在課程游戲化背景下創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外科學(xué)探索區(qū)

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 朱佩琳

幼兒的科學(xué)學(xué)習是受好奇心和探究欲望直接驅(qū)使和控制的。陶行知曾提出，“改造城鄉(xiāng)教育，培養(yǎng)學(xué)生征服自然、改造社會的活本領(lǐng)”“普及科學(xué)教育，推廣現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”。我園結(jié)合陶行知先生的生活即教育理念，突出幼兒園科學(xué)啟蒙教育特色，因地制宜，挖掘豐富的幼兒園戶外科學(xué)探究資源，給予幼兒更自由的科學(xué)探究活動的游戲氛圍。

一、巧用資源，共創(chuàng)區(qū)角環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蔽覀兝酶鞣N不同的資源創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)環(huán)境。

（一）利用科教創(chuàng)新區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)太陽能游戲區(qū)

我園坐落在蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，這里聚集了眾多的國內(nèi)外著名高等院校、代表當今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機構(gòu)和大批的高層次科技人才，這些得天獨厚的教育資源使我園創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)具有了獨特的資源，我們利用這一資源，共創(chuàng)了太陽能小屋。

（二）挖掘家長資源，創(chuàng)設(shè)磁力探索區(qū)

我們充分挖掘家長資源，利用家長資源創(chuàng)設(shè)了磁力探索區(qū)。愛心家長為我們提供了PVC管、鐵板，鐵板經(jīng)過幼兒與愛心家長共同繪畫成宮西達也的大恐龍和小恐龍，PVC管彎頭處加上磁鐵吸在鐵板上，再連接各種長短的管子，創(chuàng)設(shè)了愛的傳聲筒。

（三）結(jié)合園內(nèi)資源，創(chuàng)設(shè)步道感受區(qū)

幼兒在生活中對各種各樣材質(zhì)的路很感興趣，于是學(xué)生開展了關(guān)于小路的團討活動：如何造路？請誰造路成了學(xué)生新的問題。他們想到：現(xiàn)在幼兒園正好在基建，利用這一資源，可以邀請工人叔叔來造路。學(xué)生選擇了小樹林，打造了一條由各種鵝卵石、磚塊、瓦片鋪成的小路。

二、結(jié)合經(jīng)驗，支持深度學(xué)習

在科學(xué)探索區(qū)材料提供方面，我們教師能夠結(jié)合幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)，提供各種不同的多層次材料，激發(fā)幼兒自由、自主、創(chuàng)造地進行游戲。

（一）真觀察，結(jié)合幼兒經(jīng)驗

學(xué)生走過各種小路，在幼兒園也打造了一條翰林步道。我們和學(xué)生共同收集了各種不同觸感的材料，將材料粘貼在帶有序號的地墊上，組成了一條觸覺小路。將自制的小路與現(xiàn)成的小路進行有機組合，構(gòu)成一條環(huán)形的翰林步道。

（二）多等待，留出探索空間

在《中國娃》的主題中，學(xué)生對中國四大發(fā)明中的造紙術(shù)特別感興趣。我們抓住孩子的興趣點，生成了古法造紙的活動。在學(xué)生一次次的失敗、爭執(zhí)、嘗試、調(diào)整后，收獲了經(jīng)驗的生成，解決了問題。

（三）細琢磨，投放適宜材料

太陽能小屋是一個多功能的小屋，我們充分利用小屋的各個面創(chuàng)設(shè)符合不同年齡階段幼兒游戲的各種玩具。如適合小班幼兒探索的太陽能親子小制作、手搖桿發(fā)電，這些都是操作比較簡單、現(xiàn)象明顯直觀的。中班幼兒已有一定的探索經(jīng)驗，觀察能力逐漸增強，我們在太陽能的屋頂上創(chuàng)設(shè)了三原色，利用太陽能轉(zhuǎn)電能，投放了沙畫。大班幼兒探究意識、觀察記錄能力強，我們根據(jù)幼兒的興趣需要，創(chuàng)設(shè)了燈泡狂想曲、電與磁的秘密，學(xué)生在操作探索中進行記錄。

三、貼近生活，促進幼兒發(fā)展

貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習特點，貼近幼兒的生活及興趣與需要。

（一）貼近自然

我們在打造科學(xué)探索區(qū)的時候，選材和環(huán)境創(chuàng)設(shè)都貼近自然。學(xué)生能夠撿落葉，摘取葉子刷葉脈，觀察大樹、竹林，利用太陽能這一種新興的可再生能源創(chuàng)設(shè)太陽能小屋，旨在利用自然、貼近自然。

（二）來源生活

科學(xué)探索區(qū)的翰林步道、竹林探秘、愛的傳聲筒、滑輪大比拼、燈泡狂想曲等都是來源于幼兒的生活，幼兒都能看到，有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，探究的積極性就會更高。

（三）安全環(huán)保

在材料方面，我們講究經(jīng)濟環(huán)保。在活動中，幼兒可以就地取材，找一找周圍的落葉、小花進行探索；合理利用身邊的廢舊材料，尋找生活中各種不同的材料，制作成多達36 種不同觸感的翰林步道，如絲瓜筋、快遞泡泡袋、廢舊勾線筆等。

四、結(jié)語

結(jié)合陶行知“生活即教育”的理念，相信學(xué)生在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的環(huán)境中，能真正成為學(xué)習的主人，讓幼兒在生活和游戲中動用多種感官進行學(xué)習，不斷獲得新經(jīng)驗。