素質(zhì)教育背景下的考試改革工作探析

（河北省教育考試院，河北石家莊 050091）

素質(zhì)教育的深化對(duì)考試制度改革工作提出了更高的要求，在此背景下，教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者以及教學(xué)工作者都需要圍繞素質(zhì)教育所提出的要求，明確考試制度改革目標(biāo)與改革方向，優(yōu)化考試制度中存在的問(wèn)題，從而確?？荚囍贫饶軌蚺c素質(zhì)教育工作實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，進(jìn)而發(fā)揮出考試工作對(duì)素質(zhì)教育工作持續(xù)發(fā)展的主推作用。由此可見(jiàn)，對(duì)素質(zhì)教育背景下的考試改革工作做出研究與探討，具有不容忽視的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前考試制度存在的不足

1.1 對(duì)考試制度的目標(biāo)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，找到教學(xué)中存在的不足，通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好地完善教學(xué)過(guò)程。但是，當(dāng)前對(duì)考試制度還存在很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，雖然很多學(xué)校設(shè)置了考試制度，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是考試完成之后，教師和學(xué)生普遍對(duì)考試分?jǐn)?shù)比較關(guān)心，對(duì)及格率、通過(guò)率、成績(jī)上升和下降等情況比較在意。但是，卻忽視了考試查漏補(bǔ)缺的作用，沒(méi)有針對(duì)考試結(jié)果中反饋的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，在后續(xù)的教學(xué)中也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，在下次考試時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果的提升比較緩慢；第二，很多學(xué)生認(rèn)為考試是為了獲得較高的成績(jī)，因此會(huì)出現(xiàn)考前瘋狂突擊，考試完成后變賣(mài)書(shū)籍的情況出現(xiàn)。學(xué)生還強(qiáng)烈要求教師劃出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于非重點(diǎn)的知識(shí)放棄學(xué)習(xí)；甚至有學(xué)生會(huì)通過(guò)考試作弊、論文抄襲等不正當(dāng)手段獲得較高的分?jǐn)?shù)，這些表現(xiàn)都背離了考試制度的初衷。

1.2 考試形式過(guò)于單一

雖然我國(guó)在大力提倡素質(zhì)教育的改革，但是很多學(xué)校的考試制度依然受應(yīng)試教育的影響比較大，從而造成了考試形式過(guò)于單一的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，以閉卷考試為主，從小學(xué)到大學(xué)，基本上閉卷考試的形式占據(jù)絕大多部分，但是閉卷考試存在不足：一方面：閉卷考試一般時(shí)間為2 h 左右，在有限的時(shí)間內(nèi)很難對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行完善地考察，只能考察部分重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，因此很難幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架體系；另一方面：閉卷考試的方式很容易完成作弊，然后獲得較高的成績(jī)，這對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生非常不公平；第二，閉卷考試的內(nèi)容往往以理論考試為主，但是目前很多學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，僅用閉卷考試的方式很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將更多的精力集中在理論學(xué)習(xí)中，從而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 考試內(nèi)容過(guò)于片面

教師在開(kāi)展課程時(shí)，往往會(huì)按照教材的編寫(xiě)順序講解，然后根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)挑選考試的內(nèi)容，但是這就使得考試內(nèi)容過(guò)于片面，主要是因?yàn)椋旱谝唬握n教師在根據(jù)教材進(jìn)行課程的講解，按照教材編寫(xiě)者的思路開(kāi)展教學(xué)，往往缺乏對(duì)整個(gè)課程的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，無(wú)法脫離教材編寫(xiě)者的思路，將課程的內(nèi)容從橫向、縱向等多個(gè)方面進(jìn)行串聯(lián)。因此，教師在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，可能只包含某些重要的、單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考察不夠；第二，考試題目完全包含在教師的課件、課程講解內(nèi)容中，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的積極性，只需要在課下復(fù)習(xí)教師的課件即可，不需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性地學(xué)習(xí)，無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

1.4 考試違規(guī)現(xiàn)象層出不窮

傳統(tǒng)的考試制度給予了學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，考試違規(guī)現(xiàn)象也屢禁不止，與考試制度設(shè)立的初衷相違背，對(duì)其他努力學(xué)習(xí)的同學(xué)也不公平。考試違規(guī)現(xiàn)象主要包括以下幾個(gè)方面：第一，考試作弊行為，由于傳統(tǒng)的考試制度以閉卷考試為主，因此需要學(xué)生單獨(dú)完成考試內(nèi)容，但是很多學(xué)生為了及格或者是獲得更高的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)抱有僥幸心理，平時(shí)上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃課、曠課、不注意聽(tīng)講等行為；到考場(chǎng)上通過(guò)作弊來(lái)獲得高分，這種學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生消極的影響，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成；第二，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也是教師績(jī)效考核的重要內(nèi)容，很多教師為了獲得較高的績(jī)效，對(duì)學(xué)生的作弊行為會(huì)出現(xiàn)縱容、忽視，甚至幫助學(xué)生作弊、蒙混過(guò)關(guān)的情況。雖然學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，但是實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力并沒(méi)有得到提高，而且容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的心理，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2 素質(zhì)教育背景下考試改革工作的策略

