永遠(yuǎn)朝陽

莊素芳

1994 年，我從常州師范畢業(yè)，在一所村小開始了教師生涯，當(dāng)了3 年村小教師。后調(diào)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作，做過教研組長、教科室主任、副校長，于35 歲時去了另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)做了8年校長。直到最近，我才從農(nóng)村來到城區(qū)小學(xué)。所以，我的教育人生相對精彩，每一個階段都有不同的經(jīng)歷與感受，但扎根課堂、服務(wù)學(xué)生，是永恒不變的主題。

村小與孩子：教育生涯的原生態(tài)

1994 年8 月，我被分配到離家不遠(yuǎn)的一所村小，這所村小只有9 名教師，其中還有兩名代課教師。說實(shí)話，在城市讀師范學(xué)校多年，我是不愿意回到農(nóng)村的，但那時候的分配政策規(guī)定如此。對于年輕的我們而言，可能是一種沮喪，但對于農(nóng)村的孩子而言，未嘗不是一種教育的公平呢？我已經(jīng)不記得我是如何進(jìn)行我最初三年的語文教學(xué)了，應(yīng)該說是沒有理念，談不上什么方法的，但與孩子們的感情是真的很深。回憶當(dāng)年與學(xué)生相處的情景，我便想起了魏巍《我的老師》中的蔡蕓芝先生。當(dāng)然我遠(yuǎn)沒有蔡先生優(yōu)秀，但與學(xué)生的關(guān)系大概與蔡先生是一樣的。每逢假日，我與孩子們商量一起上誰那里玩，當(dāng)然，大多數(shù)時間是他們來我家。母親買幾個小菜，孩子們則帶一些瓜果，這樣我們便可以待上一整天，離去時依依不舍。我教的學(xué)生每逢同學(xué)聚會，都會帶上我。接到邀請電話，有時我會懷疑自己是否教過他們。但在村小的前三年帶的學(xué)生，每個我都能叫出名字，都能回憶起當(dāng)時他們的樣子。學(xué)生們回憶當(dāng)年的生活，也沒有誰贊美我的課堂教學(xué)，反倒是對我?guī)Ыo他們?nèi)碌男W(xué)生活充滿感激。一起游戲、一起野炊、一起排節(jié)目……現(xiàn)在回想起來，或許那談不上教育，只是原生態(tài)的人與人之間的親密相處；又或許，那才是真正的教育。

在村小教書的那三年，我沒有寫過一篇文章，連什么是論文都不知道；沒有外出學(xué)習(xí)過一次，連城里都沒去過。學(xué)校教學(xué)條件很簡陋，沒有電子產(chǎn)品，出試卷要自己用鋼板刻，所以一年也考不了幾次試。除了做五年級語文教師兼班主任外，當(dāng)時我還兼少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，同時教一、二年級音樂，三、四年級體育，五、六年級自然（現(xiàn)在叫科學(xué)）。看起來任務(wù)很重，但內(nèi)心的壓力其實(shí)很小。對比現(xiàn)在，教育硬件與軟件都上去了，教師課表上的課少了，但工作量反而增加了許多，教師無形之間壓力也增加了。我想，給一線教師減負(fù)，才能讓教師真正喜歡教育、喜歡孩子，才會有更好的師生關(guān)系與良好的教育效果。這是我如今回想三年的村小教書生涯時最大的感受。

環(huán)境與伙伴：教育意識覺醒的關(guān)鍵

1997 年，我調(diào)至河頭中心小學(xué)工作，一干就是12 年。這12 年徹底改變了我的教育心境。在新世紀(jì)前夕，新課程改革的春潮已經(jīng)涌動到我所在的這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。十分幸運(yùn)的是，我的身邊是一群朝氣蓬勃的年輕教師，每天放學(xué)后，我們聚在一起，不是談家長里短，而是在說教育理念、教育信念、教育規(guī)律。漸漸地，我本來那顆隨波逐流的心也激動起來，真正感覺自己從事的職業(yè)無比神圣。我的教育意識覺醒了。除了有一群教育理想上的伙伴，我們還有一位開明的校長。當(dāng)時的校長譚年平很年輕，才三十出頭，但很成熟穩(wěn)重，更可貴的是他永遠(yuǎn)能發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，能激勵每位教師在教海中奮勇向前。

