如何在高中語文中優(yōu)化閱讀教學(xué)

□吉林省榆樹市弓棚高級(jí)中學(xué)校 商安群

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，并且他們的閱讀學(xué)習(xí)能力還有很大的提升空間，而這一階段正是他們能力提升的關(guān)鍵階段。所以，教師需要對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，并特別注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師需要將教學(xué)優(yōu)化落到實(shí)處，并且為了提升閱讀教學(xué)優(yōu)化的效果，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，研究教學(xué)案例，強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，將學(xué)到的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，采用適合本班的學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)化。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)高中語文教學(xué)中優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

一、自主閱讀：目標(biāo)化

在高中語文中，學(xué)生需要具備一定的自主閱讀意識(shí)與自主閱讀能力。對(duì)于能力發(fā)展而言，學(xué)生主動(dòng)比教師主動(dòng)更具效率。所以，教師注重對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，并對(duì)自主閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師可以從目標(biāo)化的角度來優(yōu)化學(xué)生的自主閱讀能力。不過，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)立閱讀目標(biāo)，而非依賴教師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行閱讀。學(xué)會(huì)了自主設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生的自主閱讀能力便能更上一層樓。

例如：在進(jìn)行《祝福》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，并讓他們自己設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)。在沒有閱讀課文之前，設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)具有一定難度，但若是掌握了閱讀內(nèi)容的體裁特征，難度就會(huì)降低。所以，在學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)的過程中，我提醒他們從閱讀內(nèi)容體裁的角度進(jìn)行閱讀的設(shè)計(jì)。有了這樣的提醒，學(xué)生的目標(biāo)設(shè)計(jì)順利了許多，比如，有學(xué)生按照小說的幾個(gè)要素給自己設(shè)計(jì)自主閱讀目標(biāo)，并在閱讀過程中根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行了一定的重點(diǎn)標(biāo)記，通過這樣的自主閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。所以，教師需要注重閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的引導(dǎo)。

二、探究閱讀：豐富化

探究閱讀是高中語文閱讀教學(xué)的重要方式，探究閱讀能力也是高中生的必備能力。對(duì)高中階段的探究閱讀優(yōu)化而言，教師可以從豐富化的角度來進(jìn)行。所以，教師可以將豐富的內(nèi)容引入語文閱讀教學(xué)中，以供學(xué)生進(jìn)行探索和分析。

例如：在進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生進(jìn)行了探究閱讀。展開來說，我給學(xué)生展示了一幅蜀道的地圖，又展示了李白的人物圖片，在這兩張圖片旁展示探究目標(biāo)即：為李白規(guī)劃蜀道路徑。為了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生需要對(duì)李白進(jìn)行詳細(xì)的了解，還需要對(duì)《蜀道難》進(jìn)行閱讀與翻譯。所以，在課文的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生展示了李白的生平事跡以及關(guān)于蜀道的內(nèi)容介紹，供他們進(jìn)行探究鋪墊。這樣的探究閱讀具有一定的趣味性，學(xué)生的探究熱情較高，且探究效果極好。

三、合作閱讀：精細(xì)化

教師在設(shè)計(jì)合作閱讀目標(biāo)時(shí)需要考慮到目標(biāo)的吸引力以及排列的邏輯性；在規(guī)定閱讀時(shí)間時(shí)需要進(jìn)行綜合考慮，還要能進(jìn)行靈活調(diào)整；在學(xué)生合作閱讀過程中，需要進(jìn)行細(xì)致觀察與巧妙引導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行《宇宙的邊疆》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作探究閱讀。并且，在合作之前，先對(duì)學(xué)生的合作小組進(jìn)行了小幅調(diào)整，使各個(gè)小組的實(shí)力更加均衡。調(diào)整之后，展示了合作目標(biāo)，即：（1）這篇課文圍繞宇宙寫了哪些內(nèi)容？（2）總結(jié)歸納宇宙的特點(diǎn)；（3）讀完課文，你有什么感受？根據(jù)這些目標(biāo)，學(xué)生投入緊張的合作閱讀中，為了增加學(xué)生的閱讀樂趣，在他們閱讀與討論過程中，我運(yùn)用多媒體設(shè)備循環(huán)播放宇宙的圖片。并且，在學(xué)生合作過程中，我提醒他們注重?cái)?shù)據(jù)和細(xì)節(jié)。通過這樣的合作閱讀，學(xué)生的閱讀能力以及合作能力都會(huì)得到發(fā)展。

四、延伸閱讀：多面化

延伸閱讀對(duì)于高中生而言不可缺少，所以語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，也需要注重延伸閱讀優(yōu)化。因此，教師可以從多面化的角度來優(yōu)化延伸閱讀。例如：在進(jìn)行《老人與海》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的老人產(chǎn)生了一定的興趣，并提出了一些問題，比如，為什么年紀(jì)那么大了還要去海上捕魚？對(duì)于學(xué)生的問題，我沒有直接給出答案，而是給他們提供了一些資料，供他們進(jìn)行延伸閱讀。這些資料中有關(guān)于作者的資料，也有時(shí)代背景階級(jí)斗爭(zhēng)等內(nèi)容，學(xué)生需要到在閱讀這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到自己問題的答案，并對(duì)《老人與?！愤M(jìn)行續(xù)編這樣的延伸具有一定的吸引力，學(xué)生們興致勃勃，延伸效果顯著。所以，教師需要注重延伸閱讀設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語

總而言之，閱讀對(duì)學(xué)生的多方面能力發(fā)展都大有裨益，教師需要在高中語文教學(xué)中，對(duì)于閱讀教學(xué)進(jìn)行充分關(guān)注，同時(shí)從不同的方面對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化提升，并且不管從什么方面進(jìn)行優(yōu)化，都需要給學(xué)生創(chuàng)造出能力提升的空間，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為他們將來的深遠(yuǎn)發(fā)展奠基。