淺談“語(yǔ)用”型寫(xiě)作教學(xué)策略
——以部編版教材為例

□江蘇省昆山市高新區(qū)美陸小學(xué) 王燕南

一、重視積累，讀寫(xiě)結(jié)合

部編版教材中新增了對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)容設(shè)定，這對(duì)師生來(lái)說(shuō)也是一次全新挑戰(zhàn)。新教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”和“名著導(dǎo)讀”這些全新的版塊，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌、寓言、名著等各類(lèi)文章，幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材。因此，教師在采用“語(yǔ)用”策略授課時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注寫(xiě)作素材的積累，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

一篇好的作文需要相應(yīng)的事例作為基石，沒(méi)有素材的文章只會(huì)顯得單薄無(wú)力。平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用朗讀、背誦、角色扮演等多樣的課堂形式，鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己課后閱讀遇到的好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。閱讀了大量的優(yōu)秀作品，才能“下筆如有神”。而在寫(xiě)的過(guò)程中，仿寫(xiě)和改寫(xiě)又是對(duì)素材的二次運(yùn)用，能把積累的素材用到極致。教學(xué)中，在讀好課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合適的仿寫(xiě)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的記憶，把零散的寫(xiě)作素材再次用起來(lái)。而改寫(xiě)更是對(duì)落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合這一策略的訓(xùn)練方法。例如在教授部編版三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)。這篇課文的結(jié)構(gòu)是典型的總分總，又暗含一年四季變化的時(shí)間順序。課上除了出示更多的四季風(fēng)景圖，我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，將小興安嶺的景色作為最佳素材，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從領(lǐng)略美景到寫(xiě)出美景的轉(zhuǎn)變。

二、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

在現(xiàn)階段“語(yǔ)用”型寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)積累的寫(xiě)作素材，利用已有的體驗(yàn)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如部編版三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作八就是很典型的生活化習(xí)作教學(xué)，習(xí)作主題是“那次玩得真高興”。課堂伊始，我以接龍表示高興的成語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，通過(guò)“語(yǔ)用”來(lái)完成詞語(yǔ)的積累，幫助學(xué)生回憶并學(xué)習(xí)形容高興的詞語(yǔ)。接著，請(qǐng)同學(xué)們描述書(shū)上的插圖，相繼指點(diǎn)介紹時(shí)應(yīng)該交代的要素，讓學(xué)生明白描繪的時(shí)候要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，了解按一定順序講的原則。而后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們拿出自己玩得高興時(shí)拍的照片，上臺(tái)介紹高興事。

介紹交流的過(guò)程很成功，學(xué)生有的再現(xiàn)了冬日堆雪人的興奮高興，有的回憶了第一次做蛋糕的激動(dòng)喜悅，有的展示了周末動(dòng)物園之行的戀戀不舍，還有的表達(dá)了學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的欣喜快樂(lè)……大家的高興事各不相同，正是因?yàn)轶w驗(yàn)過(guò)了，他們介紹起來(lái)滔滔不絕，有聲有色。視線轉(zhuǎn)向臺(tái)下，我發(fā)現(xiàn)聆聽(tīng)的學(xué)生都對(duì)臺(tái)上同學(xué)的介紹表現(xiàn)出極大的興趣，聚精會(huì)神地聽(tīng)著。

這時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己玩得高興的體驗(yàn)，將提供的成語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)作中，把當(dāng)時(shí)高興的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等充分表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作興趣在一次次的回憶中被激發(fā)，他們會(huì)萌生一種將自己的高興記錄下來(lái)的情愫，他們會(huì)想寫(xiě)好屬于自己的那件高興事。學(xué)生可以從介紹好高興事進(jìn)化到寫(xiě)好高興事，而我們的作文課也將不再是枯燥乏味的。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將寫(xiě)作教學(xué)生活化，以日常生活作為參考，將學(xué)生的好奇心、積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣，用真情實(shí)感進(jìn)行深層次的理解感悟，寫(xiě)好自己的文章。通過(guò)“語(yǔ)用”完成習(xí)作，讓學(xué)生靈活地將語(yǔ)言運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作創(chuàng)作中。

三、情境教學(xué)，創(chuàng)新表達(dá)

每個(gè)人只有融入一定的情境中，才能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和想象力。應(yīng)試教育的背景下，如果我們僅僅聚焦在寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡。如果將生活實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，可以營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和想象的啟發(fā)，促使學(xué)生在語(yǔ)言文字的表達(dá)上完成創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化“語(yǔ)用”型寫(xiě)作。

很多時(shí)候?qū)W生面對(duì)作文會(huì)有無(wú)話可寫(xiě)的感覺(jué)，實(shí)際上，生活中處處是寫(xiě)作素材，生活經(jīng)驗(yàn)比比皆是，因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種交際情境，幫助學(xué)生完成表達(dá)的創(chuàng)新。三年級(jí)的學(xué)生受感官影響較大，當(dāng)他們的眼睛、耳朵和鼻子受到了感染，就很容易產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行授課。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日記指導(dǎo)時(shí)，我便實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出了拔河的情境，做到了“寓教于樂(lè)”。

“語(yǔ)用”型寫(xiě)作教學(xué)的課堂上要做好寫(xiě)作素材的積累工作，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上再將生活實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)相融合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。如果想要完成一篇令人耳目一新的習(xí)作，就需要在一定的情境中體會(huì)感悟，這樣才能寫(xiě)出新意。