回憶起那些日子，自己擁有的不僅僅是熱情，更有信念。我所帶的班級，學(xué)生出操走的是正步，而且整齊劃一。我堅(jiān)持每天給學(xué)生讀書，每周都會留出時間讓學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流與溝通，讓他們明白他人眼中的我與我眼中的他人。我們班的學(xué)生會瘋狂地寫日記，隨寫隨批；我們班的學(xué)生與四年級學(xué)生一一結(jié)對，指導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹寫日記；我們班的學(xué)生把校園的廢紙進(jìn)行回收，所得用于獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生……我們班就是與其他班級完全不一樣，精神風(fēng)貌不一樣，班級風(fēng)氣不一樣，什么都不一樣。我看大量的教育理論書籍，特別崇拜蘇霍姆林斯基，把他的實(shí)踐與理念運(yùn)用于我的課堂和學(xué)生身上。如今想來，我當(dāng)時從來沒有考慮過別人的看法，從來沒有想過別人是否會說我出風(fēng)頭。我想，當(dāng)時我擁有的就是一顆最為純粹的教育心。

感謝那樣一個活躍、友善、包容的教育環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)與伙伴對我的任何探索總抱以欣賞的態(tài)度。我認(rèn)識到，一群伙伴，一方天地，對于教師的成長至關(guān)重要。

競聘與落選：打開教育人生的另一扇窗

2004 年9 月，教育網(wǎng)上掛出了校級領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗的通知。帶著一種朦朦朧朧的事業(yè)沖動，我參加了競聘。競聘最終失敗了，但收獲要比我想象的多得多，它讓我認(rèn)識到自己在認(rèn)知、性格以及待人處事方式上存在的不足。

競聘失敗后我反而堅(jiān)定了自己前進(jìn)的步伐。我一邊努力地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并把這種素養(yǎng)回饋給學(xué)校、同事；一邊修身養(yǎng)性，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。終于在2006 年8 月，我被聘為副校長。兩年的成長歷程，并不是由失敗走向成功，而是心智逐漸成熟的過程。踏上校級領(lǐng)導(dǎo)崗位后，我以更高的人生目標(biāo)來要求自己。2006 年至2008 年，我連續(xù)三年在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲一、二等獎；獲得連續(xù)兩屆金壇市（金壇市于2015 年撤市設(shè)區(qū)）教師基本功大賽一等獎，獲江蘇省青年教師課堂評優(yōu)課一等獎、金壇市科技進(jìn)步一等獎；被評為江蘇省優(yōu)秀青年教師、常州市學(xué)科帶頭人、金壇市十佳青年教師……在不到三年的時間里，在不斷成就自己的同時，我也帶著自己的學(xué)校收獲一個又一個碩果：語文、數(shù)學(xué)教研組被評為常州市優(yōu)秀教研組，成功開發(fā)金壇市優(yōu)秀校本課程，連續(xù)三年十多人次在省“教海探航”征文競賽中獲獎，連續(xù)兩年市教科研獎評選進(jìn)入前十名……作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這是極其不易的。每年，我都為青年教師磨課不下三十節(jié)，為青年教師開課很多次，輸送了一個又一個優(yōu)秀教師，又手把手地培養(yǎng)一個又一個青年教師……

這幾年的成長歷程，讓我明白只有無私奉獻(xiàn)、認(rèn)真執(zhí)著、不斷創(chuàng)新，才可以成長為一名優(yōu)秀教師；只有氣量恢宏、胸懷遠(yuǎn)方，才能成長為一名優(yōu)秀的校長。

堅(jiān)持與守正：永遠(yuǎn)扎根課堂的職業(yè)幸福

2009 年8 月，我被調(diào)至另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任校長，開啟了一段全新的教育旅程。作為學(xué)校的法人，我深深感受到治校的復(fù)雜性。但我始終記得自己是一名教師，我的根在課堂。當(dāng)時，校長教主學(xué)科的在全區(qū)幾乎沒有。而對我來說，做校長有再多壓力、煩惱，只要走進(jìn)課堂與孩子們在一起，我立刻獲得無窮的滿足感與成就感。

