農(nóng)村初中生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣石門中學(xué) 路正柏

學(xué)習(xí)歷史，可以讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史文化，堅(jiān)定學(xué)生的愛(ài)國(guó)信念，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。但是大部分農(nóng)村學(xué)生從小便缺乏歷史文化的熏陶。因此，在教學(xué)中，教師就要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和對(duì)課堂的期望，據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂形式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓農(nóng)村歷史教育取得良好成績(jī)。

一、從學(xué)生的常識(shí)出發(fā)，喚起學(xué)習(xí)熱情

在初中歷史教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的生活常識(shí)、文史常識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從自身的常識(shí)出發(fā)去探索歷史問(wèn)題，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：“大家了解現(xiàn)代的農(nóng)耕生活嗎？農(nóng)民都種些什么？使用什么工具？”在學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出答案后，我提問(wèn)說(shuō)：“那么原始農(nóng)耕生活是什么樣的呢？”在學(xué)生思考之際，我在多媒體屏幕上展示一些原始的生產(chǎn)工具，比如：耒、耜、鋤等，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)猜測(cè)這些工具的用處。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生感受到歷史的簡(jiǎn)單和親切，并讓學(xué)生意識(shí)到自己的生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)歷史大有用處，為發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)精彩歷史情境，豐富情感體驗(yàn)

信息技術(shù)走進(jìn)校園則給各學(xué)科教學(xué)開啟了新的篇章。因此，在初中歷史課堂上，教師可以充分利用信息化教學(xué)工具，將知識(shí)內(nèi)容以圖片、音樂(lè)、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的歷史情境，豐富其情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先從網(wǎng)上搜索關(guān)于“罌粟”和“吸食鴉片”的圖片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生闡述鴉片煙的危害。然后我便給學(xué)生播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的片段，這一段講述的正是林則徐在廣東虎門集中銷毀鴉片煙的事件。學(xué)生被精彩的影視情境感染除了意識(shí)到鴉片產(chǎn)生的危害外，也能感受到當(dāng)時(shí)的人民為禁止鴉片做出的努力和成就。然后我再帶領(lǐng)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕當(dāng)時(shí)各國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等背景，接著引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。而有了前面歷史情境的鋪墊，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情被喚起，也更能理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，從而優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，營(yíng)造輕松氛圍

歷史學(xué)科本就具有一定的開放性，所以歷史課堂也應(yīng)該開放、自由、民主。因此在初中歷史課堂上，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一方面可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放松心態(tài)，大膽表達(dá)自己；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中共同完成任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《兩漢的科技和文化》一課時(shí)，我便組織學(xué)生合作探究。

首先我給學(xué)生布置如下探究任務(wù)：

（1）西漢時(shí)期在科技、醫(yī)學(xué)、文化等方面都有哪些成就？張仲景和華佗有哪些貢獻(xiàn)？

（2）佛教是如何傳入的？道教又是怎么興起的？宗教的發(fā)展給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來(lái)了哪些影響？

接著我便讓各組學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下開始探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索、積極交流，遇到復(fù)雜的或者開放性較強(qiáng)的問(wèn)題則共同探討。而我則加強(qiáng)巡視，適當(dāng)提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較差或者性格比較內(nèi)向的學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生提供足夠的思考、探索和交流的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、拓展歷史學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生眼界

無(wú)論是對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展而言，還是對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，歷史都可以發(fā)揮積極作用。所以歷史教育的目標(biāo)不能局限于幫助學(xué)生掌握歷史常識(shí)，還要拓寬學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師就要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)歷史的渠道，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。從而開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思想境界。

例如：在初中歷史教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣喜好給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)歷史的渠道。比如：

（1）觀看歷史正劇或者歷史類的節(jié)目。如《漢武大帝》《貞觀之治》等電視劇，以及《百家講壇》《國(guó)史演義》等節(jié)目。同時(shí)我提醒學(xué)生不要完全相信電視劇，而要善于思考，發(fā)現(xiàn)其中與史實(shí)不符的地方。

（2）閱讀歷史類讀物。如《白話史記》《資治通鑒》《萬(wàn)歷十五年》等。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，并和同學(xué)分享書中有趣的內(nèi)容。

通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生打開更廣闊的歷史天地培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。

總之，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師要圍繞農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)教學(xué)方針，爭(zhēng)取讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中獲得更多益處，從而順利實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的育人價(jià)值。