)機(jī)制；要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)理論建設(shè)，建立完善的民族聲樂(lè)理論體系，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的聲樂(lè)文化內(nèi)容，不斷賦予民族聲樂(lè)新的生命力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀聲樂(lè)人才。

（二）合理設(shè)置民族聲樂(lè)內(nèi)容

高校要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，堅(jiān)持因材施教的原則，選擇合理的教材，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。第一，選擇合理的民族聲樂(lè)教材。高校要改變以往教材選擇的方式，融入相關(guān)的音像資料、圖片等，讓學(xué)生充分掌握演唱技巧，表達(dá)作品風(fēng)格，更好地學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)。第二，做好民族聲樂(lè)課程設(shè)置。高校要增加民族聲樂(lè)課程的比重，提升學(xué)生民族音樂(lè)的素養(yǎng)，掌握更多的聲樂(lè)技能，進(jìn)一步提升民族聲樂(lè)教學(xué)效果。

（三）不斷開(kāi)發(fā)“原生態(tài)”民族聲樂(lè)資源

為了豐富高校聲樂(lè)教學(xué)，要做好“原生態(tài)”民族聲樂(lè)開(kāi)發(fā)，從中不斷獲取新的演唱方法和技巧，讓學(xué)生了解更加多元化的民族聲樂(lè)。同時(shí)，可以讓“原生態(tài)”民歌演唱者進(jìn)入校園，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族民歌學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步豐富高校民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

（四）構(gòu)建完善的高校聲樂(lè)教學(xué)體系

高校要構(gòu)建完善的民族聲樂(lè)教學(xué)體系，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂(lè)文化、音樂(lè)哲學(xué)、音樂(lè)理論等，為聲樂(lè)教學(xué)提供理論方面的指導(dǎo)，賦予民族聲樂(lè)新的生命力。要讓學(xué)生了解不同國(guó)家聲樂(lè)的特點(diǎn)，探索全新的演唱風(fēng)格，有效提升民族聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)原有民族聲樂(lè)唱法和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生掌握更多的民族聲樂(lè)演奏技巧，提升自身的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族聲樂(lè)的傳承與發(fā)展。