繪本閱讀在小學(xué)語文中的運用研究

□中南大學(xué)第二附屬小學(xué) 向朝暉

一、選擇適合學(xué)生的繪本

選擇繪本是組織學(xué)生進行繪本閱讀的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，小學(xué)生年齡較小，很難自主判斷適合自己的繪本，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，語文教師要自覺承擔(dān)起幫助學(xué)生挑選繪本的責(zé)任。繪本的內(nèi)容是影響學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，在選擇繪本的過程中，了解繪本的內(nèi)容是非常重要的因素，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點，選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的繪本，繪本中故事要具備一定的系統(tǒng)性與趣味性，結(jié)合學(xué)生的日常生活，以及教材上的主要內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的繪本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本中每一個故事的篇幅也會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的影響，由于小學(xué)生具備活潑好動的特點，很難靜下心花費很長的時間完成閱讀活動，教師需要選擇篇幅適中的繪本，確保學(xué)生能夠在完成整篇閱讀中保持較高的參與度，不出現(xiàn)走神的情況，篇幅過短也不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。組織學(xué)生進行繪本閱讀既可以在課堂上進行，也可以在課下進行，課上閱讀與課下閱讀的時間不同，對學(xué)生的要求有差異，學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，教師需要考慮到這一方面的因素，分別選擇適合學(xué)生利用課上時間、課下時間來完成閱讀的具體繪本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

提高學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生閱讀理解能力的提升既與閱讀技巧的掌握有關(guān)，也與閱讀量有密不可分的聯(lián)系，但大部分小學(xué)生對閱讀興趣較低，很難在該階段完成大量的閱讀結(jié)合小學(xué)生對文本閱讀興趣較低的情況，組織學(xué)生完成繪本閱讀是比較有效的教學(xué)方式。與文字閱讀相比，繪本閱讀難度較低，學(xué)生可以結(jié)合圖片來理解主要內(nèi)容，繪本的形式也比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對小學(xué)生閱讀興趣較低的實際情況，借助趣味性的繪本閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以發(fā)揮繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用。雖然繪本本身就有一定的趣味性，但對于過于好動、貪玩的部分學(xué)生來說，設(shè)計趣味性的閱讀活動也是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，教師可以教繪本閱讀與趣味性的閱讀活動相結(jié)合。例如在組織學(xué)生完成《我變成一只噴火龍了》這一繪本的閱讀時，為了使學(xué)生對完成閱讀任務(wù)有較高的熱情，結(jié)合這一繪本的主要內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行臨摹，這一繪本的封面充滿色彩感，能夠帶給學(xué)生非常強烈的視覺沖擊。小學(xué)生有非常強的想象力，在組織學(xué)生進行閱讀之前，教師可以先將繪本的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在紙上畫出自己對于噴火龍這一形象的認識，將繪畫穿插到學(xué)生的閱讀過程中，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生的寫作

學(xué)生完成繪本閱讀的過程不僅是其閱讀理解能力提高的過程，由于繪本中有非常豐富的語言，生動的表達也可以引導(dǎo)學(xué)生的寫作。繪本閱讀對于學(xué)生寫作的引導(dǎo)可以體現(xiàn)在以下幾個方面，一是繪本為學(xué)生提供了良好的寫作范例，繪本中故事情節(jié)完整、邏輯清晰、語言表達準(zhǔn)確，學(xué)生可以在閱讀的過程中了解如何完整敘述具體的事件，對學(xué)生來說，良好的寫作范例可以為其具體的寫作提供引導(dǎo)。二是繪本可以為學(xué)生的寫作提供充足的素材，在閱讀不同的繪本時，其中所運用的表現(xiàn)手法不同，描述的具體內(nèi)容也有差異，不同的表現(xiàn)方式與表達手法可以作為學(xué)生進行寫作的素材，最重要的是，不同繪本中的不同內(nèi)容可以解決小學(xué)生普遍存在的寫作素材不足的問題，有關(guān)景色的、親情的、愛護自然的繪本都可以為學(xué)生提供多種多樣的寫作素材。在完成具體寫作的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己閱讀過的繪本內(nèi)容，加入自己的思考，完成寫作。除此之外，當(dāng)學(xué)生完成某一繪本的閱讀之后，結(jié)合繪本中的主要內(nèi)容，組織學(xué)生進行與繪本內(nèi)容相關(guān)的寫作，學(xué)生可以直接將閱讀中的內(nèi)容運用到寫作中。

四、結(jié)語

繪本種類繁多，教師應(yīng)當(dāng)注意甄別，選擇適合小學(xué)生閱讀的繪本，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中提高各方面的能力，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀和寫作既是衡量學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是教師進行教學(xué)的重點，學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的提高都不是在短時間內(nèi)就能達成的，借助繪本閱讀的方式來促進以上教學(xué)目標(biāo)的達成，可以起到非常顯著的作用。由于學(xué)生之間具備一定的個體差異性，會在繪本閱讀的過程中表現(xiàn)出興趣不同、閱讀效果不同方面的差異，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。