于是，我依舊執(zhí)著于語文課堂教學(xué)的改革，著力探索解決語文教學(xué)高耗低效的難題。我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從認(rèn)知的情感態(tài)度出發(fā)，圍繞語文教學(xué)中三個維度的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析、解讀，設(shè)計(jì)出一張自主學(xué)習(xí)單。第一課時，教師不再熱情洋溢地進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生真正靜下心來，獨(dú)立自主地解決學(xué)習(xí)單上的問題。不可以交流，不能看資料，唯一可以做的就是反復(fù)讀課文，或者查字典。教師根據(jù)第一課時的自主學(xué)習(xí)單反饋情況來調(diào)整第二課時的教學(xué)。在第二課時的交流與匯報(bào)中，教師也退居二線，讓學(xué)生做主角，評價、賞析、交流，各有任務(wù)。幾年下來，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力都得到了很好的發(fā)展，不再依賴?yán)蠋熍c班上成績好的學(xué)生。我把這樣的教學(xué)模式歸納為學(xué)教式翻轉(zhuǎn)課堂。我一個人完成了三到六年級的自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，并且在全區(qū)作了講座與公開教學(xué)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓所有的聽課者嘆為觀止。我始終認(rèn)為“君子之學(xué)，貴于得悟，悟門不開，無以征學(xué)”。入悟有法，而教育就是開啟學(xué)生的得悟之道。這就需要每一個教育工作者有方法、有智慧，也通過自己的智慧，讓學(xué)生在學(xué)校這個美麗的家園中智慧而快樂成長。

我還十幾年如一日地執(zhí)著于作文教學(xué)的研究。十多年來，我先后作為核心成員參與國家級、省級重點(diǎn)課題3 個，分別是“作文教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的研究”“主題生態(tài)作文教學(xué)模式的研究”“以日記為載體的作文研究”；自己主持了4 項(xiàng)省、市級課題，分別是“開放式作文研究”“農(nóng)村小學(xué)開放式作文研究”“農(nóng)村小學(xué)作文校本課程研究”“小學(xué)序列化作文研究”；2012 年，我與江蘇省特級教師郭家海以及市特級后備于純、李薇薇等老師成立了常州市作文教學(xué)名師工作室聯(lián)盟，致力于作文教學(xué)研究；2014 年11 月，我成立了自己的作文教學(xué)工作室，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究小學(xué)作文教學(xué)序列化問題。多年來，我多次受邀到全國各地參加作文教學(xué)研討活動；我將自己的作文教學(xué)實(shí)踐與作文教學(xué)思想總結(jié)成文，多次在江蘇省“教海探航”征文競賽以及常州市小語年會論文評比中獲獎。

做校長的8 年中，我多次在全區(qū)展示我的課堂教學(xué)實(shí)踐、闡述我的辦學(xué)理念。2016 年，我被評為常州市高級校長、常州市教育管理拔尖人才。

2017 年8 月，我調(diào)入城郊的一所小學(xué)；2019年8 月，調(diào)入現(xiàn)在所在的西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，任分管教學(xué)的副校長。西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所集團(tuán)化辦學(xué)的城區(qū)小學(xué)，擁有很多優(yōu)質(zhì)資源，集團(tuán)?？傂ｉL陳耀方先生是一位執(zhí)著于語文教學(xué)改革、書香校園建設(shè)的特級教師。新的崗位，新的使命，新的團(tuán)隊(duì)，新的目標(biāo)，即使年華老去，我也絲毫沒有動搖對教育的熱忱與信念。我的工作室被評為優(yōu)秀名師工作室，加入了全國名師工作室聯(lián)盟；我也申報(bào)了省鄉(xiāng)村骨干教師培育站……無論何時何地，我會永遠(yuǎn)懷揣初心，走在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷改革的教育路上，以永遠(yuǎn)朝陽的姿態(tài)，去追求精彩的教育人生。