分析鄉(xiāng)土地理資源在人文地理教學中的應用

□天津市武清區(qū)天和城實驗中學 李航閱

一、鄉(xiāng)土地理資源應用到人文地理教學中的價值

（一）利于實現(xiàn)人文地理教學的三維目標

國家對高素質(zhì)人才的需求，不但要求教師在知識技能培養(yǎng)上加大力度，還應重視教學方法的應用，并完成優(yōu)化學生情感態(tài)度的教育任務。這種三維目標在教學實施過程中是一個有機整體，需要教師發(fā)揮自身作用，同時實現(xiàn)三個維度上的全新教育要求。然而，在實際實施過程中，受傳統(tǒng)教育理念影響，教師往往會忽視情感和態(tài)度目標，不能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，導致課堂教學效果達不到預期。針對這種情況，要發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，充分挖掘鄉(xiāng)土地理資源，并在人文地理課堂中合理應用。

由于學生對鄉(xiāng)土資源有著特殊情感，利用小組合作、案例探究、情境創(chuàng)設等方式完成對資源的應用，可使學生參與其中，實現(xiàn)從被動接受知識到主動獲取知識的轉(zhuǎn)變，體會到學習的樂趣，幫助其獲得和建立更為深刻的知識體系認知。

（二）豐富人文地理教學內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源作為與學生實際生活密切相關(guān)的事物，在地理教學中的合理應用，可增強地理知識與學生生活的聯(lián)系，拉近知識和學生之間的距離，使學生更容易獲得學習的感受，增強獲取知識的高效性。同時，通過家鄉(xiāng)的窗口，更容易激發(fā)學生主動思考的欲望，了解鄉(xiāng)土地理的生命活力，引導學生樹立長遠發(fā)展的志向。另外，鄉(xiāng)土地理資源作為教學實踐的輔助資料，教師可借助家鄉(xiāng)建設的具體案例，開展案例教學實踐活動，更加立體化了解自然資源利用、空間分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的知識，引導學生樹立人文意識，增強學生綜合性能力，實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的切實提升。

二、鄉(xiāng)土地理資源在人文地理教學中的應用對策

（一）合理選擇鄉(xiāng)土案例，構(gòu)建互動型地理課堂

人文地理教材中涉及的理論知識通常以文字講述為主，對于學生而言，過于抽象和枯燥的知識很難在單一講解下完成深度理解。同時，依照教材內(nèi)容進行簡單教學，缺少對學生思維的訓練，會阻礙學生能力的全方位發(fā)展。為此，將合適的鄉(xiāng)土資源應用到課堂中，并利用實際鄉(xiāng)土地理案例對教材內(nèi)容進行補充，在教師引導下開展分析和探討活動，可使學生了解知識要點，并通過與生活的聯(lián)系完成對知識的把握和消化。

以“工業(yè)區(qū)位選擇”知識為例，首先，教師可依照教材內(nèi)容選擇學生生活地區(qū)具有代表性的工廠為教學案例，為學生提供工廠選址的基礎信息。其次，教師可依據(jù)工業(yè)區(qū)位變化相應的知識點，引導學生以四個案例為素材，討論各工廠在選址時要考慮哪幾方面要素。在學生完成討論后，教師可組織學生進行角色扮演，分別代表不同的工廠，陳述選址的原因。其他學生可向工廠代表提出問題，針對不能解決的問題，教師可再次組織討論。通過學生對區(qū)位知識的理解，以及教師的指導和幫助，學生能掌握工業(yè)區(qū)位主導因素相關(guān)知識點，完成對本節(jié)課程的學習。

（二）創(chuàng)設動態(tài)情境，挖掘人文地理要素的動態(tài)性

人文地理要素存在空間層面的差異，同時在實踐層面上也具有動態(tài)性的特征。這就要求地理教師在講解人文地理知識時，立足動態(tài)和靜態(tài)相互結(jié)合的視角，全方位探尋人文地理知識的存在規(guī)律，幫助學生形成地理時空觀念，實現(xiàn)思維能力的切實提升。在教學實踐中，教師可加強對地區(qū)資源的了解，并關(guān)注人文地理發(fā)展的動態(tài)，整合資源形成教學資料合集，為教學活動的開展創(chuàng)造良好的條件。

以學習“人口增長模式”相關(guān)知識點為例，教師可結(jié)合我國人口發(fā)展實際情況，為學生構(gòu)建人口政策相關(guān)的動態(tài)情境。比如向?qū)W生展示我國不同發(fā)展階段推行的生育政策、三種不同政策影響人口發(fā)展和增長的情況。為進一步深化學生對這部分知識的理解，教師可向?qū)W生提出問題：“單獨二胎政策調(diào)整為全面二胎政策的原因是什么？這種政策給我國人口數(shù)量帶來了什么樣的變化？”引導學生在情境中分析問題，并了解人口發(fā)展的動態(tài)性特征，使學生之間形成在人文地理知識學習中的變化性思維模式，更高效解決各類人文地理問題，增強解題效率，收獲良好的學習成果。

三、結(jié)語

總而言之，人文地理知識與人民生活息息相關(guān)，伴隨著社會的發(fā)展，處在動態(tài)的變化中，具有復雜性特征。這種知識內(nèi)容的特點，給地理教學帶來了一定的難度，在當前教學改革發(fā)展的重要時期，教師應在了解人文地理知識特征的基礎上，以動態(tài)性思維看待地理教學，并加強對鄉(xiāng)土資源的合理應用，以降低學生理解難度，擊破學習難點，并在學習中有所收獲，實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的協(xié)同提升。