初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)分析

□山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué) 張琛

□山東省淄博市張店區(qū)第九中學(xué) 劉為云

生活中有許多可以利用的初中物理教學(xué)素材，教師一方面要注重生活化物理教學(xué)資源的收集與歸納，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“從物理走向生活，從生活走向物理”的積極性，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高初中物理教學(xué)效率，打造生活化課堂。下文對(duì)初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)提出兩點(diǎn)建議。

一、利用熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)生活化探究情境

探究式教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并在獨(dú)立思考、合作過(guò)程中自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式。此種方式能夠發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是初中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊緊圍繞中考大綱，缺乏與生活的聯(lián)系，開放性不足，導(dǎo)致探究主題僵化、探究過(guò)程形式化。教師可以收集生活中與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)生活化探究情境。

以“電磁波”教學(xué)為例，教師可以出示新聞報(bào)道：長(zhǎng)期食用微波食物容易引起荷爾蒙失調(diào)，淋巴消化系統(tǒng)紊亂，血液及免疫力異常甚至是癌癥，孕婦不能使用微波爐，會(huì)導(dǎo)致胎兒病變等。以“去偽存真”為主題，開展生活化探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：微波爐真的有這么大的危害嗎？有什么證據(jù)能夠證明以上報(bào)道是真實(shí)的？如果微波爐真有這么大的危害，該如何避免？如果微波爐的危害較小，該如何“辟謠”？針對(duì)上述問(wèn)題，教師可將學(xué)生分為8 人一小組，每個(gè)小組自主收集微波爐及電磁波相關(guān)知識(shí)，如電磁波的產(chǎn)生、傳播、應(yīng)用；微波爐的工作原理、微波爐與電磁波的聯(lián)系、微波爐的危害、微波爐的用途等。在學(xué)生收集完資料后，教師請(qǐng)每組代表上臺(tái)陳述自己的觀念及避免微波爐危害的方式（或“辟謠”），并總結(jié)每組學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及責(zé)任感。

二、利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境

首先，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生傳授判斷電路故障的基本技巧。如在講解利用電流表判斷電路故障類型時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察電流表示數(shù)的變化判斷小燈泡是否存在斷路及短路故障。

其次，利用電流表及電壓表判斷電路故障的方法比較簡(jiǎn)單，并且有一定的規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一方面訓(xùn)練學(xué)生利用電流表及電壓表監(jiān)測(cè)電路故障，另一方面讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組內(nèi)有四名成員，每組配置電流表、電壓表、兩個(gè)小燈泡（其中一個(gè)小燈泡有故障，故障可能為斷路或短路，一個(gè)小燈泡正常）、電源、導(dǎo)線。小組內(nèi)四名成員集體設(shè)計(jì)電路，一名成員負(fù)責(zé)連接電路，一名成員負(fù)責(zé)記錄電流表及電壓表有無(wú)示數(shù)，一名成員負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否有誤，一名成員負(fù)責(zé)畫電路圖。四名學(xué)生集體總結(jié)規(guī)律：同有同無(wú)旁邊壞，一有一無(wú)被測(cè)壞。

最后，學(xué)生掌握了判斷電路故障的思路及方法后，教師可以開展“我來(lái)修修電”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將故障判斷的方式應(yīng)用于生活中。學(xué)生扮演“修電工人”角色，不僅要發(fā)現(xiàn)故障，還要排除故障。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中使用的有故障的小燈泡，可能為燈絲斷路、燈座斷路，也可能為燈座短路。教師引導(dǎo)學(xué)生在確定有故障的小燈泡后，動(dòng)手將燈座問(wèn)題修理好，或者采用更換小燈泡的方式排除故障，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的物理，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生觀的基本要求。教師要注重物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，降低學(xué)生的教學(xué)難度，繼而提高初中物理教學(xué)效率。