當(dāng)前，我國(guó)考試制度依然存在形式單一、考核內(nèi)容不夠完善、作弊代價(jià)小，容易實(shí)施等缺陷，無(wú)法對(duì)教學(xué)過(guò)程更好地進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，在素質(zhì)教育的背景下，需要對(duì)考試制度進(jìn)行深入改革，為此可以參考以下幾點(diǎn)。

2.1 考核內(nèi)容需要科學(xué)合理

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育下的考試制度改革工作，需要制定科學(xué)合理的考試內(nèi)容：第一，考試內(nèi)容需要以教學(xué)大綱為依據(jù)，具有確定的考試范圍，教師需要將考核的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)需要突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且通過(guò)考試等形式，讓學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系；第二，考試內(nèi)容需要具有擴(kuò)展性，素質(zhì)教育的背景下，教師除了需要在課堂中講解部分內(nèi)容之外，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查找資料等方式，擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力。所以，考試內(nèi)容需要在突出課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性考察，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2 擴(kuò)展考試的形式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考試主要是以閉卷為主，這種考核方式存在很多缺點(diǎn)。所以，在素質(zhì)教育的背景下，需要通過(guò)擴(kuò)展考試形式，對(duì)考試制度進(jìn)行更加深入的改革。擴(kuò)展考試形式，需要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且讓學(xué)生了解詳細(xì)的評(píng)分細(xì)節(jié)，通過(guò)分?jǐn)?shù)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住考試的重點(diǎn)。同時(shí)，制定和發(fā)布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)進(jìn)行估算，如果與最后的結(jié)果存在較大差異，可以允許學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)核；第二，考試方式需要結(jié)合課程的特點(diǎn)，例如：部分課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，所以除了需要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核之外，還需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考核。部分學(xué)科主要是以調(diào)研及分析為主，所以可以通過(guò)論文的形式進(jìn)行考察，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容通過(guò)論文的形式詳細(xì)表述出來(lái)。

2.3 將考試合理分布到教學(xué)過(guò)程中

傳統(tǒng)的考試制度往往會(huì)在課程的最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，但是幾個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間，無(wú)法全面反映學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生來(lái)講缺乏公平。所以，需要將考試合理分布到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中：第一，將最終的一次考試制度，劃分為多個(gè)小型測(cè)驗(yàn)，可以通過(guò)階段性的考核，讓學(xué)生鞏固該時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。然后，將每次小型測(cè)驗(yàn)的成績(jī)進(jìn)行記錄，作為最后考試成績(jī)的組成部分之一；第二，可以將更多的內(nèi)容納入考試范圍內(nèi)，例如：需要記錄學(xué)生的出勤、課堂問(wèn)題回答、課堂討論情況，還可以將調(diào)查報(bào)告等納入考核范圍內(nèi)，提高學(xué)生日常表現(xiàn)在考試中的占比，能夠更加合理地反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4 注重對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)及運(yùn)用

設(shè)置考試環(huán)節(jié)可以對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分檢驗(yàn)，通過(guò)查漏補(bǔ)缺的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的重要知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)。所以，需要注重對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)和運(yùn)用：第一，需要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行公示，不僅要張貼學(xué)生的本次考試成績(jī)，而且還需要體現(xiàn)同比及環(huán)比的狀況，讓學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有整體的認(rèn)識(shí)；第二，考試完成之后，教師需要將考試的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，找到學(xué)生出錯(cuò)的原因，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；第三，教師可以針對(duì)當(dāng)前的考試內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行積極交流，傾聽(tīng)學(xué)生針對(duì)本次考試的想法，了解學(xué)生對(duì)本次考試內(nèi)容、考試形式等相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，在后續(xù)的教學(xué)中更好地完善相關(guān)環(huán)節(jié)。

2.5 嚴(yán)厲懲處作弊行為

通過(guò)作弊的形式獲得較高的考試分?jǐn)?shù)，不僅破壞了考試制度的公平原則，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的良好品質(zhì)，也無(wú)法發(fā)揮考試制度的真正作用。因此，需要嚴(yán)厲懲處作弊行為：第一，需要設(shè)置針對(duì)考試制度的相關(guān)內(nèi)容，明確作弊行為的危害及懲罰措施，讓學(xué)生和教師能夠重視起來(lái)，認(rèn)真對(duì)待每次考試，通過(guò)積極學(xué)習(xí)來(lái)獲得好成績(jī)；第二，教師需要對(duì)作弊行為進(jìn)行嚴(yán)格視察，考試時(shí)盡量避免本學(xué)科的教師進(jìn)行監(jiān)考，其他學(xué)科的教師需要秉持公平、公正的態(tài)度，監(jiān)督學(xué)生在考試中的行為；第三，當(dāng)學(xué)生作弊被發(fā)現(xiàn)后，教師需要及時(shí)上報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)情節(jié)的輕重進(jìn)行相應(yīng)的處罰并進(jìn)行公示，為其他學(xué)生敲響警鐘，避免考試作弊行為的發(fā)生。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，考試改革工作仍舊面臨著一些亟待改善的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括考試改革目標(biāo)不明確、考試形式與考試內(nèi)容單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，教育工作者有必要在考試改革工作中設(shè)置合理的考試內(nèi)容、擴(kuò)展考試形式、將考試合理分布到教學(xué)過(guò)程中、重視對(duì)考試工作進(jìn)行總結(jié)并嚴(yán)厲懲處作弊行為。